Aprender a aprender: del aprendizaje procedimental al dominio del auto-aprendizaje

1. Aprender a aprender: del aprendizaje procedimental al dominio del auto-aprendizaje

2. Guión del tema Objetivos: • Dominar las técnicas y estrategias de aprender a aprender. • Orientar a los agentes educativos en las técnicas y estrategias de enseñanza que optimicen el aprendizaje procedimental y las estrategias de aprendizaje. • Conocer los procesos de aprendizaje procedimental. • Ensayar procedimientos de enseñanza procedimental. • Comprender las fases del aprendizaje estratégico y las claves para estimularlo. • Diseñar procesos de análisis de estrategias de aprendizaje.

3. Guión del tema Contenidos: • El aprendizaje procedimental • Del saber decir al saber hacer • Entrenamiento técnico • Utilización de los procedimientos como estrategias • El aprendizaje estratégico • Fases en el aprendizaje de estrategias • Tipos de estrategias de aprendizaje • Aprender a aprender

4. Guión del tema Lecturas obligatorias: • Pozo, J. I. (2005). Aprendizaje de procedimientos. En Pozo, J. I. Aprendices y maestros. Madrid: Alianza Editorial. • Monereo, C. (1999). Enseñar a aprender y a pensar en la Educación Secundaria: las estrategias de aprendizaje. En C. Coll (coord.) Psicología de la Instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria. Barcelona: ICE Universitat Barcelona.

5. El aprendizaje de procedimientos

6. LOS PROCEDIMIENTOS • ¿Qué son los procedimientos? Conjuntos de acciones ordenadas orientadas a la consecución de una meta. • Entre los procedimientos encontramos: • Técnicas: Rutinas de acciones automatizadas (destrezas, habilidades, hábitos). • Estrategias: Implican el uso deliberado y planificado de técnicas para obtener una determinada meta. Los procedimientos se diferencian del conocimiento verbal porque implican saber hacer algo, no solo saber verbalizarlo

7. ANDERSON 1983 • Anderson diferencia entre: • Conocimiento declarativo: fácilmente verbalizable, se puede adquirir por exposición verbal y normalmente conciente. • Conocimiento procedimental: no siempre se puede verbalizar, se adquiere más fácilmente a través de la acción y se ejecuta en modo automático. PROCEDIMENTALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO: La función de los procedimientos es automatizar conocimientos que de otras manera sería cognitivamente costos poner en marcha.

8. EL ENTRENAMIENTO TÉCNICO • La adquisición de técnicas o destrezas (motoras o cognitivas) se basa en el aprendizaje asociativo. • Hay 3 fases principales en la adquisición de una técnica: • Presentación de instrucciones verbales y/o a través de un modelo • Práctica o ejercicio de la técnica presentada por parte del aprendiz hasta su automatización • Perfeccionamiento y transferencia de la técnica aprendida a nuevas situaciones

9. EL ENTRENAMIENTO TÉCNICO • Presentación de instrucciones verbales y/o a través de un modelo Sirve para: • Fijar el objetivo de la actividad • Especificar con detalle la secuencia de pasos que debe realizarse, descomponer la técnica en unidades mínimas. Cuanto más compleja es la secuencia de acción, tanto más conveniente es apoyar la explicación en un modelo más que en instrucciones verbales

10. EL ENTRENAMIENTO TÉCNICO ¿Qué condiciones deben darse para que las instrucciones sean eficaces? • Tomar como unidades mínimas procedimientos o destrezas ya dominadas por el aprendiz. • La cantidad de elemento que componen la secuencia no debe ser excesiva. • Deben señalar los rasgos relevantes de cada elemento • Deben constituir globalmente un esquema o programa de acción congruente con aprendizajes anteriores, haciendo percibir al aprendiz la secuencia lógica general del programa.

11. EL ENTRENAMIENTO TÉCNICO 2. Práctica de la secuencia por parte del aprendiz: Los pasos instruidos se repiten por partes o juntos bajo la supervisión del maestro. OBJETIVO: Condensar y automatizar la secuencia de acciones en una técnica o rutina sobre-aprendida. De esta forma el aprendiz la ejecuta como una sola acción y no como acciones consecutivas. Cuando la técnica se automatiza pasa de ejecutarse en modo controlado a ejecutarse en modo automático, de esa forma los conocimiento inicialmente explícitos se hacen implícitos

12. EL ENTRENAMIENTO TÉCNICO ¿Cuál es la función del maestro en esa fase? • Supervisar el ejercicio de la práctica, corrigiendo errores técnicos, proporcionando retroalimentación y un refuerzo positivo. • Es importante que los errores técnicos se corrijan antes de que la técnica se condense y automatice porque entonces resulta mucho más difícil de modificar

13. EL ENTRENAMIENTO TÉCNICO 3. Perfeccionamiento y transferencia del procedimiento a nuevas situaciones. Es un proceso de ajuste de la técnica a nuevas condiciones de aplicación que implicará procesos de generalización y especialización de la técnica.

