DESARROLLO COGNOSCITIVO Y EDUCACIÓN EN LA OBRA DE PIAGET

1. DESARROLLO COGNOSCITIVO Y EDUCACIÓN EN LA OBRA DE PIAGET

2. GEANT PIAGET(1896-1980) • Estudioso suizo que comenzó a estudiar el desarrollo intelectual durante la década de 1920. • Su interés inicial en la forma que los animales se adaptan a su ambiente. • Paso explorando el curso del crecimiento intelectual e intentando determinar como los niños avanzan de un modo (o etapa) de pensamiento a otro.

3. Piaget se consideraba un epistemólogo genético. Si se piensa que era biólogo de formación y además, amante de los problemas de la lógica, se puede entender su vocación por estudiar el origen del pensamiento que, indirectamente conduce a investigar la psicología del niño al tener que estudiar la evolución cognoscitiva del ser humano.

4. Los principales metapostulados que atribuimos a la teoría piagetiana son los siguientes: • ESTRUCTURALISMO Y ANALOGÍA BIOLÓGICA DEL PENSAMIENTO: • *En su origen, el pensamiento procede que unas estructuras biológicas. • *En su funcionamiento, el pensamiento se rige por principios semejantes a los biológicos, por ejemplo, la homeostasis. • CONTRUCTIVISMO COGNOSCITIVO: • Se construye, lo elabora el sujeto en su relación con el indo, lo cual tienen como consecuencia: • *Carácter dialéctico: Éste se da en la medida en que el sujeto interactúa con el medio. • *Carácter integrativo - interiorizante: Ello se debe a que la acción que le sujeto ejerce sobre la realidad (acción sensoriomotriz) se torna en operación mental, interiorizándola.

5. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA EPISTEMOGÉNESIS: *Significación – acción: De cuerdo con Piaget, la persona está dotada de “principios internos de organización”. Estos funcionan como instrumentos mentales, con los que la persona trata de construir su entendimiento del mundo para adaptarse. *Acción – pensamiento: La construcción cognoscitiva del sujeto es consecuencia de su acción e interacción con el ambiente. *Pensamiento – aprendizaje: Cuando Piaget habla de aprendizaje se refiere mas bien a la adquisición de contenidos informativos o figurativos.

6. ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO: Loa cuatro estadios del desarrollo cognoscitivo de Piaget son el sensoriomotor, el preoperatorio, el de las operaciones concretas y el de las operaciones formales. Estado sensioromotor (edad aproximada: 0 a 2 años): al nacer, sólo se cuenta con esquemas sensorio motrices congénitos, que se van coordinando, constituye como en los animales una organización adaptativa elemental, que se perfecciona y abre a niveles superiores por medio de las acomodaciones y asimilaciones. Estadio preoperatorio (edad aproximada de 2 a 7 años): Desarrollo gradual del lenguaje y capacidad de pensar en forma simbólica. Estadios de las operaciones formales (edad aproximada : de 11 a 15 años): Capacidad de resolver de forma lógica problemas abstractos.

7. METODO CLINICO DE PIAGET. Los métodos de Piaget son continuamente criticados por los defensores del purismo experimental. No obstante, hay que comprender que el método utilizado por Piaget era un método clínico, basado en entrevistas largas no estructuradas, preguntando y ensayando de acuerdo con la respuesta de cada niño. Muchas de las ideas de Piaget han sido confirmadas experimentalmente, mientras que otras siguen siendo objetos de polémicas. ELABORACIONES Y CRITICAS AL PARADIGMA PIAGETIANO. Piaget y sus colaboradores de Ginebra han impulsado gran cantidad de investigación y teorías acerca del pensamiento infantil

8. Prácticamente todos los que han llevado a cabo análisis ontogenéticos en psicología durante los últimos años, han tomado la teoría piagetiana como marco de referencia obligado, aun cuando se tratase de criticar o rechazar sus tesis. En relación con ello las principales ampliaciones, precisiones y criticas a la teoría de Piaget, se consideran tres grandes líneas de investigación a este respecto: Las nuevas orientaciones de la escuela de Ginebra. Las investigaciones y ampliaciones teóricas basadas en el procesamiento de información Los planteamientos dialecticos, localizados principalmente en la universidad de west Virginia y postulados por el grupo Life Span.

