Izrada zadataka objektivnoga tipa u sadržajnom području gramatika

1. Izrada zadataka objektivnoga tipa u sadržajnom području gramatika dr. sc. Sanja Fulgosi Odjel za promicanje kvalitete obrazovanja, Nacionalni centar za vanjsko vrjednovanje obrazovanja sanja.fulgosi@ncvvo.hr

2. SADRŽAJ 1. Uvod: a) ciljevi testova vanjskoga vrednovanja – sumativna provjera i formativna procjena b) struktura testa za procjenu znanja 2. Dimenzije znanja i kognitivni procesi – obrazovna postignuća 3. Vrste zadataka objektivnoga tipa: a) višestrukog izbora b) povezivanje i sređivanje c) alternativnog izbora d) kratki odgovor

3. CILJEVI TESTOVA VANJSKOGA VREJDNOVANJA 1. sumativna provjera znanja, vještina i kompetencija na kraju srednjoškolskog ili osnovnoškolskog obrazovanja (primjer: državna matura) 2. formativna procjena znanja, vještina i kompetencija: • uvid u znanje, vještine i kompetencije učenika u pojedinom stupnju obrazovanja • uvid u pojedina sadržajna područja – podrazumijeva posebnu strukturu testa • procjena postavljenih obrazovnih ciljeva i ishoda te kvalitete obrazovanja • pokazatelj stanja u obrazovnome sustavu Oba se ispita temelje na testu kao valjanom, pouzdanom, osjetljivom i objektivnom mjernom instrumentu. Sumativni i formativni ispiti imaju različite ciljeve ispitivanja, a ta se razlika ogleda u strukturi i sadržaju.

4. PRIJEDLOG SADRŽAJNIH PODRUČJA U NASTAVNOM PODRUČJU - JEZIK 1. gramatika 2. uporaba hrvatskoga jezika 3. povijest hrvatskoga jezika 4. rječnik

5. Okvir za određivanje obrazovnih postignuća

6. VRSTE ZADATAKA OBJEKTIVNOGA TIPA 1. ZADATCI VIŠESTRUKOG IZBORA 2. ZADATCI POVEZIVANJA 3.ZADATCI KRATKIH ODGOVORA 4. ZADATCI ALTERNATIVNOGA IZBORA

7. ZADATCI VIŠESTRUKOG IZBORA 1. struktura: a) jezgra zadatka – problem koji se odnosi na predviđeni ishod b) mogući odgovori: točan odgovor – jedan (ili više točnih odgovora) ometači – dvije ili više mogućnosti odgovora koji se odnose na istu sadržajnu kategoriju i mogu biti odabir za učenika koji nije svladao sadržaj predviđenoga ishoda 2. prednosti: a) primjereno različitim vrstama ishoda b) objektivno ocjenjivanje c) široka primjena u testovima znanja

8. ZADATAK VIŠESTRUKOG IZBORA LOŠ PRIMJER • primjer iz radne bilježnice za 5. razred Sve je gorjelo. Ta je rečenica: • s izrečenim subjektom b) s više subjekata c) s neizrečenim subjektom Obrazloženje: pitanje mora biti postavljeno tako da je jasno vidi što se ispituje, odnosno tako da se problem ne određuje ometačima.

9. ZADATAK VIŠESTRUKOG IZBORA -1 Što je po vrsti riječi podcrtana riječ u rečenici? Gita gleda majstorovu kuću. • pridjev • glagol • imenica • prilog težina: vrlo lagano postignuće: odrediti imenicu kao vrstu riječi, konceptualno znanje – prepoznavanje i razumijevanje

10. ZADATAK VIŠESTRUKOG IZBORA – 2 Kojoj vrsti nezavisno složene rečenice pripada navedena rečenica? Još i sad sretno žive svi zajedno pa im Malik Tintilinić u zimnje večeri rado na ognjište dohodi. a) sastavna b) rastavna c) zaključna d) suprotna težina: lagano postignuće: konceptualno znanje – prepoznavanje – prepoznati vrste nezavisno složenih rečenica

11. ZADATAK VIŠESTRUKOG IZBORA – 3 Kojoj vrsti riječi pripada podcrtana riječ u rečenici? Pjevanje oplemenjuje dušu. • pridjevu • glagolu • imenici • prilogu težina: srednje teško postignuće: odrediti imenice kao vrstu riječi, konceptualno znanje – prepoznavanje i razumijevanje

12. ZADATAK VIŠESTRUKOG IZBORA – 4 Kojoj vrsti zavisne rečenice rečenice pripada podcrtana zavisna rečenica? Da te ondje nikada nije bilo, u sutonu ti se može činiti. a) objektna b) mjesna c) subjektna d) vremenska težina: vrlo teško postignuće: konceptualno znanje – razumijevanje – razumjeti značenje subjektne rečenice

