A Realidade é um Desafio - Um Caso bem sucedido

1. Seminário REUNI/UFV: O DESAFIO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES A Realidade é um Desafio - Um Caso bem sucedido Maria Luiza Martins Alessio Secretária de Educação, Esporte e Lazer Recife/PE

2. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES • A busca de uma educação pública de qualidade é sem dúvida o maior desafio de um governo realmente comprometido com a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. • Numa cidade como Recife que apresenta as maiores desigualdades, onde mais de 1 milhão de pessoas vivem na pobreza, trabalhamos com limites ideológicos, políticos, econômicos e culturais. • Os desafios na área da educação significaram encarar de frente a estrutura histórica das escolas públicas: • Falta de professores, • alto índice de evasão escolar, • crianças fora da escola, • problemas estruturais das escolas, • falta de gestão democrática e de uma visão sistêmica da rede municipal de ensino.

3. A Cidade do Recife Composição Territorial Morros 67,43% Planícies 23,26% Ambiente aquático 9,31% Praias: 8,6 km 25% da área do Recife é ocupada por 490 favelas; 66 ZEIS; 80% das favelas, são ZEIS; 40% da população está em favelas.

5. CRIANÇAS DE 10 A 14 ANOS COM MAIS DE UM ANO DE ATRASO ESCOLAR, 2000

6. Era necessário mudar radicalmente a visão da educação escolar. A partir de 2001 na Prefeitura do Recife as mudanças mais importantes foram sem dúvida: • a decisão política de ruptura com a organização escolar em classes seriadas, • a implantação do Ensino Fundamental de nove anos, • a democratização da gestão escolar, dentro do projeto coletivo de sociedade democrática, com a eleição direta de dirigentes escolares, • a implantação do Sistema Municipal de Ensino • a contratação massiva de professores.

7. Foram abertas 2650 novas vagas professores efetivos no período 2001 a 2007. Em 2000: 3 300 Em 2008: 5 200 Desafios: Implantação do PCCR Valorização da titulação o que exigiu:

8. promoção da titulação dos professores em Licenciatura em Pedagogia, • PROGRAPE em parceria com a UPE • valorização da carreira • equiparação salarial do Professor I com curso superior aos vencimentos do Professor II • promoção por habilitação e titulação a todos os professores em estágio probatório; • Apoio a cursos de pós-graduação latu sensu e strito sensu;

9. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES • Compondo o conjunto das políticas educacionais, a formação de educadores da Rede Municipal de Ensino do Recife é integrada a um processo de construção de possibilidades que procura garantir: • uma acessibilidade cada vez maior do conjunto da população (e, especialmente, dos mais excluídos) à educação escolar • uma qualificação permanente e contínua do processo educacional na direção da cidadania plena.

10. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES DESAFIOS CONSIDERADOS: • Exclusão de alguns segmentos de profissionais atuantes na escola dos processos de formação; • Falta de articulação entre as diversas instâncias de formação; • Escassez de tempo/espaço para o atendimento a necessidades de formação; • Pouca ênfase em questões/temáticas específicas importantes detectadas pelos coordenadores pedagógicos junto aos docentes, as quais envolveram demandas prioritárias • Modelos de Formação Continuada pautados na atualização técnico-científica em encontros intensivos; • Complexidade do cotidiano escolar e demanda por intervenções que revertam práticas cristalizadas.

11. Criação do GT de Formação Continuada com a participação de gerentes da administração da Secretaria de Educação, assessores, coordenadores pedagógicos e dirigentes de escolas. Março a Maio de 2005

12. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES • PRINCÍPIOS • Aperfeiçoamento permanente – como direito de todos os segmentos e atores/agentes da Educação • Consideração do educador e da educadora como sujeitos de sua formação e profissionalização na constituição de sua identidade • Formação como espaço de ressignificção de práticas pedagógicas • Locus propiciador da construção/implementação das políticas de qualidade do ensino e de incusão social.

13. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES • DIRETRIZES • Articulação da formação à profissionalização: certificação de estudos, valorização do aprofundamento teórico-prático, das experiências e da produção autoral do professor; • Foco no cotidiano escolar/reflexão sobre a prática docente na escola; • Consulta às demandas das unidades de ensino/ educadores(as).

14. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES POLÍTICA 2005-2008 EDUCADORES EM REDE: ARTICULANDO A DIVERSIDADE e CONSTRUINDO SINGULARIDADES • Atendimento à diversidade com formação específica por modalidade de ensino e apoio à especialização • Formação específica para atender diferentes demandas: Artes , Professores do Ano 1 do Ciclo 1, Alfabetizadores.

15. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES POLÍTICA 2005-2008 EDUCADORES EM REDE: ARTICULANDO A DIVERSIDADE e CONSTRUINDO SINGULARIDADES • Construção/valorização de singularidades no que se refere a: • Constituição de novos atores no processo de formação continuada: • Coordenadores pedagógicos, Auxiliares de Desenvolvimento Infantil (ADIs), Professores de Biblioteca,etc.

16. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES POLÍTICA 2005-2008 EDUCADORES EM REDE: ARTICULANDO A DIVERSIDADE e CONSTRUINDO SINGULARIDADES • Construção/valorização de singularidades no que se refere a: • Proposta de incentivos ao professor pesquisador envolvendo valorização do aprofundamento teórico-prático, das experiências e da produção autoral do professor. • Apoio à socialização e publicação de experiências de professores e alunos. • Constituição da Rede de Pesquisadores do Recife.

17. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES • ESTRATÉGIAS (alguns destaques) • Definição de tema condutor: processos de aquisição de leitura de leitura/escrita; letramento. • Certificação dos cursos de formação pela Rede Nacional de Formação Continuada/MEC. • Ampliação (seleção) do grupo de coordenadores pedagógicos para as unidades de ensino. • Formação dos coordenadores pedagógicos das escolas para a função de professores-formadores no cotidiano da escola, pelo CEEL/UFPE.

18. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES • ESTRATÉGIAS • Disponibilização de tempo/espaço escolar para a formação dos professores de 1º e 2º ciclos pelos coordenadores pedagógicos, sem prejuízo de carga horária dos alunos; • Atualmente estamos utilizando o mesmo esquema para o PROLETRAMENTO, atingindo assim os 2400 professores • Redefinição dos Encontros Pedagógicos Mensais (EPM) com os professores de 3º e 4º ciclos, redirecionando-os para a reflexão sobre a prática/implementação da proposta pedagógica interdisciplinares (EPM por escola e não por disciplina);

19. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES • ESTRATÉGIAS • Encontros de formação de professores de Educação de Jovens e Adultos dos módulos 1 a 3 e projeto piloto Módulo 4 e 5; culminou com um curso de especialização NUPEP/UFPE • Cursos temáticos com encontros mensais para professores de Educação Infantil. • Formação de gestores (formação pelas equipes técnicas da SEEL, formação de gestores MEC/UFPE e curso de especialização com a UFRPE de direito em educação

20. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFEFORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES • ESTRATÉGIAS: IMPLANTAÇÃO DO MAIS • MOVIMENTO – Conjunto de oportunidades em que o tempo-lugar da escola assume significados específicos e permanentes para professores e estudantes. • APRENDIZAGENS – São, por natureza, o objeto e o objetivo desse espaço, nele envolvidos os professores, os estudantes, os professores estagiários do curso de Pedagogia e os professores alfabetizadores. • INTERATIVAS – Trabalho compartilhado entre sujeitos e/ou instituições para vivenciar experiências e construir saberes significativos.