9. ANALISIS DE TAREAS BASADOS EN EL PROCEDIMIENTO DE INFORMACION. las teorías de procesamiento utilizan el análisis de tareas con el fin de matizar l teoría de Piaget y tamizar sus datos empíricos. las técnicas de análisis de tareas consisten en descomponer un problema en sus partes integrantes hasta alcanzar la mayor especificación. LA TEORIA DE PASCUAL-LEONE. Considera que las estructuras cognoscitivas de los estadios y el concepto de equilibracion, como modelo de transición entre estas, son principios aceptables, pero deben ser transformados en constructos cuantitativos, en términos de capacidad de almacenamiento y procesamiento de información. EL ENFOQUE DIALECTICO.CONTEXTUAL. con el nombre de Life-Span es conocido el movimiento de psicología del desarrollo originario de la universidad de West Virginia, que propone un enfoque dialectico-contextual para interpretar lo fenómenos del desarrollo. Los psicólogos de la Life Span, coinciden completamente con Piaget en muchos de sus presupuestos.

10. APORTACIONES PSICOEDUCTIVAS DE PIAGET. sabemos que Piaget no tuvo el propósito de dirigir sus investigaciones al mundo psicoeducativo, pero irremediablemente su teoría afecta las bases teóricas de la psicología de la educación y la practica. PROGRAMAS DE ACELERACION DE LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS. Los seguidores de Piaget señalan que enseñar a los niños a dar la respuesta correcta en una tarea particular, por lo común no les ayuda a mejorar su pensamiento. De cualquier modo, algunos psicólogos creen que mediante entrenamientos adecuados pueden producir mejores resultados.

11. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOCITIVO DE PIAGET

13. CONTRIBUCIONES DEL PUNTO DE VISTA DE PIAGET Y CRITICAS AL MISMO • Afirmaba que sus pruebas de inteligencia solo median lo que los niños y no nos decían • Estudio un concepto mental inobservable

14. Los teóricos de del procesamiento de la información ven el desarrollo cognoscitivo como cambios relacionados con la edad en el hardware es decir el cerebro y el sistema nervioso central y el software procesos mentales como la atención, la percepción, la memoria y estrategias de solución de problemas, de lamente. • Reconocen que la maduración biológica constituye una contribución importante para el crecimiento cognoscitivo. • Sostienen que la maduración del cerebro y del sistema nervioso permiten que los niños y adolescente procedan la información con mayor rapidez (Kail, 1992).

15. Las estrategias que desarrollan los niños para atender para atender a la información y procesarla son influenciadas en gran medida por sus experiencias. • Es probable que las estrategias que usamos para recopilar , almacenar, recuperar y operar sobre la información evolucionan en forma gradual durante el transcurso de la infancia y la adolescencia. Por la tanto el desarrollo cognoscitivo desde la perspectiva del procesamiento de la información implica pequeños campos cuantitativos en lugar de grandes modificaciones cualitativas.

16. EL PUNTO DE VISTO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN • En 1990 muchos estudiantes del desarrollo se orientaron en campos como la psicología cognoscitiva y la ciencia de la computación buscando nuevos conocimientos sobre el desarrollo del niño. • Las computadoras digitales; proporcionaron la estructura para una nueva perspectiva del procesamiento de la información sobre el crecimiento cognoscitivo. • Teoría del procesamiento de la información: • Según esta la mente humana es como una computadora en la que fluye la información, opera sobre ella y la convierte en un producto(respuestas, inferencias o soluciones; Klahr, 1992; Siegler, 1996).

17. Contribuciones del enfoque del procesamiento de la información y criticas al mismo • Los teóricos del procesamiento de la información sus métodos de investigación rigurosos e intensivos que aplican les ha permitido identificar la forma en que los niños y adolescentes enfocan varios problemas y por qué pueden cometer errores lógicos. • Los educadores han comprobado la utilidad práctica de esta investigación: si los maestros entienden exactamente por qué los niños tienes dificultades con sus lecciones de lectura, matemáticas o ciencias les es mas fácil sugerir estrategias alternativas para mejorar el rendimiento de los mismos ( Siegler y Munakata, 1993).

18. Los investigadores del procesamiento de la información han comenzado a abordar las basándose en el estudio de los recuerdos que los niños tienen de eventos y actividades cotidianas así como el razonamiento que exhiben en conversaciones con padres y compañeros y las estrategias que usan para el procesamiento de la información social para formarse impresiones de si mismo y de otras personas en sus ambientes naturales ( por ejemplo, Hayden, Haine y Fivush, 1997; Waldman, 1996).