Liceo Scientifico «G. Galilei» di Pescara A . S. 2012-2013 UDA: “HUMAN RIGHTS”

1. Liceo Scientifico «G. Galilei» di Pescara A. S. 2012-2013 UDA: “HUMAN RIGHTS” English Teacher: prof.ssa Miscia Roberta Class: I A 1

2. Cosa è stata?- Premessa - Un modo per acquisire consapevolezza critica sul valore e sul ruolo del nostro “essere persone” Un modo per divulgare e riflettere sui diritti e sui doveri di cittadinanza di ciascun individuo Un modo per tentare di “costruire” un mondo “sostenibile” in termini di convivenza pacifica Un modo per condividere le nostre visioni del mondo Un modo per cercare e sperimentare nuove ‘costruzioni culturali’ e ‘interculturali’ Un modo per sensibilizzarci e combattere le violazioni dei diritti della persona in ogni contesto geografico Un modo per esercitare il diritto/dovere attivo di cittadinanza 2

3. Perché?- Obiettivi educativi - Anche grazie a questo lavoro gli alunni sono riusciti a: Imparare a rispettare la “diversità” e renderla una risorsa Imparare a coesistere con un Io ed un Noi molteplici e mutevoli Imparare a leggere contemporaneamente gli eventi alla luce dei vari contesti di riferimento Imparare a “riconoscere” i propri e gli altrui diritti e doveri Individuare i fili che permettono di costruire relazioni solidali 3

4. Dove è stata realizzata? Nell’aula usata quotidianamente trasformata in un laboratorio di idee e di materiali per la realizzazione del progetto; a casa, in biblioteca, sul computer, per la ricerca delle fonti, in strada. 4

5. Quando è stata realizzata? • In maggio/giugno come spazio progettuale ed attività di laboratorio didattico in classe. 5

6. Come è stata realizzata? Privilegiando una metodologia di lavoro cooperativo (cooperative learning) Sostenendo le idee di tutti nella strutturazione dell’UDA Incentivando la ricerca dei materiali necessari al lavoro progettato Strutturando attività che prevedessero un coinvolgimento individuale e di gruppo Attivando strumenti e organizzando gruppi di lavoro che consentissero di “costruire” un clima che favorisse la “messa in gioco” di tutti e di ciascuno 6

7. Da dove siamo partiti…? • Dalla nostra esperienza concreta di vita, dalle nostre idee, dal nostro cuore e dalla nostra creatività Dalla ricerca di fonti e di documenti Dalla selezione di materiali Da tutto ciò che il gruppo ha ritenuto più utile al proprio percorso Dall’ascolto delle proposte di ciascuno 7

8. Contenuti trattati I diritti umani: cosa sono, come si definiscono e le loro caratteristiche I diritti umani nella storia: la Grecia e l’antica Roma, il feudalesimo, gli atti fondamentali dei diritti, la Dichiarazione di Indipendenza delle colonie americane e la Dichiarazione Francese dei diritti dell’uomo e del cittadino, L’Organizzazione delle Nazioni Unite: l’universalità dei diritti umani Le generazioni dei diritti umani La mappa dei diritti Diritti e responsabilità a scuola. I motivi delle proteste: la politica dei «tagli» e problemi della scuola. La violazione dei diritti umani La Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo 8

9. Lavori prodotti Glossario italiano-inglese I diritti negati o violati: foto commentate e rimando ad articoli di leggi Reportage fotografico in digitale sui diritti sanciti per legge Istruzione e diritti: realizzazioni degli studenti e dell’insegnante in Powerpoint La scuola e i dititti: emergenze e politiche scolastiche. Lettera al Ministro della Pubblica Istruzione La scuola «digitale» corrispondenza con una ragazza malata: il diritto alla vita ed alla speranza (istruzione a distanza) – diapositive in powerpoint Drammatizzazione in lingua della favola «The Rainbow of colours» (il diritto al rispetto della diversità di ciascuno, partecipazione ed educazione alla solidarietà Schede di uomini o donne passati alla storia per essersi battuti per l’affermazione dei diritti Reperimento e studio in lingua dei contenuti delle fonti sui diritti sanciti dalla costituzione Vignette realizzate su cartelloni 9