22. Conexão 17 mobilizou mais de cinco mil professores(as) em espetáculos e atividades culturais pelo Recife.

23. PRINCIPAIS PARCEIROS Outros Órgãos Públicos Municipais: Fundação de Cultura da Cidade do Recife; Companhia de Trânsito e Transportes Urbanos (CTTU); Secretaria de Direitos Humanos e Segurança Cidadã; Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Secretaria de Saúde. • Instituições de Ensino Superior: UFRPE – Departamento de Ciências Domésticas; Pós-Graduação em Ensino de Ciências; UFPE – Centro de Educação (CE) – Centro de Estudos em Educação e Linguagem (CEEL); Núcleo de Educação Matemática; Centro Paulo Freire; Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão em Educação de Jovens e Adultos e Educação Popular (NUPEP); UFPA – Núcleo de Apoio ao Desenvolvimento Científico. • Instituições da Sociedade Civil: Nestlé/Projeto Nutrir; Instituto Avisa-Lá; Instituto Ricardo Brennand; Oficina Francisco Brennand; Centro de Cultura Luiz Freire (CCLF); Grupo Pró-voz; Interpoética.com; Bagulhadores do Mió; Centro Maria da Conceição; PEPSICO do Brasil Ltda/Projeto Crescer. • Órgãos Federais: FUNDAJ; MEC – Secretaria de Educação Especial (SEESP); Secretaria de Educação Básica (SEB – Pró-Letramento); Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD) – Brasil Alfabetizado. Atividades apoiadas pelo MEC

24. Proletramento • Trata-se de um programa de formação continuada dos professores, para melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. • Mediante adesão do Município à proposta do MEC, a realização do Programa ocorreu a partir do 2º semestre de 2006 • Em parceria com Universidades que integram a Rede Nacional de Formação Continuada, no caso do Recife, com a Universidade Federal de Pernambuco/CEEL (Língua Portuguesa) e com a Universidade Federal do Pará/Núcleo de Apoio ao Desenvolvimento Científico (Matemática), • Contou-se, também, com a colaboração de professores do Núcleo de Educação Matemática, do Centro de Educação da UFPE.

25. Proletramento: novembro/2006 a outubro/2008 • Conforme o módulo padrão do Projeto o público alvo prioritário é de 15 tutores/ coordenadores pedagógicos por curso; 350 professores cursistas (grupos de 05 cursistas por tutor assessorado pelas Universidades). • Na negociação com o MEC, a SEEL ampliou, com recursos próprios, o quantitativo atendido para todos os coordenadores pedagógicos (250) e a totalidade dos professores de 1º e 2º ciclos de aprendizagem (2.400 professores).

26. desafios: • Construir a formação a partir das boas práticas- no quadro anterior em parceria com as universidades, cada momento de formulação teórica do palestrante foi montado após análise dos relatos das professoras • Interdisciplinaridade, sobretudo no 3º e 4º ciclos e módulos IV e V de EJA – questão das licenciaturas. • Construção do diálogo intra e intercultural nos processos educativos das camadas popular - exemplo do PROJOVEM

27. Aspectos inovadores da política de formação continuada dos educadores. • Consolidação, dentro do quadro de educadores e educadoras, de uma rede própria de formadores constituída pelos coordenadores formados e pelas equipes de acompanhamento da Diretoria de Ensino e Formação Docente/SEEL; • Estabelecimento de uma rotina de formação continuada no cotidiano escolar, sem prejuízo de carga horária dos estudantes e considerando as demandas dos educadores; • Superação do modelo de formação continuada baseado em eventos intensivos semestrais pela introdução da formação processual e contínua, por etapas e modalidades de ensino, desenvolvida ao longo do ano letivo com calendário previamente estabelecido e divulgado na Agenda da Educação Municipal; • Atuação de parcerias de profissionais e instituições qualificadas para interagir com os/as educadores da rede em suas áreas de especialização; • Ação focal nos processos de alfabetização e letramento dos estudantes, estabelecidos como responsabilidade de todos os segmentos da unidade de ensino.

28. “ É preciso enfatizar que a multiculturalidade como fenômeno que implica a convivência num mesmo espaço de diferentes culturas não é algo natural e espontâneo. É uma criação histórica que implica decisão, vontade política, mobilização, organização de cada grupo cultural com vistas a fins comuns. Que demanda, portanto uma certa prática educativa coerente com esses objetivos. Que demanda uma nova ética de respeito às diferenças.” Paulo Freire – Pedagogia da Esperança

31. Professoras(es), estudantes e animadores culturais participaram da Caminhada de 20 de Novembro pela Igualdade Racial.

32. Crianças participam do OP Criança nas escolas municipais.

33. 88,8% tiveram elevação do IDEB

34. Importância do PDE e construção do PAR nesse processo – formação dos dirigentes municipais e avaliação • Construção de uma política de Estado e não de governo • Memorial de transição democrática como forma de garantir a continuidade