REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Evaluación Curricular Transformación De Los IES a Universidades Politécnicas Porlamar, 27-09-2007

2. REPULICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

3. En los inicios del siglo XXI, en una época de crisis y cambios constantes, la transformación de los Institutos Universitarios a Universidades Politécnicas se asumirá con la responsabilidad de participar en la construcción de un país que tiene ante sí los retos de un desarrollo endógeno con claro sentido de justicia social y de consolidación de la democracia participativa como forma de vida política, así como el de insertarse en el proceso de mundialización con base al principio de autodeterminación de las naciones. Todo ello supone la definición y puesta en escena de estrategias que adopten sentidos sociales para la consolidación de verdaderas asociaciones caracterizadas por la solidaridad y la cooperación, y propicien condiciones de calidad de vida justa y equitativa

4. En tal sentido, el equilibrio económico apunta a la creación y consolidación de "un modelo productivo capaz de generar un crecimiento autosustentable, promover la diversificación productiva y lograr la competitividad internacional en un contexto de estabilidad macroeconómica, lo cual facilitará una profunda y diversa inserción en el comercio internacional globalizado“. Castellano M. (2003) Y el equilibrio social se dirige "a alcanzar y profundizar el desarrollo humano, mediante la ampliación de opciones de las personas, el ofrecimiento de mayores y mejores oportunidades efectivas de educación, salud, empleo, de ingresos, de organización social y de seguridad ciudadana“. Castellano M. (2003)

5. Bases Conceptuales • El texto constitucional de la República Bolivariana de Venezuela incorpora, en su artículo 3, como "valores superiores: la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad individual y social, la preeminencia de los derechos humanos, la ética pública y el pluralismo político", plantea como fines esenciales del Estado: "la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los deberes y derechos, y establece "la educación y el trabajo" como procesos fundamentales para lograr dichos fines

6. Responsabilidad con lo público • Equidad social • Pertinencia social • Democracia participativa • Calidad e innovación • Autonomía responsable • Ejercicio del pensamiento crítico • Formación integral • Educación humanista y ética • Educación a lo largo de toda la vida • Complejidad • Incertidumbre • BASE CONCEPTUALES

7. La educación como proceso dialógico y transformador. • La igualdad de condiciones en el diálogo, pues no establece relación autoritaria ni jerárquica desde la que el profesorado, unilateralmente, impone los ritmos del aprendizaje, sino una relación de solidaridad como sustento del aprendizaje igualitario y dialógico. • La pluralidad de dimensiones de la interacción humana. • La transformación de los sujetos considerados como seres de transformación. • Una nueva relación con el saber, que permite dar sentido a lo que decimos, pensamos y hacemos como sujetos que formamos parte de una sociedad. Enfoque Educativo

8. Aprender a aprender y desaprender • Los procesos y prácticas educativas que buscan contribuir a la formación de sujetos autónomos en sus maneras de pensar, decir, sentir y de actuar, se despliegan como formas de aprendizaje que dan expresión al principio de aprender a aprender y desaprender. • El principio de aprender a aprender y desaprender involucra a estudiantes y a profesores como aprendices que son singulares, diferentes y contextualizados, como seres de praxis que a la vez accionan y reflexionan sobre su mundo y sus contextos de acción, que construyen conocimiento en su interacción con el mundo y con los demás, que son capaces de organizar su propia experiencia y aprender de manera propia y específica.

9. PILARES FUNDAMENTALES CREAR VALORAR. REFLEXIONAR, CONVIVIR.

10. EJES • Epistemológico y Metodológico. • Socio-cultural y Ético-político. • Profesional. • Estético y lúdico • Ambiental

11. Eje de Formación Epistemológico • Este eje de formación está constituido por un conjunto de contenidos y prácticas de formación que tienen como núcleos temáticos básicos: • La cuestión relativa a qué es y cómo se produce el conocimiento., • Los principios e implicaciones epistemológicas, sociales y éticas de la vinculación entre pensamiento complejo, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.

12. Eje de Formación Estético y Lúdico • Este eje de formación está constituido por un conjunto de experiencias formativas en las que encuentran espacio la educación artística y la educación deportiva desde la perspectiva de la experiencia estética. • Eje Ambiental • Eco ciudadanía- ambiente • .