13. ZADATAK VIŠESTRUKOG IZBORA - 5 Kojemu glagolskome obliku pripada podcrtani oblik? Hlapić pročitaoGitino pismo. • glagolskom pridjevu • glagolskom prilogu • perfektu • glagolskoj imenici težina: teško ključni pojam: krnji perfekt postignuće: konceptualno znanje – razumijevanje; prepoznati perfekt i poznavati njegovu strukturu i značenje

14. ZADATAK VIŠESTRUKOG IZBORA - 6 Kojoj vrsti zavisne rečenice pripada podcrtana zavisna rečenica? Tko uči, zna. • objektna • subjektna • predikatna težina: srednje teško postignuće: konceptualno znanje – razumijevanje – razumjeti značenje subjektne rečenice

15. ZADATAK VIŠESTRUKOG IZBORA - 7 Kojemu dijelu rečenice (koju ulogu ima) pripada podcrtana riječ u rečenici? Hlapić popravlja čizmice. a) subjekt b) predikat c) objekt d) atribut težina: vrlo lagano ključni pojam: predikat postignuće: konceptualno znanje – prepoznavanje, prepoznati glagolski predikat u rečenici.

16. ZADATAK VIŠESTRUKOG IZBORA - 8 Kojemu složenome glagolskome obliku pripada podcrtani glagolski oblik? Bio bih pročitao knjigu do kraja da nisu ugasili svjetlo. a) kondicionalu prošlom b) kondicionalnu sadašnjem c) pluskvamperfektu d) prefektu težina: srednje teško postignuće: prepoznavati i razlikovati kondicional prvi i drugi te njihovu tvorbu; konceptualno znanje – prepoznavanje i razumijevanje

17. ZADATCI KRATKOGA ODGOVORA • Učenici trebaju odgovoriti na pitanja jednom riječju ili sintagmom. • prednosti: a) jednostavni za sastavljanje, b) pogodni u slučajevima kada nema dobrih ometača • sastavljanje težih pitanja • pravila za sastavljanje: • precizne, jasne i iscrpne upute za ocjenjivanje odnosno kodiranje sadržaja (vodič za ocjenjivanje) • Bolji je postaviti pitanja nego navesti rečenicu koja se nadopunjuje. • Treba jasno navesti čini li odgovor jedna ili više riječi.

18. ZADATAK KRATKOGA ODGVORA -1 Pročitao Hlapić Gitino pismo. Kojemu glagolskom obliku pripada podcrtana riječ u rečenici ?_______perfektu /krnjem perfektu___________ težina: teško ključni pojam: krnji perfekt postignuće: konceptualno znanje – razumijevanje; prepoznati perfekt i poznavati njegovu strukturu i značenje;

19. ZADATAK KRATKOGA ODGVORA -2 Glagol je jezgra svake rečenice. Kojoj vrsti riječi pripada podcrtana riječ u rečenici? ______imenici ____ težina: vrlo teško postignuće:konceptualno – znanje – razumijevanje; odrediti imenice kao vrstu riječi.

20. ZADATAK KRATKOGA ODGVORA -3 Na prazne crte ispiši tri riječi kojima izrečen predikat u sljedećoj rečenici: Hlapić je neprimijećeno bio pobjegao iz svoga grada. __________ ___________ ____________ težina: teško postignuće: prepoznati glagolski predikat u svim glagolskim vremenima; konceptualno znanje – prepoznavanje i razumijevanje

21. ZADATCI POVEZIVANJA 1. Primjer strukture: (1.- 4.) Stupac - pojam koji treba svrstati u kategoriju (a – c) red - kategorijom u koju treba svrstati pojam Jasna uputa koja upućuje na načelo spajanja • Inačica pitanja višestrukoga izbora • Primjereno gotovo svim dimenzijama znanja i vrstama kognitivnih procesa • Pravila za sastavljanje: a) jasne upute i naznaka kakav je odnos pojmova i točnih odgovora b) jasno naglasiti može li se isti odgovor pojaviti više puta c) jezična struktura u stupcu i u redu mora biti slična d) redovi i stupci moraju biti sadržajno homogeni

22. ZADATCI POVEZIVANJA Koji naglasak prepoznaješ u pojedinoj riječi? 1. čèlo a) kratkosilazni 2. sûd b) kratkouzlazni 3. zvijézda c) dugosilazni 4. vârka d) dugouzlazni Nedostatci: jednak broj pojmova i kategorija – velika mogućnost pogađanja

23. ZADATAK POVEZIVANJA - 1 Uputa: Svakomu pojmu iz lijevog stupca pridružite odgovarajući pojam iz gornjega reda te u tablici znakom X označite točan odgovor. Pojmovi iz gornjega reda mogu se pojaviti više puta.   Zadatak: • Pažljivo pročitajte sljedeći tekst. Odredite padež podcrtanim imenicama u tekstu. Starci su sa svojim psima često dolazili toj plemenitoj ženi. Živjela je u kući okruženoj ružama. težina: srednje teško

