L'Éducation Civique, Juridique et Sociale

1. L'Éducation Civique, Juridique et Sociale TEXTES DE RÉFÉRENCE OBJECTIFS GÉNÉRAUX PRINCIPES GÉNÉRAUX UN ENSEIGNEMENT PROGRAMMES LES DIFFÉRENTES ÉTAPES PROGRESSION DANS L’EXPRESSION ORALE Mémo : LE DÉBAT OU AUTRE FORMED’ARGUMENTATION RAISONNÉE Mémo : L’ÉVALUATION

2. TEXTES DE RÉFÉRENCE • TEXTES GÉNÉRAUX • Mission du professeur : BO n° 22 du 29 mai 1997 • Préparation rentrée 2002 en LP : BO n° 16 du 18 avril 2002 • HORAIRES • Aménagements des grilles horaires BEP/BAC PRO : BO n°23 du 7 juin 2001 • Grilles horaires BEP : BO n°33 du 13 septembre 2001 • Grilles horaires BAC PRO : BO n°33 du 13 septembre 2001 • Grilles horaires CAP : BO n° 21 du 23 mai 2002 • PROGRAMMES • Programmes BEP et BAC PRO : BO HS n° 2 du 30 août 2001 • Programmes CAP : BO HS n°5 du 29 août 2002 • Document d'accompagnement pour l'ECJS en LP : Ministère Éducation Nationale

3. OBJECTIFS GÉNÉRAUX • Participer à l'éducation à la citoyenneté de nos élèves : Former des citoyens • responsables • autonomes • capables d'exercer une pensée critique dans la vie de la cité • capables de s’investir dans des actions politiques, sociales ou professionnelles • Donner du sens et poursuivre l'éducation civique dispensée en collège • Répondre aux souhaits des élèves de débattre en classe de grandes questions de société

4. PRINCIPES GÉNÉRAUX • Pas de "cours" d’ECJS (au sens classique du terme) • Partir de questions publiques de la vie familiale, sociale, professionnelle ou politique pour faire émerger, par l’analyse, les notions du programme liées à la citoyenneté • Démontrer, par la pratique, la nécessité de débattre afin d’exercer sa citoyenneté

5. UN ENSEIGNEMENT… Pas une discipline : • Mobilisation de connaissances acquises dans tous les domaines disciplinaires enseignés En particulier : français, histoire et géographie, vie sociale et professionnelle, économie, droit • Pas d'ajout de savoirs aux connaissances acquises dans les principales disciplines enseignées • Pas de cours d’instruction civique, seulement le réinvestissement de notions vues au collège et leur mise en pratique • Organisation de ces savoirs autour du concept intégrateur de citoyenneté

6. UN ENSEIGNEMENT… Organisation de cet enseignement : • Enseignement obligatoire inscrit à l'emploi du temps : • 0,5 h hebdomadaire à regrouper selon les possibilités de l’emploi du temps • par an, selon la filière et le niveau : • 12,5 h à 15 h en CAP • de 13,5 h à 17 h en BEP • de 12 h à 14 h en BAC PRO • Dédoublement en BEP : • à partir du 25ème élève • Dédoublement en CAP : • à partir du 19ème élève

7. PROGRAMMES Objectifs : • Faire redécouvrir par l’analyse, la notion de citoyenneté, son importance et ses enjeux • En étudier les principes, modalités et pratiques • A partir de questions publiques, remonter à la citoyenneté, à sa source politique et à sa construction dans le temps • En CAP, donner toute leur importance aux questions de la citoyenneté au travail • En BEP, aboutir à la mise en évidence de l’exercice politique de la citoyenneté et de son exercice sur les lieux de travail • En BAC professionnel, mettre l’accent sur la dimension politique de la citoyenneté et les difficultés de son exercice dans nos démocraties

8. PROGRAMME CAP"Citoyenneté – Droits de l’Homme et du citoyen" • NOTIONS - Corps du programme • Citoyenneté • Droits de l'Homme et du citoyen • Civisme • État de droit • Nationalité • Représentation • THÈMES - Entrées dans le programme • Citoyenneté, civilité et droits de l'Homme et du citoyen • Citoyenneté et intégration • Citoyenneté, travail et justice sociale • Citoyenneté, représentation et participation politiques • Citoyenneté et grands défis du monde contemporain

9. PROGRAMME BEP"De la vie en société aux pratiques politiques de la citoyenneté" • NOTIONS - Corps du programme • Citoyenneté • Civilité • Intégration • Nationalité • Droit • Droits de l'Homme et du citoyen • Droits civils, politiques et sociaux • Représentation • État de droit • THÈMES - Entrées dans le programme • Citoyenneté et civilité • Citoyenneté et intégration • Citoyenneté et travail • Citoyenneté et transformations des liens familiaux • Citoyenneté, représentation et participation politiques

10. PROGRAMME BAC PRO"L'exercice de la citoyenneté face aux grands défis du monde contemporain" • NOTIONS - Corps du programme • République • Démocratie • Légitimité • Liberté • Égalité • Justice • Sécurité • Intérêt général • Éthique • THÈMES - Entrées dans le programme • L'exercice de la citoyenneté, République, démocratie et particularismes • L'exercice de la citoyenneté et les devoirs du citoyen • L'exercice de la citoyenneté et les exigences renouvelées d'égalité et de justice • L'exercice de la citoyenneté et évolutions des sciences et techniques • L'exercice de la citoyenneté, la construction de l'Union européenne et les formes de la mondialisation

