CONSTRUCCIÓ DE LA IDENTITAT DOCENT

FORMACIÓ DEL PROFESSORAT INTERÍ EDUCACIÓ PRIMÀRIA CONSTRUCCIÓ DE LA IDENTITAT DOCENT s 2006/2007 Núria Alart, 2006-07

PRESENTACIÓ DEL CURS Núria Alart, 2006-07

EXPECTATIVES SOBRE EL CURS ACTIVITAT 1 • Expectatives sobre el curs • Diagnosi Núria Alart, 2006-07

CONSTRUCCIÓ IDENTITAT DOCENT 3 VIES Via afinitat models MARC TEÒRIC PUNTS FORTS Via conèixer les pròpies possibilitats i límits PUNTS FEBLES Via context social Núria Alart, 2006-07

VIA AFINITAT DE MODELS CAP A ON VA LA PRÀCTICA. QUIN MODEL A SEGUIR? CONDUCTISME: estímul-resposta. Skinner. COGNITIVISME: causa-efecte. Piaget. Vigotsky CONSTRUCTIVISME: la ment es construeix a base d’aprenentatges Significatius. Ausubel. Diversitat Comuniquen: Autonomia VALORS Diàleg Núria Alart, 2006-07

POSSIBILITATS I LÍMITS PROPIS Tothom pot fer de professor/a? Formes de viure la professió docent Formació permanent • Influència del professor • en els seus alumnes. • Prendre’s la feina • seriosament. • Estem construïnt • personalitats en els • alumnes. • Gràcies a nosaltres els • alumnes se’n sortiran. • Com una professió: • ho fem bé i ens ho • hem de creure. • No estrés. • Com una ocupació: • No hi ha il·lusió: • et cremes. • Perfeccionar-se • personalment. • Recerca d’estratègies • i innovacions teòriques • i pràctiques. • Ajuda a no cremar-se • I a tenir il·lusió Núria Alart, 2006-07

IDENTITAT DOCENT MESTR/A: el qui ensenya una ciència, art, ofici, o té el títol per a fer-ho, professor. “POMPEU FABRA” PROFESSOR/A: el qui ensenya una ciència, un art, una disciplina. “POMPEU FABRA” Núria Alart, 2006-07

IDENTITAT DOCENT IDENTITAT DIFERÈNCIES: ”SER O FER” DE PROFESSOR/A SER: • Quan ets professor/a ho ets en tot moment. • Forma part de la identitat personal i professional FER: • Es fa de professor/a només a estonetes. • La identitat professional no està construïda. • Pensa que ho fa per poder viure. Núria Alart, 2006-07

IDENTITAT IDENTITAT DOCENT ESTRATÈGIES RELACIONALS Anàlisi emocional personal. Cal saber gestionar les emocions. Cal un nivell d’afectivitat i cal tenir expectatives cap als alumnes Aprendre a interpretar la conducta. Veure l’actitud com el resultat d’un procés d’adaptació a allò que li ha tocat viure. Normes i límits Coherència Reconeixement de les persones. Mostrar una confirmació contínua i sincera. … Relacions complementàries o simètriques. Complementàries: una part té més autoritat que l’altra. Simètriques: les dues parts tenen igualtat. Núria Alart, 2006-07

IDENTITAT IDENTITAT DOCENT POSSIBILITATS I LÍMITS Eines de reflexió Millora continua Valoració i reflexió personal Cal que coneguem Els nostres límits i les nostres possiblitats Formació continua Núria Alart, 2006-07

IDENTITAT DOCENT IDENTITAT ACTIVITAT 2 Punts forts Punts febles Ser professor/a Fer de professor/a Ser professor/a Fer de professor/a Núria Alart, 2006-07

CONTEXT SOCIAL Societat de la informació MODEL DE SOCIETAT Naturalesa de la juventud diferent GARDNER Teoria: IM EDUCAR A NIVELL EMOCIONAL GOLEMAN Teoria: IE SOCIETAT, FAMÍLIA I ESCOLA DIFERENT Globalització. Multiculturalitat. Canvi estructura familiar. Paper del professor diferent Núria Alart, 2006-07

