Certificat International d’Écologie Humaine (CIEH) Année universitaire 2006-2007

1. Certificat International d’Écologie Humaine (CIEH) Année universitaire 2006-2007 Introduction à l’écologie humaine Séminaire d’ouverture de première année - 10 novembre 2006 Par Francis Ribeyre Institut EGID-Bordeaux 3 ribeyre@egid.u-bordeaux.fr

2. Plan de la présentation 1 - L’écologie humaine ? 2 - Les grandes tendances du développement humain 3 - Impacts écologiques des activités humaines 4 - En conclusion : quels éléments de réponse ?

3. Écologie humaine « L’écologie humaine est la part de l’écologie qui envisage les relations des êtres humains avec leur environnement naturel ou édifié, qu’il s’agisse des influences qu’ils subissent de la part du milieu inerte qui les entoure, des transformations qu’ils occasionnent à ce milieu, ou des relations qu’ils échangent avec l’ensemble des créatures animales et végétales qui en sont leurs cohabitants »(E. Crognier) Écologie familiale : Étude des relations entre les Citoyens, et les écosystèmes via leur cadre de vie Écologie industrielle : Étude des relations entre les Entreprises et les écosystèmes via les environnements de proximité

4. Écologie : Science qui étudie les relations des organismes avec leur Environnement (Haeckel – 1866) Environnement: Ensemble de facteurs abiotiques et biotiques définissant les espaces physiques et biologiques au sein desquels évolue l'individu considéré. et ... ECOLOGIES Écologie "biologique" Écosystèmes « naturels » (composantes abiotiques et biotiques) : - Structure et fonctionnement - Perturbations naturelles et anthropiques - Évolution * Écologie animale * Écologie végétale * Écologie marine * Ecotoxicologie ... Écologie "géographique" - Écologie urbaine - Écologie rurale - Géographie humaine Écologie "politique" - Institutionnelle - Juridique - ONG .. - Association

6. 1972

7. Les prémices des approches systémiques en écologie humaine (Le Club de Rome)

8. 2 - Les grandes tendances du développement humain

10. Besoins et activités humaines Organiser Se nourrir Se divertir S’abriter Aider Se reposer Produire Se déplacer Échanger Éduquer Modalités et niveaux très divers selon les personnes, les régions, les pays

11. (Grimal)

13. (Brown)

15. Évolution du parc des véhicules routiers dans le monde (dans Lamy M., modifié) 1200 1000 800 Nombre de véhicules (millions) 600 400 200 0 1970 1980 1990 2000 2010 2020 Année Évolution mondiale du parc automobile Production d'automobiles(millions) (d'après Pichat, P.) 1994 2010 Variation Amérique du Nord 13.9 16.5 + 18.7% Europe 13.7 19.8 + 44.5% Asie 16.1 24.6 + 52.7%

16. 3 - Impacts écologiques des activités humaines

17. Qualité de vie Cadre de vie Activités humaines - aménagements : « transformations » - prélèvements : « ressources » - rejets : « déchets » Composante Socio démographique Paysages Biodiversité Agréments ... Impacts écologiques Impacts humains Environnements de proximité Niveaux d’intégration écologiques génome Facteurs abiotiques peuplement cellule Individu tissu communauté organe population Niveaux d’intégration biologiques espèce écosystème écocomplexe biome

18. (Weinberg PlaS 2687)

19. Émergence de la biodiversité (de Rosnay)

20. (in Lévèque)

21. (Buican)

22. (in Campbell)

23. Polluant Bioaccumulation Bioamplification Réponses biochimiques Réponses comportementales Réponses physiologiques Réponses morphologiques Altérations des performances individuelles * Croissance * Développement * Succès de reproduction Impacts sur les populations * Nombre d’individus * Distribution (territoires) * Structure par âge Impacts sur la structure et la dynamique des communautés * Extinction de populations * Dominance de certaines espèces * Diversité des espèces * Biomasse végétale et animale Impact sur l’écosystème (D’après Ramade F., modifié)

24. (in Chassard-Bouchaud)

25. Mécanisme d’eutrophisation des milieux aquatiques (Ramade F.)

27. (in Lamy)

28. Toxicité des gaz atmosphériques pour l'Homme Dioxyde de soufre (SO2) Asthme, toux, gêne respiratoire Normes OMS : 500 mg/m3 - 10' ; 250 mg/m3 - 24h Oxydes d'azote (NOx) Troubles respiratoires (irritation des bronches) ; migraines ; diminution des défenses immunitaires 400 mg/m3 - 1h ; 150 mg/m3 - 24h Monoxyde de carbone (CO) Intoxication aiguë pouvant entraîner la mort ; anoxie ; mots de tête, vertiges ; troubles de la vision (prend la place de l'oxygène pour se combiner à l'hémoglobine) 100 mg/m3 - 15' ; 10 mg/m3 - 8h Ozone (O3) Irritation des yeux (conjonctivites), toux, asthme ; migraines 150 mg/m3 - 1h ; 120 mg/m3 - 8h Particules en suspension Dégradation des voies respiratoires ; effet stimulant sur (poussières dans l'air) l'action des polluants et l'apparition de cancers 125 mg/m3 - 24h ; 50 mg/m3 - 1 an Composés volatils (méthane Cancers (voies respiratoires et digestives) ; mutations ; benzène, hydrocarbures ...) irritations oculaires ; toux ; véhiculés par les poussières qui les déposent au fond de l'appareil respiratoire Pas de norme globale Aldéhydes Irritation des bronches ; facteur mutagène et cancérigène

29. 4 - En conclusion : quels éléments de réponse ?

30. Intervenir aux différents stades du cycle de vie des produits Extraction Purification Conditionnement Stockage Transport … Matières premières Réception Transformations Agencement Distribution … Produits intermédiaires Dégradation des conditions de vie Amélioration des conditions de vie Consommation des ménages nourriture téléviseur eau bâtiments publics voiture logement vêtements terrain de sport jouets crèches meubles médicaments

31. Coordonner les engagements des différents acteurs Citoyens : - choix - usages - rejets - éducation Élus locaux : - agendas 21 - plans environnementaux - exemplarité Pouvoirs publics - réglementations - incitations financières - recherche et éducation Entreprises de production et de distribution : - SME et certifications - écoproduits

33. Objectifs associés à l’enseignement de l’Écologie humaine * Apporter des éléments de connaissance et de réflexion relatifs à différents domaines scientifiques et culturels au travers des séminaires thématiques dans une perspectivede transdisciplinarité * Inciter à porter un regard plus global sur les questions de société en renforçant les approches systémiques * Encourager la curiosité “tous horizons” et l’envie de transgresser les barrières disciplinaires * Souligner les limites des connaissancesactuelles et développer le sens critique à l’égard des propos et des actions conduites * Enrichir les modèles de représentation de chacun en accord avec sa personnalité * Permettre aux étudiants/stagiaires d’approfondir un sujet dans le cadre du travail de recherche de seconde année