Educación en Ciencia y Tecnología: un problema de relevancia

1. Educación en Ciencia y Tecnología: un problema de relevancia Prof. Julio Amy Macedo CETP-UTU ANEP

2. “La falta de interés, e incluso rechazo hacia el estudio de las ciencias, asociado al fracaso escolar de un elevado porcentaje de estudiantes, constituye un problema que reviste una especial gravedad, tanto en el área iberoamericana como en el conjunto de países desarrollados” (Macedo, 2005).

3. Evolución de la matrícula de la Enseñanza Media Tecnológica

4. Relevancia de la educación en Ciencia y Tecnología Por qué Para qué Determinan Dinámica institucional Las finalidades Su presencia en el currículo Infraestructura y equipamiento Las dimensiones de su práctica a atender La formación de los Profesores

5. Dimensiones de la práctica tecnológica y la práctica científica Práctica tecnológica Práctica científica Dimensión técnica Conocimientos disponibles Capacidades y destrezas necesarias Técnicas de fabricación y mantenimiento Recursos humanos, instalaciones, etc. Herramientas, instrumentos, máquinas, etc. Materias primas, recursos físicos, productos obtenidos, desechos y vertidos, etc. Dimensión técnica Conocimientos disponibles Capacidades y destrezas necesarias Métodos y procesos de investigación. Recursos humanos, laboratorios, etc. Instrumentación científica y tecnológica.. Conocimientos producidos: ciencia privada y ciencia pública. Dimensión organizativa Política tecnológica: planificación y gestión. Mercado, economía e industria. Sistema de recompensas en las comunidades de tecnólogos (médicos, ingenieros, etc) Sistema de relaciones entre agentes sociales (empresarios, sindicatos, etc) Actividad profesional productiva. Distribución de productos tecnológicos. Usuarios y consumidores de los productos tecnológicos. Dimensión organizativa Política científica: planificación y gestión. Fondos económicos y subvenciones a la investigación científica. Sistema de recompensas en las comunidades de científicos (físicos, biólogos, químicos, etc) Relaciones entre grupos de investigación. Actividad profesional investigadora. Formas de difundir la ciencia: publicaciones, congresos, etc. Usuarios y consumidores de la ciencia Dimensión ideológica/cultural Finalidades y objetivos de la ciencia. Sistema de valores y códigos éticos. Creencias sobre la ciencia y el progreso. El papel de la creatividad en la ciencia. Dimensión ideológica/cultural Finalidades y objetivos de la tecnología. Sistema de valores y códigos éticos. Creencias sobre la técnica y el progreso. El papel de la creatividad en la tecnología

7. “Un ciclo básico tecnológico permite vivenciar e interiorizar en la etapa crucial de la escolaridad obligatoria la ciencia, la tecnología y la técnica, como componentes esenciales de la educación general, sin los cuales esta educación es incompleta.” “En esta asignatura se atiende al desarrollo de las capacidades para la resolución de problemas a través de proyectos de trabajo.” “Los proyectos de trabajo están relacionados con la realidad y parten de los intereses de los alumnos, de la escuela y la comunidad; lo cual favorece la motivación, y la contextualización de los aprendizajes, a la vez que aumenta la funcionalidad de los mismos, y propicia su aplicación a otras situaciones distintas de las estudiadas en el aula.”

8. La definición de espacios curriculares de trabajo comunes, de los docentes de Ciencias y de Tecnología, que permitan el abordaje conjunto de las situaciones problema a resolver con los alumnos y el desarrollo de los proyectos • La existencia de aulas taller, correctamente equipadas. • La incorporación del uso de las TIC’S a las dinámicas de clase. • La generación al nivel de la Formación Docente, de una propuesta para Profesores de Tecnología. • La orientación, el apoyo y el seguimiento de los docentes de Ciencias y Tecnología, atendiendo a que esta propuesta exige la renovación de los contenidos, las metodologías de enseñanza y de evaluación. • La elaboración de materiales de apoyo para el trabajo de los docentes.

9. GRACIAS