Unidad4: Psicología del Aprendizaje.

1. Unidad4: Psicología del Aprendizaje. Concepto de aprendizaje,Reflexologia y condicionamiento,condicionamientoclásico,conidicionamiento de segundo orden, conductismo,condicionamiento operante.

2. 1.Introdución: • El conductismo: • teoría surgida gracias a investigaciones previas sobre la conducta humana. • Wundt creó en 1987 el primer laboratorio de psicología.

3. 2. Concepto de aprendizaje: • sentido más amplio y general del término sobe la naturaleza del aprendizaje. • la perspectiva de la aplicación del aprendizaje. • aprendizaje de conductas concretas ya sean simples o complejas. • aspectos del aprendizaje desde el punto de vista intelectual y de memoria. • naturaleza y a la teoría del aprendizaje son la base de todos los demás

4. 3. Reflexologia y condicionamiento. • EL ARCO REFLEJO • actos de la vida involuntarios son reflejos setchenov distinguió entre los reflejos espinales o innatos en función de si dependían de un aprendizaje previo. Explica la acción refleja del cerebro mediante 3 funciones: entrada sensorial, proceso central y salida oferente.

5. EL FENÓMENO DEL CONDICIONAMIENTO: • IvanPavlov llevó a cabo unas investigaciones sobre el proceso digestivo en los perros. • Descubrió que cuando un alimento era visto por el animal pero no consumido, las glándulas digestivas segregaban jugo gástrico.Esto se ha denomindado como condicionamiento pavloviano.

6. LA REFLEXOLOGIA Y EL CONDICIONAMIENTO EVITATIVO: • Betcherev intentó adecuar los conceptos fisiológicos a los psicológicos. • reflexología :expulsar procesos psicológicos por medio de los procesos reflejos. • Las aportaciones son las siguientes: • Negación de la introspección • Explicación del pensamiento • Interpretación de la formación de conceptos en término de generalización- • teoría de condicionamiento por sustitución de estímulos.

7. 4. Condicionamiento clásico: • Pavlov midió la cantidad de saliva de un perro después le daba alimentos y volvía a medir su saliva para ver su estímulo. Esta respuesta por parte del animal es automático • DspuésPavlov añadió luz para llamar la atención del perro. Al hacerlo varias veces antes de la comida, llegó a provocar una respuesta de salivación, A la luz la denominó estímulo neutro (EN)

8. ASPECTOS DOCTRINALES : • En la teoría de Pavlov existe varios principios: • Adquisición • Extinción • Recuperación • Generalización • Discriminación

9. MÉTODOS: La base del condicionamiento clásico es la presentación de un EC acompañado de un ÉL. Pavlov se encontro con un problema que le obligo a reflexionar sobre el método más adecuado para el condicionamiento. • Condicionamiento simultaneo • Condicionamiento de demora. • Condicionamiento de huella. • Condicionamiento retrógrado

10. 5.Condicionamiento de segundo orden. • Paradigma: • EC  RC • EC-EN  RC( el EN se convierte en ECZ) • EC2  RC2

11. 6. Consecuencias del condicionamiento clásico: el conductismo. • Watson desarrolló varias teorías: el conductismo. • Diseño un paradigma para explicar la conducta. • En primer lugar: reduccionista • En segundo lugar empirista • En tercer lugar determinista. • el panteamiento de Watson quedó reducido en una formula : • ER

12. Tolman afirmó que Watsón había eliminado la conciencia, aspecto fundamental de estudio de la psicología, había conducido a esta ciencia a un callejón sin salida. • Planteó que el error de Watón radicaba en que no había utilizado el método experimental. La variable independiente eran las causas incialies; la variable dependiente, la conducta final, y la intermedia.

13. 7.Condicionamiento operante. • Ante un estímulo puede emitirse una amplísima gama de respuestas el organismo aprende las que son seguidas por contingencias reforzantes, según el siguiente paradigma: • EDREr

14. ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE: • Reforzamiento • Reforzador • Refuerzo • Psicología operante • Conducta operante • Estímulo(discriminitavio) • Respuesta • Estímuloaversivo

15. El Castigo. • Características: • Produce algunos efectos como la irratabilidad, las sensaciones de culpa y vergüenza. • Resulta poco efectivo. • Despierta sentimientos y emociones negativas • Tiene importantes connotaciones agresivas que, pueden producir respuestas violentas • Lleva a la evitación y al escape de la situación en la que fue aplicado

16. El moldeamiento. • Consiste en ir reforzando positivamente todas las aproximaciones a la conducta que deseamos generar

17. Encadenamiento de las conductas y la casualidad y la ciencia: conducta supersticiosa • Un Er ejerce de estimulo discriminativo (ED) de la siguiente conducta, de modo que se forma una cadena. • Skinner utilizaba animales para sus experimentos, dejó en cierta ocasión programados los dispositivos de alimento de las jaulas de las palomas para que cada tiempo dispusieran de una ciera cantidad de comida.

18. Programas de razón. • Programas de razón fija: • tasas de respuesta altamente elevada • Los sujetos toleran grandes cantidades de trabajo. • se busca la extinición de la respuesta • mayor fatiga que cualquier otro procedimiento • Programas de razón variable: • Un programa de RVn produce una frecuencia de respuesta más elevada que otro de Rfn • A más alta razón del programa mayor sera la frecuencia de las respuestas • No produce pausa posreforzamiento • Ofrece una máxima resistencia a la extinción

19. Programas de intervalo: • Programas de intervalo fijo: • El organismo no ofrece ninguna respuesta hasta que no transcurre un tiempo determinado que se aproxime al fijado por el programa; se obtiene a partir de aquí una serie de respuestas • Una vez suspendido el programa se produce una lenta gradual disminución de las respuestas. • Programas de intervalo variable(IV): • Da una frecuencia de respuestas durante todo el programa, debido fundamentalmente a que el organismo no sabe cuándo será reforzado. • Suspendido el programa la resistencia a la extinción muy alta.