13. Eje de formación Socio-cultural, Ético y Político • Este eje constituye un espacio curricular de carácter multidimensional en el que confluyen contenidos y prácticas de formación asociados a los campos de conocimiento histórico, socio-cultural, ético y político, de indudable valor para formación integral. En él convergen los siguientes núcleos temáticos: • Herencias del siglo XX • Mundialización. • Política (espacios públicos) • Memoria Histórica • Pobreza y exclusión Social

14. Cada eje y componente se expresa en contenidos y prácticas de formación de unidades básicas innovadoras. Ello significa que no se considerará la tradicional organización por asignaturas que, por lo general, permanecen inmodificables y aisladas entre sí, con jerarquías diferenciadas y promovidas por las lógicas de poder-saber. Las unidades básicas innovadoras buscan interrelacionar conocimientos entre sí y de éstos con los contextos y prácticas sociales y profesionales, fomentando, así la investigación formativa y el trabajo colectivo y participativo en equipos • organización curricular

15. ADMINISTRACION Y ORGANIZACIÓN DURACIÓN: SALIDA INTERMEDIA DOS AÑOS TSU LICENCIADOS O INGENIEROS CUATRO AÑOS MODALIDAD: PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL, MIXTA, A DISTANCIA, MODULAR, VIRTUAL, Y TUTORIAL. ACREDITACIÓN POR EXPERIENCIA ESTUDIOS INDEPENDIENTES

16. PROYECTOSLa organización por proyectos está muy ligada a la articulación entre formación, investigación e inserción social. Desde este punto de vista, un proyecto es una investigación de un tema/problema que por su pertinencia y relevancia amerita estudiarse, e implica tanto la articulación de conocimientos como la participación socializante de grupos de estudiantes que trasciende las tradicionalmente denominadas clases. La meta de un proyecto no es sólo buscar respuestas o dar soluciones, sino también, y esencialmente, desarrollar competencias cognitivas amplias y socio-afectivas de los estudiantes.

17. PROYECTOS • UNIDADES CURRICULARES O SABERES Proyectos La comunidad como espacio para el intercambio de saberes y conocimiento

18. Diseño curricular • Responsabilidad social. • Desde la perspectiva de los saberes, la estructura y desarrollo de los planes de estudio, independientemente de los programas y niveles de formación. • Formación del estudiante. • Organización de los contenidos y practicas de formación • Selección de contenidos y prácticas de formación. • Organización curricular • Eje de formación. • Componentes de formación

19. UNIDADES BÁSICAS DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR • Proyectos • Cursos integrados • Modulos. • Seminarios • Talleres • Laboratorios • Practicas Profesionales

20. PARTICIPANTES • JESÚS ABREU.... DIRECTOR INSTITUTO ORGANIZADOR • INSTITUTO DELFÍN MENDOZA. 0414-8832090 • ZULAY EVARISTO YEGRES IUT. DELFÍN MENDOZA 041-8831664. • MARÍA A. BARRETO COELLO IUT CUMANÁ 0414- 7440641 • ISAURA MONTAÑO IUT CUMANÁ 0416-8843459 • NELIS SERRANO IUT EL TIGRE 04148954851 • JESUS SANTIAGO HIDALGO 04269860563 IUT CARUPANO • IRAMA MILLANO IUT TACHIRA 0414-7077246 • YUDITH QUINTERO 0414-7807028 IUT CARUPANO • JUAN SAGARAY 0414- 8549865 IUT DELFÍN MENDOZA • ALEXIS VELÁSQUEZ 0414 -7802735 IUT CARUPANO • ARTURO HURTADO IUT CARUPANO 0414-7802189 • MARISOL CALZADILLA 0416-8177002 CUPJLPR • CARLOS ORTIZ 0412- 6161362 CUPJLPR • GLORIA MATEUS 0416-6294796 CU CARACAS • FRANCISCA ZACARIAS IUT TUCUPITA 0414-8831664 • GINA MARILIN MOLINA D. 0412 7927348 IUT TACHIRA • RICHARD PERÉZ 0416- 3726638 IUT TACHIRA