11. LES DIFFÉRENTES ÉTAPES • LA SÉQUENCE DE PRÉSENTATION • LE CHOIX DU SUJET • L’ÉMERGENCE D’UNE PROBLÉMATIQUE • LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE • LE DÉBAT • L’ANALYSE • L'ÉVALUATION

12. LES DIFFÉRENTES ÉTAPES - ÉTAPE 1 - LA SÉQUENCE DE PRÉSENTATION DE L’ECJS : • Pourquoi l’ECJS ? • Les principes de fonctionnement • Le programme et ses entrées • L’organisation matérielle

13. LES DIFFÉRENTES ÉTAPES - ÉTAPE 2 - LE CHOIX DU SUJET : • Positionnement obligatoire dans l'une des entrées thématiques du programme • De nombreuses approches possibles • Choix par l’enseignant • Choix guidé par un questionnaire • Choix guidé par une situation concrète (support média) • Choix guidé par des exemples sélectionnés • Choix d’un thème d’entrée • Choix libre • Un seul sujet traité par séquence

14. LES DIFFÉRENTES ÉTAPES - ÉTAPE 3 - L’ÉMERGENCE DE LA PROBLÉMATIQUE : • Échanges autour du sujet • Éclairage du sujet sous différents " points de vue" (politique, juridique, écologique, économique….) • Mise en questions du sujet • Mise en évidence des limites des à priori et des manques nécessitant une recherche

15. LES DIFFÉRENTES ÉTAPES - ÉTAPE 4 - LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE : Étape en partenariat avec le professeur documentaliste • Organisation du groupe-classe • Choix des ressources documentaires • Sélection et tri de l'information • Mise en commun des résultats de la recherche • Mise en évidence et formulation d'une question qui pose problème : l'objet du débat • Construction des argumentaires

16. LES DIFFÉRENTES ÉTAPES - ÉTAPE 5 - LE DÉBAT OU AUTRES FORMES D’EXPRESSION ORALE : • Formes possibles : • Le jeu de rôles • Les saynètes • L’enquête • L’exposé-débat • La conférence-débat avec un intervenant extérieur • Préparation : • Choix de la forme • Organisation du lieu • Définition des règles, répartition des tâches et des rôles • Construction, avec les élèves, des critères d’observation et d’évaluation • Ajustement éventuel de l’objet du débat • Déroulement : • Action • Observation (prise de notes , film…) Voir mémo diapo n°20

17. LES DIFFÉRENTES ÉTAPES - ÉTAPE 6 - L’ANALYSE : • Construction de la synthèse guidée par l’enseignant • Mise en évidence des notions du programme abordées • Évaluation avec les élèves des acquis et des manques • Recherche d’éventuels prolongements : médiatisation, action citoyenne…

18. LES DIFFÉRENTES ÉTAPES- ÉTAPE 7 - L'ÉVALUATION : • Elle s’effectue tout au long de la séquence • Elle peut porter sur : • Le travail lié à la recherche documentaire • Les interventions orales • La mobilisation des connaissances • Les acquis de la séquence et de ses manques • L’ensemble de la séquence • Le respect des rôles prédéfinis • Elle peut prendre diverses formes : • Autoévaluation • Formative • Sommative Voir mémo diapo n°21

19. PROGRESSION DANS L’EXPRESSION ORALE • CAP : Expression orale raisonnée • Expression orale étayée par un argumentaire • BEP, BAC PRO : Expression orale raisonnée et maîtrisée • Expression orale raisonnée • Maîtrise des techniques de l’oral

20. Mémo :LE DÉBAT OU AUTRE FORME D'ARGUMENTATION RAISONNÉE • LA PRÉPARATION • Problématique bien définie • Recherche documentaire • collaboration du professeur-documentaliste • possibilité d'intervenants extérieurs • Constitution d'un dossier documentaire • Construction de l’argumentaire • Choix de la forme de l’expression orale la mieux adaptée au sujet et au groupe d’élèves • LE DÉBAT ARGUMENTÉ OU AUTRE FORME D’EXPRESSION • Organisation de la forme et de la tenue du débat • Écoute, discussion des arguments de "l'autre" • LE PROLONGEMENT • Par l'écrit, par l'action • Synthèse

21. Mémo : L'ÉVALUATION • SUR QUELS LES CRITÈRES ? • Recherche et analyse de l'information • Qualité des productions (écrites, orales audiovisuelles,…) • Aptitude à argumenter • Mobilisation des connaissances • QUAND ? • Lors de la recherche documentaire • Lors des interventions orales • QUI ? • Le(s) professeur(s) • L'élève (ou les élèves) • SOUS QUELLE FORME ? • Évaluation sommative • Évaluation formative • Autoévaluation • L'évaluation de l'ECJS "peut figurer sous la forme d'une appréciation ou d'une note sur les bulletins scolaires" (B.O. HS N°2 du 30 août 2001)