Hüperaktiivne laps. Kuidas hakkama saada?

1. Hüperaktiivne laps.Kuidas hakkama saada? Ene Raudla kliiniline psühholoog Sa Viljandi haigla Perekeskus “Sina ja Mina”

2. Muudetavad tegurid koolis, mis mõjutavad õpilase saavutusi (1) Seesmised • Soov õppida • Õppimisstrateegiad • Õppimisstiil • Eelnevad oskused/sotsiaalne toimetulek • Enesega toimetulek/abitus (tajutud või tegelik) • Eelnevad sisulised teadmised • Emotsionaalne intelligentsus Howell 1993

3. (2) Välised • Õppekava kvaliteet • Juhendamise kvaliteet/motiveerimine • Pedagoogilised teadmised • Sisulised teadmised • Hindamise kvaliteet ja viis • Õpikeskkonna kvaliteet • Ajaline/sisuline kvaliteet ja organiseeritus

4. Raskesti muudetavad • Geneetiline potentsiaal • Lapse tervislik seisund/toitumine • IQ • Perekonna sissetulek ja ressursid • Perekonna elamispind • Vanemate haridustase • Pikaajaline töötus • Pereväärtused • Perekonna ajalugu

5. Kordarikkuv käitumine või käitumisraskused? Pidev hõikumine ja vahele rääkimine Sage nihelemine, kui õpetaja annab juhiseid või loebette Motoorne rahutus (hüperaktiivsus, klassis ringi jalutamine ja teiste häirimine, pidev tooliga kiikumine) Liiga palju kõrvaliste asjadega tegelemine, tähelepanu kandub kergesti mujale Sage korraldustele mitteallumine Wraggi, (1989)

6. Tähelepanu- ja aktiivsushäire teoreetiline mudel • Häiritud töömälu (mitteverbaalne) • Kõne internaliseerimine takistatud (puudulik verbaalne töömälu) • Ebaküps afektide/motivatsiooni regulatsioon • Takistatud (sündmuste, mõistete jne) ümbersõnastamine • Vähenenud motoorne kontroll (paindlikkus/tegevuse süntaks) Barkley 1997

7. Tähelepanupuudulikkuse häire • Vanemad koostöös kooliga põhjusliku patoloogiale selguse saamine • Sekkumine peab hõlmama tööd häiritud käitumisega: sahmerdamine, tähelepanematus, hüperaktiivsus, kõrge motoorne aktiivsus, rahutus, kergesti häiritavus, kohmakus, paindumatus, madal stressitaluvus, mõtlematu tegutsemine (impulsiivsus)

8. Ravimid ei õpeta Ravimid (tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häire jaoks) võivad parandada lapse keskendumisvõimet; kuid nad ei õpeta, mida selle paranenud võimega peale hakata. Rogers 2008

9. Käitumise õpetamine Käitumistaastuse programm: Kuidas tõsta kätt ilma pidevalt üle klassi hõikumata Kuidas oodata oma vastamise korda vahele rääkimata Kuidas olla tunnis juhiste andmise ajal rahulikult Kuidas püsida paigal paar minutit Kuidas rääkida vaiksemalt Kuidas liikuda ringi teisi ärritamata Kuidas teistega arvestada Mida teha pettumise, viha või läbikukkumise korral

10. Neljasilmakohtumised • Õpilasele tüüpiliste korrarikkumiste teadvustamine • Rõhutada mõju, mida see käitumisviis teistele avaldab • Mudeldada uusi käitumisviise • Aidata lapsel uusi käitumisviise harjutada • Uute käitumisviiside harjutamine sobivas situatsioonis

11. Peegeldamine Lapsed peavad “ nägema” seda, mida meie nende käitumises näeme. • “Niiviisi näen ma sind käitumas- las ma näitan sulle”. • “Nii näeb välja see, kui sa kogu aeg hõigud või maas püherdad” või “kiigud aina oma tooliga...”

12. Vihjepildid • Sotsiaalset rahulolematust tekitavad situastioonid • Sotsiaalne heakskiit

13. Lühimälu toetavad võtted • Peegeldamine • Vihjepildid • Mudeldamine • Harjutamine

14. Tagasiside • Keskenduda käitumisviisile • Anda kirjeldavat tagasisidet • Olla lootusrikas • Vältida õpilase koormamist liigse informatsiooniga

15. Enesereflektsioon “Mis sa arvad, kuidas sul kava järgimine õnnestus?” “Mis oli selle juures sinu jaoks kõige raskem?” “Mis sa tegid, mis aitas sul muutuda?” “Kuidas sa oma käitumist muutsid?”

16. Konstruktiivse sisekõne õpetamine • “Ma ei saanud hakkama, kuid ma ei ebaõnnestu alati.” • Mida ma saaksin teha, et asja paremaks muuta?” • Mida ma saaksin teha, et olukorda parandada?” • “See on raske, aga kui ma järgin kava, siis on see lihtsam.”

17. Korrigeeriv distsiplineerimine • Korraldused lühidad, tähelepanu nõudval toonil • Konflikti korral jääda rahulikuks • Kehtestamine 3-osalise “mina” sõnumina, aktiivne kuulamine • Ole mõistev, siiras ja empaatiline • Anna aega

18. Päeviku pidamine • Millised käitumisviisid on häirivad • Millised käitumised on seatud muutuste eesmärgiks • Mida on häirivate käitumisviisidega toimetulekuks rakendatud? • Kuidas õpilane tavaliselt reageerib õpetaja korraldustele, distsipliinile ja julgustamisele

19. Aeg maha • Koolitervikliku meetodi väljatöötamine: • Milliste käitumisviiside puhul seda kasutada? • Kuidas saaks seda kasutada klassiruumis? • Kuidas korraldada seda parimalmoel väljaspool klassiruumi? • Kui laps keeldub minemast, mis siis teha? • Mis lapsega juhtub, kui ta jõuab ajamahavõtmise ruumi? Kes tegeleb temaga seal?

20. Tunnetega toimetulek • Enesekehtestamine hinnanguvabalt • Väldi sildistamist, sarkasmi, irooniat • Peegelda tundeid • Vihaga toimetuleku harjutamine

21. Koostöö • Vanemate koolitused “Gordoni perekool” • T. Gordoni Õpetajate kool: “Kuidas tunda end õpetajana paremini?” • Kolleegi toetamine • Kooli juhtkonnaga mõjusa strateegia väljatöötamine • Tugiõpilased

22. Aitäh! Meeldivat koostööd! Perekeskus Sina ja Mina: nõustamine ja koolitused õpetajatele ja lapsevanematele WWW. sinamina.ee