Proyectos que buscan desde el aula de clase vincularse con la problemática ambiental

1. ¿Cómo en un espacio de aprendizaje de las matemáticas, aportamos al grave problema que tenemos hoy de medio ambiente?

2. Proyectos que buscan desde el aula de clase vincularse con la problemática ambiental PRAES MATEMATICAS Formar para el respeto del medio ambiente y la ciencia aporta para ello. I.E. Santo Domingo Savio – Balboa Risaralda

3. Desde el área de matemática se diseñaron varias propuestas que aún se siguen alimentando y todas ellas hacen parte del proyecto: “La ciencia para conocer el medio ambiente” • Propuesta 1: Las herramientas matemáticas para conocer y mejorar el entorno de la comunidad educativa Santo Domingo Savio • Propuesta 2: La ciencia para conocer mi micro cuenca. • Propuesta 3: Construcción y utilización de instrumentos matemáticos para realizar actividades que involucran la toma de medida de ángulos en la inclinación de terrenos.

4. Las herramientas matemáticas para conocer y mejorar el entorno de la comunidad educativa Santo Domingo Savio Conceptos matemáticos involucrados: ESTADISTICA Medidas de tendencia central Manejo de datos cualitativos Manejo de datos cuantitativos Tablas de frecuencias Diseño de gráficos estadísticos Cálculo de Porcentajes Utilización de hojas de calculo (Excel) Entre otros Dirigido a grado noveno

5. ¿Qué contamina nuestro entorno?

6. Indagar sobre la problemática

7. Ven y vincúlate también a nuestro equipo ACTIVIDADES REALIZADAS • Diseño de encuestas • Análisis de información • Elaboración de gráficos • Conclusiones y propuestas de solución

8. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE SOLUCION • Contaminación visual • Mal manejo de basuras • Sentido de pertenencia • Campañas educativas • Sanciones a los que contaminan • Reemplazo de mensajes que originen contaminación visual por mensajes educativos

9. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE SOLUCION Sobre contaminación visual

10. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE SOLUCION

11. ESPACIO DE INFORMACION AMBIENTAL ENTORNO VISUAL APROPIADO MENSAJES EDUCATIVOS SENSIBILIZACION

12. La ciencia para conocer mi micro cuenca.

13. Conceptos matemáticos involucrados: Trigonometría Velocidad Unidades de área Unidades de volumen y capacidad Promedio Análisis de información Toma de muestras Ángulos Entre otras Dirigido a un grado Décimo La ciencia para conocer mi micro cuenca.

14. La fuente cerca al colegio La historia sobre aquella fuente El agua de la fuente La ciencia para conocer mi micro cuenca.

15. Evaluar el caudal hídrico de la quebrada El Tabor Método de flotador La ciencia para conocer mi micro cuenca.

16. CAUDAL QUEBRADA EL TABOR = VELOCIDAD DEL RIO x AREA TRANSVERSAL300cm/5 s x 160 cm2 = 48.000 cm3/5 s= 9.600 cm3/s= 9,6 Litros de agua por segundo

17. ¿Y LA BIODIVERSIDAD? El estudiante construye un instrumento matemático de medición denominado clinómetro el cual se usa para medir la altura de los árboles en el área que rodea la quebrada el Tabor

18. La medición de la altura de los árboles y el diámetro, nos permiten realizar cálculos para determinar la biomasa y el aporte de éstos a la micro cuenca. Los estudiantes aplican diferentes conceptos matemáticos que tienen que ver con la trigonometría y la geometría dependiendo del terreno donde están tomando la información.

19. CONSTRUCCIÓN Y UTILIZACIÓN DE INSTRUMENTOS MATEMÁTICOS PARA REALIZAR ACTIVIDADES QUE INVOLUCRAN LA TOMA DE MEDIDA DE ÁNGULOS EN LA INCLINACIÓN DE TERRENOS. Los estudiantes clasificaron terrenos como llanos, suavemente inclinados, inclinados, escarpados y muy escarpados, construyendo un clinómetro de cartón y tomando medidas de diferentes terrenos que tienen en su entorno, institución y vivienda.

20. Construcción de un clinómetro de cartón

21. PREMISAS • La ciencia útil • Promover el trabajo en equipo • Búsqueda de la solución de un problema • Provocar el sentido crítico y reflexivo • Ubicación del contexto • Motivación en el aprendizaje.