EDUCACIÓN ESPECIAL

1. COMUNIDAD INTEGRACIÓN INCLUSIÓN  DIVERSIDAD TRABAJO COOPERATIVO EDUCACIÓN ESPECIAL

2. COMUNIDAD • Tener una idea de lo que significa comunidad para poder fomentarla en las escuelas • En una comunidad inclusiva los dones y talentos de cada individuo (incluyendo a aquell@s que presentan discapacidad o problemas graves conductuales) se reconocen, estimulan y utilizan en la mayor medida posible. • “… las personas son interdependientes; todo el mundo tiene una función y un papel que desempeñar y eso mantiene unidos a los individuos y forma una comunidad” (Wilkinson, 1980, 452). • Una auténtica comunidad es un grupo de individuos que han aprendido a comunicarse entre ell@s con sinceridad, cuyas relaciones son más profundas que sus apariencias y que han establecido un compromiso significativo para “divertirnos juntos, disfrutar con los otros y hacer nuestras las situaciones de los demás. (Flynn, 1989, 4).

3. INTEGRACIÓN Se ha producido un cambio del concepto integración por el de inclusión plena y esto es por una serie de razones. • Sólo coloca a los alumn@s en las aulas y escuelas regulares. • Supone que el objetivo consiste en reintegrar a alguien o algún grupo a la vida normal de la escuela y de la comunidad de la que había sido excluido. • Implica la necesidad de adaptar a los alumn@s previamente excluidos a la normalidad existente. • La idea es ayudar a los alumn@s con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. “La integración educativa no constituye un acto caritativo, sino un esfuerzo para generar las condiciones que permitan que los niñ@s aprendan de acuerdo a sus potencialidades”. (García I. et al, 2000,41)

4. INCLUSIÓN  DIVERSIDAD • Hablar de inclusión educativa es hablar de “Escuelas y aulas de calidad para todos los alumn@s”, y el hablar de inclusiones cambiar plenamente el término retomando los siguientes postulados: 1. Hay que incluir a todos los niños en la vida educativa y social de sus escuelas y aulas de su barrio y no solo colocarlos en las clases normales. 2. No dejar a nadie fuera de la vida escolar, tanto en el plano educativo como en el físico y social. • El centro de atención de las escuelas inclusivas consiste en cómo construir un sistema que incluya y esté estructurado para satisfacer las necesidades de cada uno.

5. INCLUSIÓN  DIVERSIDAD • La responsabilidad se sitúa en el personal de la escuela que debe preparar una situación que satisfaga las necesidades de todos los alumn@s. 5. no sólo brinda ayuda a las personas con discapacidad, el centro de interés se ha ampliado, para ocuparse de las necesidades de apoyo de todos y cada uno de los miembros de la escuela para que consigan el éxito y se sientan seguros y bienvenidos. (Stainback, S. y W., Jackson, 1999, pp.21-22).

6.  DIVERSIDAD Éste juega un gran papel en las escuelas actuales en las que se debe asumir a la diversidad por diversas razones como comenta Puigdellívol, Ignasi: • En primer lugar la diversidad es una realidad social ineludible […] hoy no resulta admisible postular una disgregación (en muchos casos segregación) de la sociedad en razón de dicha diversidad, ni sostener simplemente un modelo hegemónico allanador de aquellas diferencias. • En segundo lugar, porque este contexto es una necesidad educativa de primer orden el que los alumnos y alumnas se formen en la convivencia […] la educación en la diversidad constituye un excelente procedimiento para formar el espíritu crítico del alumno y su capacidad de descentración para comprender al otro. • Y finalmente como un valor educativo que pone a nuestro alcance la posibilidad de utilizar determinados procedimientos de enseñanza difícilmente viables en situaciones de alto grado de homogeneidad. (Puigdellívol, Ignasi, 2000, 12).

7. AULAS INCLUSIVAS • Crear una escuela inclusiva, en la que se reconozca, valore y respete a tod@s los alumn@s supone prestar atención a lo que se enseña y al modo de enseñarlo. • Fomento del trabajo cooperativo dentro de las aulas, en las cuales los alumn@s pueden actuar como defensores de sus compañer@s e interviniendo en el proceso de enseñanza.

8. TRASTORNOS NEUROMOTORES CEGUERA Y DEBILIDAD VISUAL DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROBLEMAS DE APRENDIZAJE