14. EL ENTRENAMIENTO TÉCNICO ¿Qué puede hacer el maestro para favorecer esa transferencia? • Instruir en técnicas con alta similitud entre los componentes y diversificar las condiciones de aplicación durante el entrenamiento. • Fomentar un aprendizaje que implique comprender lo que se está haciendo, ya que la comprensión produce una mayor generalización

15. EL ENTRENAMIENTO TÉCNICO El conocimiento condicional ¿Qué entendemos por conocimiento condicional? La comprensión de las condiciones de uso de las técnicas de cómo, cuando y porqué utilizar esas técnicas y no otras ya que la utilización de una técnica automatizada es útil en condiciones estables y pre-establecidas pero se hace insuficiente para enfrentarse a situaciones nuevas

16. EL APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS ¿Qué es una estrategia? Un procedimiento que se aplica de modo controlado dentro de un plan diseñado deliberadamente para conseguir una meta. IMPORTANTE: No es cuestión de diferenciar qué procedimientos son técnicas y qué procedimientos son estrategias sino de diferenciar cuando un mismo proceso se usa de modo técnico (rutinario, sin planificación, ni control) y cuando se usa de modo estratégico

17. EL APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS ¿ Qué diferencia hay entre técnicas y estrategias? • La aplicación de una estrategia no es automática sino controlada; requiere planificación y control de la ejecución. • El aprendiz debe comprender qué está haciendo y por qué • Implica el uso selectivo de los propios recursos y capacidades disponibles • Se componen de técnicas o destrezas más simples. De echo la eficacia de la estrategia depende en buena parte del dominio de las técnicas que la componen.

18. EL APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS ¿Cuáles son las fases de aplicación de una estrategia? • Fijar el objetivo de la estrategia: Cuanto más especifico y detallado, tanto más fácil será comprobar si se está logrando o no. • Seleccionar una estrategia o curso de acción para alcanzarla • Aplicar la estrategia ejecutando las técnicas que la componen (Cuanto más automatizada se tenga una técnica cuanto más probable será su uso) • Evaluar el logro de los objetivos fijados

19. EL APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS ¿Cuáles son los componentes del conocimiento estratégico necesarios para poner en marcha una estrategia? • Conocimientos técnicos automatizados • Metaconocimientos necesarios para la selección y planificación de los procedimientos más ajustados y para la evaluación del éxito o fracaso en la aplicación. • Conocimientos temáticos específicos sobre el área a la que hay que aplicar la estrategia. • Estrategias de apoyo que se centran en los procesos auxiliares que apoyan el aprendizaje mejorando las condiciones psicológicas y materiales en las que se produce el aprendizaje. • Procesos básicos, cognitivos o motores cuyo desarrollo hará posible la adquisición de conocimientos necesario para la aplicación de la estrategia.

20. FASES EN LA ADQUISICIÓN DE TAREAS (de aprendiz a maestro) Inicialmente el aprendiz podrá alcanzar el dominio técnico pero el maestro tiene el control de la tarea (establece los objetivos, selecciona la secuencia de acciones y evalúa el resultado). Objetivo de la educación es el traspaso del control para que el aprendiz pueda dominar autónomamente la tarea y transferirla a contextos siempre más abiertos.

21. FASES EN LA ADQUISICIÓN DE TAREAS (de aprendiz a maestro) ¿Cuáles son las fases de esa transferencia de control? • Inicialmente los aprendices no son capaces de ejecutar las técnicas necesarias ni solos ni con apoyo externo (NOVATOS) • FASE DEL DOMINIO TÉCNICO: Con la ayuda del maestro llegarán a dominar y ejecutar la técnica pero no serán capaces de utilizarla antes una tarea abierta. • FASE DEL DOMINIO ESTRATÉGICO: Es necesario que el aprendiz se enfrente poco a poco a tareas abiertas que requieran reflexión y toma de decisiones para que vaya asumiendo el control estratégico de la tarea • FASE DEL DOMINIO EXPERTO: Por la práctica repetida las estrategias se vuelven a automatizar y condensar sin necesidad de un control detallado de cada uno de los pasos, pero cuando la tarea se desvía de lo previsto se puede recuperar el control de la misma.

22. Fases del aprendizaje de estrategia

23. Tipos de estrategias de aprendizaje

24. Tipología en contenidos instrumentales