‘How do you do(cent)’

1. ‘How do you do(cent)’ Congres 13 november Workshop E: De docent als pedagoog Van do-cent naar do-euro

2. Wat vanuit het hart komt, kost geen moeite. Bert Hellinger • Introductie Crit Jamin/ de Esdoorn • Verkennen • conclusies • Je ergste vijand kan je niet zoveel kwaad doen als je eigen gedachten. Maar eenmaal beteugeld kan niemand je zozeer helpen. Uit de Dhammapada

3. pedagoog Als leraar ben je altijd pedagogisch bezig. Je neemt dagelijks heel wat pedagogische beslissingen. Je prijst, berispt, stimuleert of je doet helemaal niets (ook dan ben je pedagogisch bezig). Tijdens het nemen van al deze beslissingen ben je voortdurend bezig met het vormen van jonge mensen (leerlingen) die hun eigen normen en waarden nog moeten ontdekken. Omdat wat jij als docent doet heel veel invloed heeft op de ontwikkeling van de leerlingen is het heel belangrijk dat je jezelf kent. • Pedagogiek /opvoedkunde is de studie van de manier waarop volwassenen (ouders, opvoeders, onderwijzers) jeugdigen grootbrengen met een bepaald doel. Een beoefenaar van deze studie heet een pedagoog. • Normen en waarden: • welke en …… (moralisme) • Waartoe : leven binnen en buiten een beroepsveld.

4. Stimuleren: Mbo-onderzoek • Vorm gesprek • Met student 9% • tegen 65% • Over 21% • Onduidelijk 5% • Je kunt wel roepen dat je op het juiste spoor zit, maar daar heb je niks aan als de trein stilstaat. Auteur onbekend • Inhoud: • Over student 0% • Vakdeskundigheid 14% • Rest (adm.zaken ) 40% • Loopbaankenmerken14% • Opleiding 32% • Op alle niveaus in het onderwijs!

5. Ook in hbo signalen negatief (T.Luken) • onderzoek 2007 Hogeschool Zuyd, slechts 30% studieloopbaanbegeleiding positief • [Reflex-onderzoek: 6000 studenten in Randstad de studiebegeleiding de kleinste mate van tevredenheid oplevert, in vergelijking diverse andere aspecten. • HAN 858 studenten, gem. waardering studieloopbaanbegeleiding rapportcijfer 5,6. Een derde studenten vindt studieloopbaanbgl. niet bijgedragen aan de beoogde effecten (studieloopbaanbegeleiders stuk positiever) • Haagse Hog. geeft 41 % studenten aan dat studieloopbaanbegeleiding niet bijdraagt aan de eigen ontwikkeling • Leerlingen en studenten behoorlijk negatief over studieloopbaanbegeleiding. … lijken nog ontevredener te worden. • Helaas effectonderzoek zeldzaam in Nederland. • geen enkele balans tussen overstelpende aantal visiestukken, plannen, handleidingen et. en concrete onderzoeksgegevens:niet ‘evidence-based’. • Eén van weinige uitzonderingen onderzoek Meijers, ea [06] onder 3.500 ll. (vmbo, mbo) : • Goede loopbaanbegeleiding effectief: draagt bij aan motivatie, verminderen voortijdig schoolverlaten, ontstaan arbeidsidentiteit en betere -keuzen. • Goede loopbaanbegeleiding in vmbo/mbo bestaat praktisch niet: slechts in 3 van 226 groepen. • Op dit moment vergelijkbaar onderzoek naar hbo in de afrondingsfase. Uit betrouwbare bron vernomen resultaten nog negatiever dan in het mbo.

6. verandering in arbeidsmarkt/ beroep Verleden Toekomst minder beroepen chaotische toekomst: 7 x belangrijke stap of switch iedereen zoekende opleidingen en achtergronden divers competenties centraal (leren leren!) topsport regionaal, landelijk en global Zeker een ? • afgebakende beroepen • stabiele situatie • Iedereen wist hoe te gedragen • zelfde opleiding/ achtergrond • begin en einde zelfde sector • kennis sector centraal • vergroeid met sector als grijze muis, willem bever of held (on-/ terecht) • plaatselijk en regionaal • toekomst bekend

7. verleden: mythe • via trial and error kom je er wel achter en het is geen ramp om deze weg te bewandelen • kost tijd en geld (student, ouders, samenleving) • trauma’s onderweg, die kansen verminderen. • je inkomen veilig stellen (weinig soc. zekerheid) ________________________________________ • Wees onberispelijk in je woorden. Vat niets persoonlijk op. Ga niet uit van veronderstellingen. Doe altijd je best. (De 4 inzichten van de Tolteken - 900-1100 na Chr.)

8. LWD (life work design) • De basis is niet vakkenpakket, maar loopbaanleren • Binnen specifiek werkveld met algemene competenties en specialisatie • Van opleiden van kennisdragers op specifiek terrein naar professionals op een specifiek terrein We kunnen de kaarten, die ons zijn uitgedeeld niet veranderen, we kunnen alleen proberen het spel zo goed mogelijk te spelen. Randy Pausch

9. Randy Pausch the last lecture Onderwijs hbo/wo: retailbedrijf met etalage vol modules en studiepunten of atletiekvereniging met kennismaking en coaching?

10. http://www.carrieretijger.nl/carriere/profiel/professional-wordenhttp://www.carrieretijger.nl/carriere/profiel/professional-worden • Vakmanschap (hoogwaardige kennis/ vaardigheden): specialist. • Autonomie. …vrijheid in uitoefening weinig aansturing, onafhankelijk,  gemotiveerd en initiatiefrijk. • Creativiteit in uitvoering van het werk, zelfstandig in beslissingen • 'is' zijn vak, identificeert zich ermee, en met beroepsgroep • verantwoordelijk voor uitvoering en professionele uitstraling . • Beroepscode klachten-, beroeps- of tucht-commissie. • je wordt niet zomaar een professional: kwestie van  diepgaand en langdurig  bekwamen. • moet er het juiste beroep voor kiezen, • beroep gekenmerkt door specifieke vaktechnische inhoud en creativiteit. • focus: gaat voor het vak. • Leer je niet spelenderwijs aan…>

11. F4u: instrumenten • balans en verlies en winstrekening jaarlijks als graadmeter voor ontwikkeling! • cijfers en %% als meetlat • portfolio en POP (pip, pap en pep) als graadmeter voor gemaakte voortgang • competenties in gradaties als meetlat…

12. How do you docent • Van vakkenvuller naar bloemist voor variërende markten, met een zoekende klant • Van docent naar loopbaancoach en -docent met voet van rem Gooi luiken open voor een uitdagende en “global” toekomst