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui PRESENTACIÓ DEL CURS MARCS DE LA PRÀCTICA DOCENT SOCIAL ENTORN IMMEDIAT MARC LEGAL XARXA EDUCATIVA MODELS D’ENSENYAMENT CENTRE ESCOLAR Núria Alart, 2006-07

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui MARC SOCIAL Globalització La revolució TIC Demandes socials (valors com la llibertat individual I la comunicació oberta) SOCIETAT DEL CONEIXEMENT Núria Alart, 2006-07

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui MARC SOCIAL Canvis en les Organitzacions GESTIÓ DEL CONEIXEMENT ORGANITZACIÓ - XARXA Canvis en les Organitzacions TIPUS DE TREBALL Adaptar-se a les Necessitats de cada moment Iniciativa Flexibilitat Capacitat de reciclatge Nou concepte educatiu APRENDRE A APRENDRE (Tant en els individus com en les organitzacions) Núria Alart, 2006-07

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui OBJECTIU DE L’EDUCACIÓ Fer possible l’autonomia , el desenvolupament i la integració, tant escolar com social, de tot l’alumnat en el marc d’una societat catalana plural • Desenvolupar habilitats i capacitats al nostre alumnat per transformar la • informació en coneixements “aprendre a aprendre” • Universalitzar l’educació Educar per la ciutadania: Educar per a la convivència i per a la cohesió social • Desenvolupar una nova cultura lingüística: • Cal preservar la diversitat lingüística. • Cal entendre la llengua catalana com element de cohesió • Cal entendre que garantir la competència de la llengua catalana és un • element d’igualtat d’oportunitats. Núria Alart, 2006-07

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui PERÒ ELS CENTRES NO HO PODEN FER SOLS • Cal que l’educació s’obri a la comunitat i que tota la • comunitat s’ha de corresponsabilitzar de l’educació • Cal crear una cultura de treball en XARXA Núria Alart, 2006-07

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui MARC LEGAL Estatal LOE LLEIS Autonòmiques CONSTITUCIÓ DECRETS ROC REGLAMENTS ESTATUT ORDRES RESOLUCIONS Normativa Inici de curs Núria Alart, 2006-07

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui Xarxa educativa Xarxa europea Xarxa catalana Xaxa d’entorn Llar d’infants IES Concertada CEIP ADULTS Competència no competitivitat Núria Alart, 2006-07

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui CENTRE Cultura de centre Col·laborativa i en xarxa PROJECTE COMPARTIT I OBERT A L’ENTORN Pertinença al centre Formació continuada Autonomía de centres Núria Alart, 2006-07

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui QUE ÉS ENSENYAR / EDUCAR? Transmetre coneixements? o donar habilitats per transformar la informació en coneixement Núria Alart, 2006-07

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui IDENTITAT QUÈ ENSENYAR? COMPETÈNCIES BÀSIQUES “Per competència s'entén la capacitat de posar en pràctica de forma integrada, en contextos i situacions diferents, els coneixements (sabers), les habilitats (procediments) i els trets de personalitat adquirits (valors i actituds).” Núria Alart, 2006-07

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui IDENTITAT Informació Alfabetització bàsica, tecnocientífica i cultural SABERS Formació i transformació Gestió d’aprenentatges, habilititats comunicatives, estratègies de coneixement (seleccionar informació..) PROCEDIMENTS recurs INTRAPRERSONAL per recollir i processar informació i per extreure conclusions ACTITUDS Formació per ser i conviurei Colaboratives, respecte, solidaritat Recurs INTERPERSONAL,estratègies per integrar-se a una societat canviant, multicultural, diversa, complexa i virtualitzada Núria Alart, 2006-07

CONCLUSIÓ • DIVERSITAT • AFECTIVITAT • NORMES I LÍMITS • NO AUTORITARISME • PROMOURE L’AUTOESTIMA • RESPONSABILITAT Núria Alart, 2006-07

IDENTITAT IDENTITAT DOCENT ACTIVITAT 3 POSSIBILITATS I LÍMITS Jo com a docent Núria Alart, 2006-07

CONSTRUCCIÓ DE LA IDENTITAT DOCENT