Agnieszka Chłoń-Domińczak

1. Projekt „Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie” Agnieszka Chłoń-Domińczak

2. KRK w kontekście europejskim • Zalecenie Parlamentu i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 r. : • Odniesienie krajowych systemów kwalifikacji do europejskich ram kwalifikacji do 2010 r.: • poprzez odniesienie w sposób przejrzysty poziomów kwalifikacji do poziomów określonych w ERK, • opracowanie, w stosownych przypadkach, krajowych ram kwalifikacji zgodnie z krajowym ustawodawstwem i praktyką. • Do 2012 r. wszystkie nowe świadectwa, dyplomy i dokumenty Europass potwierdzające zdobyte kwalifikacje, powinny zawierać wyraźne odniesienie — za pośrednictwem krajowych systemów kwalifikacji — do odpowiedniego poziomu europejskich ram kwalifikacji.

3. Wdrożenie KRK i ERK to: • Budowanie programów edukacyjnych w oparciu o efekty uczenia się, które podlegają weryfikacji (jako warunek wdrożenia). • Narzędzie służące zmianie sposobu oceny i postrzegania zdobywanych kwalifikacji: z perspektywy procesu uczenia się na efekty z tego wynikające • Umożliwienie opisu kwalifikacji i kompetencji jako efektów pełnego spektrum uczenia się (formalnego, pozaformalnego i nieformalnego) • KKR pozwala na objęcie różnorodnych ścieżek dochodzenia do określonego poziomu kwalifikacji, rozpoznawalnego w Polsce oraz w Europie.

4. Model KRK – etapy realizacji Projekt IBE

5. Cele projektu • Cel ogólny: opracowanie ostatecznych założeń merytorycznych i instytucjonalnych dla wdrożenia Krajowych Ram Kwalifikacji oraz krajowego rejestru kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie. • Cele szczegółowe: • CS 1. Opracowanie modelu KRK i projektu raportu referencyjnego, z udziałem interesariuszy (m.in. instytucji edukacyjnych, pracodawców, związków zawodowych) w oparciu o wypracowany ekspercki model KRK • CS 2. Zbudowanie mapy kwalifikacji w Polsce w odniesieniu do ERK • CS 3. Opracowanie procedur potwierdzania kompetencji w celu uzyskania kwalifikacji i weryfikacji istniejących kwalifikacji w odniesieniu do ERK, z uwzględnieniem zasad zapewniania jakości • CS 4. Przygotowanie założeń merytorycznych, instytucjonalnych i organizacyjnych dla instytucji do spraw Krajowego Systemu Kwalifikacji oraz wsparcie dla funkcjonowania Instytucji ds. KSK • CS 5. Zwiększanie wiedzy na temat Krajowych Ram Kwalifikacji i kształcenia w oparciu o efekty uczenia się wśród instytucji edukacyjnych i szkoleniowych i uczestników rynku pracy.

6. Zadania w ramach projektu • Prace nad modelem KRK i raportem referencyjnym w Polsce (lipiec 2010 – czerwiec 2012). • Zbudowanie mapy kwalifikacji w Polsce (lipiec 2010 – czerwiec 2012 + monitorowanie do końca trwania projektu) • Przygotowanie i weryfikacja założeń merytorycznych i instytucjonalnych funkcjonowania instytucji do spraw Krajowego Systemu Kwalifikacji oraz krajowego rejestru kwalifikacji (lipiec 2010 – grudzień 2013) • Współpraca międzynarodowa i ponadnarodowa oraz gromadzenie i przekazywanie wiedzy i informacji dotyczącej KRK w Polsce (lipiec 2010 – grudzień 2013)

7. Harmonogram prac w KRK: 2010-2011

8. Harmonogram prac w KRK: 2012

9. Podjęte działania • Rewizja eksperckiego modelu KRK, rozbudowanie modelu o 5. poziom • Udział w pracach grupy ekspertów Komitetu ds. KRK – prace nad słowniczkiem • Rozpoczęcie debaty społecznej – konferencja otwierająca debatę: 7 listopada • Nawiązanie współpracy z instytucjami realizującymi projekty systemowe związane z KRK • Nawiązywanie współpracy międzynarodowej (Niemcy, Holandia, Belgia, Anglia) i krajowej (sektor budowlany, woj. małopolskie) • Identyfikacja projektów finansowanych z EFS związanych z kwalifikacjami (np. walidacja) • Uruchomienie strony www

10. Poziomy realizacji działań na rzecz przygotowania i wdrożenia Krajowych Ram Kwalifikacji

11. Debata społeczna dotycząca KRK • Pytanie podstawowe: • Jak uczynić Krajowe Ramy Kwalifikacji efektywnym narzędziem wspierania rozwoju uczenia się przez całe życie i rozwoju kapitału ludzkiego w Polsce?

12. Proponowane obszary debaty • Model KRK dla maksymalizacji możliwości osiągania poziomu kwalifikacji przez uczących się • poziomy kwalifikacji wraz z wymaganiami dotyczącymi wiedzy, umiejętności oraz kompetencji indywidualnych i społecznych • Proces osiągania kwalifikacji oparty na efektach uczenia się • narzędzie niezbędne do wdrożenia strategii uczenia się przez całe życie dla osiągania kwalifikacji różnymi ścieżkami, • akumulacja i transfer osiągnięć w różnych sektorach edukacji • System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji dla wiarygodności edukacji i kwalifikacji w kraju i w Europie • Zakres uczestnictwa partnerów społecznych i uczestników dialogu obywatelskiego w systemie kwalifikacji dla pełnego zaangażowania grup interesariuszy w tworzeniu i funkcjonowaniusystemu kwalifikacji

13. Strona www