24. ZADATAK POVEZIVANJA - 1

25. ZADATAK POVEZIVANJA - 2 Zadatak: Pažljivo pročitaj sljedeći tekst. Odredite ulogu (kojim dijelovima…) podcrtanih riječi u rečenicama. Hlapić i Gita žure prema svojoj kući. Vide ju jasno s obližnjeg brežuljka. U njoj nema više njihove nesreće. Težina: srednje teški i teški

26. ZADATAK POVEZIVANJA - 2

27. ZADATAK POVEZIVANJA - 3 Zadatak: Pažljivo pročitajte sljedeću rečenicu. Odredite ulogu (kojim dijelovima…) podcrtanih riječi u rečenici. Giti jeHlapićmogaopopravitičizmice. Težina: srednje teški i teški

28. ZADATAK POVEZIVANJA - 3

29. ZADATAK POVEZIVANJA - 4 Zadatak: Pažljivo pročitajte sljedeću rečenicu. Odredite ulogu (kojim dijelovima…) podcrtanih riječi u rečenici. Giti jeHlapićmogaopopravitičizmice. Težina: srednje teški i teški

30. ZADATAK POVEZIVANJA - 4

31. ZADATCI ALTERNATIVNOGA IZBORA • Jezgra zadataka - jasno postavljena pozitivno pitanje ili iznesena pozitivna tvrdnja • mogući odgovor - odabir između dvije jasno odijeljene činjenice: a) da – ne b) točno – netočno c) pojmovi koji podrazumijevaju binarne oprjeke d) potpuno prihvatljive ili neprihvatljive tvrdnje e) izbjegavati pojmove kojima granice nisu jasno određene 2. Primjerni za ispitivanje činjeničnog i konceptualnog znanja u području pamćenja, razumijevanja i primjene 3. Različite težine 4. Nedostatak – visoka vjerojatnost pogađanja

32. ZADATAK ALTERNATIVNOGA IZBORA - 1 Kojega je gramatičkoga broja imenica braća? • jednina • množina težina: vrlo teško postignuće: razlikovati jedninu i množinu imenica

33. ZADATAK ALTERNATIVNOGA IZBORA - 2 Imenica braća je imenica u jednini. • točno • netočno težina: vrlo teško postignuće: razlikovati jedninu i množinu imenica; konceptualno znanje- prepoznavanje i razumijevanje

34. ZADATAK ALTERNATIVNOGA IZBORA - 3 Gita je bila umiljata. Navedena rečenica naziva se jednostavna neproširena rečenica. a) točno b) netočno težina: lagano postignuće: upoznati strukturu neproširene rečenice, konceptualno znanje – prepoznavanje i razumijevanje

35. ZADATAK ALTERNATIVNOGA IZBORA - 4 Hlapić bje zadovoljan. Podcrtani glagolski oblik naziva se imperfekt. • točno • netočno težina: teško postignuće: usvojiti aorist i imperfekt pomoćnoga glagola biti; konceptualno znanje – prepoznavanje i razumijevanje

36. ZAKLJUČNA PROMIŠLJANJA • zadatci objektivnoga tipa: • prilagođeni objektivnome mjerenju i vrjednovanju znanja • dijele sličnosti sa zadatcima u školskim vježbenicama, ali se razlikuju u mnogim značajkama • oblik, težina i diskriminativnost zadatka objektivnoga tipa tri su parametra koji utječu na strukturu testa • u ponavljanju, vježbanju i provjeravanju znanja u nastavi treba uvrstiti i zadatke objektivnoga tipa • olakšavaju praćenje i ocjenjivanje • učenici se upoznaju sa zadatcima s kojima se susreću u testovima vanjskoga vrjednovanja

37. Izbor iz literature • ALTE (engl. Assotiation of Language Testers in Europe), internetska stranica organizacije ALTE, međunarodna organizacije koja okuplja ustanove koje se bave testiranjem jezika (www.alte.org). • Anderson, L. W. i drugi (ure.) (2001.) A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing, A Revision of Bloom‘s Taxonomy of Educational Objectives. Longman, New York. • Cohen, L., Manion, L. i Morrison, K. (2007.) Metode istraživanja u obrazovanju. Naklada Slap, Jastrebarsko. • Grounlund, N. E. (2003.) Assessment of Students Achievement. Allan i Bacon. Boston i London • Hopkins, K. D. (1998.) Educational and Psychological Measurment and Evaluation. Allyn i Bacon, Boston i London. • Popham, W. J. (2000.) Modern Educational Measurmet. Practical Guidelines for Educational Leaders. Allyn i Bacon. Boston i London. 7. Sternberg, R. J. (2003.) Kognitivna psihologija, Naklada Slap, Jastrebarsko.