Educación Ambiental en México Recorrido histórico

1. Educación Ambiental en MéxicoRecorrido histórico Para comprender el origen de la EA en México hay que reconocer la labor educativa de las culturas indígenas prehispánicas, la acción e interpretación del mundo de los diferentes grupos como el maya, náhuatl, purépecha, etc. Las expresiones manifiestas en más de 63 idiomas indígenas actuales abordan la relación entre las comunidades humanas y su entorno; México es uno de los países con mega diversidad cultural y biológica, dato significativo ya que una de las vertientes de trabajo de la EA está vinculado al desarrollo comunitario rural e indígena. …La academia desde los años cuarenta generó propuestas educativas relacionadas con el conocimiento de la biología y la importancia de la conservación de animales y plantas. Enrique Beltrán Castillo, representa un caso relevante, habiendo sido el primer biólogo del país y fundador de la UICN. Bravo, Escutia (Coord)(2008) Educación Ambiental para la sustentabilidad en México Aproximaciones conceptuales, metodológicas y prácticas. Pág.15. http://anea.org.mx/docs/EdAmbSustentabilidadMexico.pdf

2. Educación Ambiental en MéxicoInstitucionalización El proceso de institucionalización de la EA se inició a la mitad de la década de los ochenta, con la creación de la Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE) la cual formalizó las acciones de EA. Para 1985, entidades federativas como Jalisco, Veracruz, Chiapas, Michoacán y el Distrito Federal entre otras, contaban con programas … La década de los noventa se caracterizó por la necesidad de organización de los educadores ambientales y el desarrollo de eventos académicos que promovían el intercambio de experiencias y ofrecían capacitación en el campo. Fue entonces que el surgimiento de la EA generó la identidad de actores en este ámbito: grupos ecologistas, académicos, ambientalistas y de adscripción gubernamental. Por la sociedad civil, se inició la formación de redes regionales y estatales de educadores ambientales. Así, para orientar el desarrollo de las actividades de EA y la organización de educadores ambientales se celebró en Oaxtepec, Morelos en marzo de 1992, la Primera Reunión Nacional de Educadores Ambientales; donde se discutió una propuesta para la construcción de la primera estrategia nacional de EA

3. A partir del 2000, se ha realizado un replanteamiento de las estrategias en Educación Ambiental , destacando la convocatoria para elaborar los planes estatales de educación ambiental, capacitación y comunicación educativa para el desarrollo sustentable fue un catalizador para muchas entidades del país que permitió la participación conjunta de actores, instituciones y organizaciones de la sociedad… hasta el momento se cuenta con la mayoría de los 31 planes aunque es manifiesta la necesidad de su revisión permanente. Bravo y Escutia. Op.cit. Pág. 18.

4. EDUCACIÓN AMBIENTAL EN MÉXICO.(Identificación de Enfoques )Fuente: González Gaudiano (2003). Op.Cit 1.-Educación para la enseñanza de la ciencia El enfoque inicialmente dominante en la educación ambiental fue el vinculado con la enseñanza de la ciencia … Encaminado a que los docentes y supervisores adquirieran los contenidos básicos de los procesos y dinámicas del mundo físico-natural, … para trabajar estos contenidos en los niveles y modalidades escolares correspondientes Observaciones: La organización del contenido sobre el ambiente adquiere la forma curricular convencional de asignaturas y áreas de conocimiento, secuenciadas por objetivos de aprendizaje en un grado progresivo de dificultad, pero con un énfasis en las ciencias naturales y bajo una concepción positivista de ciencia… Este es el enfoque que predomina en los contenidos ambientales de los libros de texto de Ciencias Naturales para la educación primaria en nuestro país

5. 2.-Educación para la conservación El enfoque de la conservación recupera el componente verde del entorno; esto es, pone un mayor acento en problemas ambientales relacionados con lo ecológico, tales como la extinción de especies silvestres y la protección de áreas naturales de interés especial, por su estado de conservación, su representatividad e importancia ecológica o por sus endemismos Observaciones: Cabe aclarar que el enfoque de la conservación tiene un amplio espectro de posiciones que van desde una educación para la conservación, donde se intentan balancear los problemas del medio con las necesidades humanas, hasta posiciones de una educación conservacionista sustentada en lo que en diversos textos he llamado una conservación per se o a ultranza, sustentada en un pronóstico catastrofista

6. 3.-El componente lúdico y el naturalista …una educación sobre el ambiente (la que podría estar dada por el enfoque de la enseñanza de las ciencias e incluso por el de la educación para la conservación), una educación en el ambiente (que sería aquella que tiene lugar en los espacios naturales, abiertos) y una educación para el ambiente que, según algunos autores, sería la que propiamente debiera perseguirse Muy difundido en México a través de los biólogos y que consiste en actividades recreativo-educativas desarrolladas en lo que se denominan senderos interpretativos en espacios naturales (parques, reservas, jardines botánicos, etc.) para sensibilizar y proporcionar información sobre el ambiente… algunos autores define como “un enfoque de la comunicación”. Esta actividad ha sido muy aplicada en lo que hoy se conoce como ecoturismo, el cual contiene un fuerte componente educativo.

7. Nuevos discursos (creando otros enfoques) De acuerdo con González Gaudiano (2003) Op.cit se ubican 3 grandes enfoques Sustentabilidad Complejidad Ambientalismo Crítico

8. Sustentabilidad A partir de la Conferencia de Río en 1992 y, particularmente, con el Tratado de Educación Ambiental. Desde Río hacia las Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global, surgido del Foro Paralelo, el concepto de desarrollo sustentable adquirió una mayor relevancia dentro de la educación ambiental . En 1997 se convocó a una conferencia de educación ambiental en Tesalónica respaldada por el gobierno griego (Conferencia Internacional sobre Ambiente y Sociedad: Educación y Conciencia Pública para la Sustentabilidad), para la que se circuló un documento base denominado “Educación para un futuro sostenible: Una visión transdisciplinaria para una acción concertada”. Hasta el momento y a pesar de los esfuerzos institucionales a nivel internacional es una propuesta que sigue suscitando controversias

9. Enfoque de Complejidad El concepto de complejidad ha sido asociado al de interdisciplinariedad, este último de vieja estirpe dentro de la educación ambiental . Desde esta perspectiva, los problemas y fenómenos ambientales se conciben como totalidades organizadas resultantes de la confluencia de múltiples procesos interrelacionados, a los que se denomina sistemas complejos. Esta aproximación tiene implicaciones importantes para la educación porque deriva en la necesidad de esquemas conceptuales y metodológicos específicos que requieren de la reformulación de los propios campos disciplinarios a partir del marco epistémico acordado dentro de cada equipo de investigadores Estos planteamientos están provocando una ruptura epocal de las fronteras culturales y epistemológicas y los géneros disciplinares se han tornado indistintos e incapaces de dar cuenta de los procesos de construcción de sujetos autónomos, así como de la teleología de la historia hacia la emancipación, sostenidos por la razón. De aquí surgen, entre otros, una nueva concepción de sujeto y de valor ético que postulan una visión no representacional del mundo que tiene una importancia capital en la educación ambiental y en la educación en general

10. El Ambientalismo crítico Ambientalismo crítico de la globalización neoliberal, dirigido hacia la crítica del ambientalismo dominante norteamericano y las políticas ambientales promovidas por organizaciones no gubernamentales internacionales, centradas en el reciclaje y el consumismo verde El ambientalismo crítico ubica las históricas luchas rurales e indígenas como conflictos ambientales