10. Verifica e Valutazione dei prodotti Verifica intermedia (monitoraggio del materiale prodotto, verifiche orali formative) Verifica e Valutazione finali del lavoro di ciascuno e del gruppo tramite griglia delle competenze per la definizione del grado di competenza acquisito 10

11. Tempi Maggio/giugno ore: 15 11

12. Disciplina coinvolta e Asse di riferimento ASSE CULTURALE:Asse dei linguaggi DISCIPLINA: Inglese 12

13. Competenze disciplinari e trasversali Leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo anche legislativi Padroneggiare gli elementi espressivi di base per gestire l’interazione comunicativa; Utilizzare l’inglese per i principali scopi comunicativi e operativi Riferire/produrre informazioni con padronanza espressiva sufficientemente adeguata; Acquisire conoscenze ed informazioni attraverso la ricerca Operare una riflessione attenta e maturare una consapevolezza critica dei diritti di ciascun uomo dal confronto formativo in classe e dallo studio delle fonti Acquisire la consapevolezza del diritto/dovere di cittadinanza attiva Utilizzare e produrre testi sia cartacei sia digitali Esporre in modo chiaro logico e coerente i testi ascoltati Riconoscere i registri comunicativi di un testo scritto/orale Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere anche il proprio punto di vista Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informali Ricercare , acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioni Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali 13

14. Capacità e Abilità Comprendere il messaggio contenuto in un testo scritto Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo scritto Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi letti Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale e scritto Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il proprio punto di vista Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informali Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Applicare strategie diverse di lettura Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo Ricercare , acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioni Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle differenti situazioni comunicative Costruire mappe Ricercare informazioni su fonti anche digitali Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito sociale Utilizzare in modo sufficientemente adeguato le strutture grammaticali Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, sociale e mondiale Scrivere testi su tematiche coerenti con il percorso realizzato Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni , ecc.), anche con tecnologie digitali. 14

15. Risorse umane: Docente e Utenti Prof.ssa Miscia Roberta (Inglese); Classe I A del Liceo Scientifico “G. Galilei” di Pescara. 15

16. Sequenza Fasi 1. Presentazione UDA 2. Ricerca e preparazione materiali da parte dei docenti e degli alunni 3. Lezioni frontali sul tema dei diritti dell’uomo 4. Primo lavoro di selezione e condivisione di materiali 5. Costituzione gruppi di lavoro per abilità e capacità miste 7. Ulteriore selezione dei materiali nei gruppi di lavoro 8. Stesura di nuovi materiali nei gruppi di lavoro 9. Realizzazione prodotti: cartelloni, mappe, glossario, slides in Power Point, carta dei diritti, ecc. 10. Verifica intermedia e finale e valutazione delle competenze acquisite tramite griglia. 16

17. Metodi Lavoro di gruppo (formazione gruppi, assegnazione compiti); Lavoro individuale e di classe; Lavoro domestico di ricerca su Internet o altre fonti (libri di storia, giornali, foto, Internet, ecc.); Lezioni frontali; Lezione dialogata; Esposizione orale, scritta, grafica e multimediale; Realizzazione di prodotti cartacei e multimediali. 17

18. Strumenti Testi di studio e altri testi (libri di storia) reperiti dagli insegnanti e/o dagli studenti Riviste e quotidiani PC e LIM Internet Fotografie 18

19. Valutazione finale La valutazione finale ha stimato: l’organizzazione del lavoro di ciascun/a allievo/a, l’utilizzodelle risorse, l’elaborazione e la produzione dei vari materiali e i prodotti finali in rapporto ai requisiti richiesti, come da griglia delle competenze. 19