Projevy nadání v předškolním věku

Projevy nadání v předškolním věku David Heider Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Co je to nadání • Kognitivní, umělecké a pohybové nadání • Kognitivní: kombinace rozumových schopností, motivace a tvořivosti (Renzulli) • Předpoklad vs. Produkt !! (definice: „superiorní výkony“ vs. realita školní a pracovní kariéry) • Způsob uvažování a učení – iniciativa myšlení, snaha o pochopení principu, propojování poznatků • Možné sociální implikace PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Co není nadání • Jen vysoké IQ • Génius, který nic nemusí a přitom vše zná a umí (Rain man, Dobrý Will Hunting) • Automatický předpoklad úspěšnosti • Sociální nekompetence • SPU, SPCH • Žák se samými jedničkami PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Předškolní věk • Věk 3-6 let: ve většině oblastech psychického vývoje nedokončený vývoj • Na čem dítě vývojově „pracuje“: • kognitivní vývoj (Piaget: předoperační stadium – symbolická hra, egocentrické myšlení) • psychosexuální vývoj (řešení oidipovského komplexu) • E.Erikson: Iniciativa vs. Vina (!) – identita k zájmům PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Proč sledovat nadání v MŠ • Nadání jako princip: iniciativa a důslednost myšlení má projevy, kterým je třeba rozumět  možnost vysvětlení některých projevů • Znalost principů = širší pedagogické portfolio • Možnost vytvoření podnětnějšího prostředí = rozvoj dovedností a znalostí PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Proč nesledovat nadání dítěte = rizika identifikace • V předškolním věku je kognitivní aktivita dítěte nestálá, dítě mění zájem – „škatulkování“ je předčasné • Je zbytečné identifikovat a diagnostikovat dítě, je-li vše v pořádku • Nadání je v předškolním věku téměř výhradně potencialitou – výkon není zralý PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Výzkumy – charakteristiky nadaných dětí • IPPP – 2006, dotazníky o dětech ve věku 2,5 – 7 let Pozorované děti vykazují nejčastěji rysy všeobecného nadání a předmět jejich zájmu je spíše proměnlivý K prediktorům vyššího IQ u předškolních dětí patří zejména spontánní čtení, méně pak výrazně vyšší slovní zásoba, hluboký zájem o poznatky (např. četba encyklopedií) a výrazná zručnost při práci se stavebnicemi U více než třetiny dětí je pozorována společenskost a sebejistota, u pětiny pak uzavřenost, klid, pečlivost, u sedminy tvrdohlavost, ochota, vtip. Dívky jsou vnímány jako společenštější a ochotnější než chlapci, zatímco chlapci jsou vnímáni jako tvrdohlavější a neklidnější. Celkově je populace nadaných dětí z pohledu jejich vlastností vnímána jako nesourodá. U téměř poloviny rodin, ze kterých děti pocházejí, lze zaznamenat výskyt nadaného jedince. PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

IPPP – 2006, pokračování závěrů z výzkumu Nadání u předškoláků bylo poprvé vnímáno v průměru ke konci třetího roku věku dítěte, nejčastěji jeho rodiči. Téměř čtyři pětiny rodičů považují nadání svého dítěte za důležité a jsou ochotni je dále rozvíjet. Rodiny, u kterých lze zaznamenat výskyt nadaného jedince, identifikují nadání dítěte v průměru o rok dříve (téměř výhradně rodiči) a více považují jeho nadání za důležité. Rodiny nadaných jsou hodnotově více orientovány na poznání, než na úspěch a více na vztahy v rodině, než na studijní a pracovní kariéru. PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

IPPP – 2006, pokračování závěrů z výzkumu Hodnota IQ dětí je vyšší u dětí vzdělanějších rodičů, s bydlištěm ve městě, z úplných rodin a z rodin s vyšším socioekonomickým statutem. Více než polovina sledovaných dětí je přijímána kolektivem vrstevníků a je v něm spokojena. Chlapci jsou v tomto ohledu méně spokojeni a přijímáni než-li děvčata (rozdíl cca 30%). Více než polovina dětí není v kolektivu vrstevníků ničím výjimečná a nezastává žádnou významnou roli. U jedinců, kteří jsou hodnoceni jako výrazní, převládá schopnost vést a organizovat. U většiny dětí nebyly pozorovány znaky nerovnoměrného vývoje či neklidu. Chlapci jsou však téměř s dvojnásobnou četností pozorování jako neklidní či se symptomy nerovnoměrného vývoje než děvčata. PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

IPPP – 2007, závěry z výzkumu • Analýza případových studií, průměrný věk 8 let • Co se na úrovni identitní stane s jedincem (a jeho sociálním systémem), který je označen za nadaného? • Jak se tato nominace projevuje v oblasti motivace a v oblasti komunikace se školou? • Jak se nadaní jedinci projevují v kolektivu vrstevníků? PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

IPPP – výzkum 2007, výstupy • Identitní rovina: • V případě rozporů se školou (např. nad přístupem k žákovi a využívání jeho možností) a zároveň v případě nominace existuje vyšší pravděpodobnost akcetace nadání (vědomí skutečnosti, že „jsem nadaný“) • V případě souladného vzdělávání a zároveň ne-nominace existuje nebezpečí tzv. Paraleního task-commitmentu PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

IPPP – výzkum 2007, výstupy • Vztahy s vrstevníky, pozice ve skupině • Téma odlišnosti: nadaní se „potkávají“ se svou odlišností (záleží však, zda je to téma „indukované“ od jejich okolí, nebo reálné z vlastní zkušenosti) • Různé formy reakce na vlastní odlišnost • Téma sebeprosazení: touží prosadit vlastní „pohled na svět“ – mohou se potkat s vlastní neschopností se prosadit (sociální rovina), nebo s nepochopením okolí PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Projevy nadání • Disciplína • Menší tendence k „pasivní poslušnosti“ • Odvaha vyjadřovat názor – „drzost“ • Tendence k hledání vlastního řešení • Intelektové projevy • Předškolní čtení a počítání, široká slovní zásoba • Nadprůměrná zvídavost (touha po detailech a dokonalém výkladu – detaily) • Propojování poznatků (z různých zdrojů a oborů) • Dobrá paměť • Samostatnost při řešení úkolu PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Projevy nadání II • Emocionalita • Možná vyšší labilita • Přecitlivělost na svou osobu, egocentričnost • Občasné denní snění • Perfekcionismus • Sociabilita • Specifický humor (slovní hříčky, přesmyčky, situační vtipy) • Relativně častěji vyhledává k hovoru dospělé osoby • Leadership (většinou), schopnost pomáhat • Možná introverze i agresivita (v menšině) PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Jak přistupovat k dětem vykazujícím projevy nadání? • Využití zájmu • Komunikace nad tématy zájmu • Úkolování (task commitment) • Zahrnutí zájmu do činnosti třídy 2) Udržení autority • Přesné odpovědi • Partnerský vztah • Přesvědčivost a logika omezení PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Jak přistupovat k dětem vykazujícím projevy nadání? 3) Práce se skupinou • Neupozorňovat na nadání (?) • Veřejně reflektovat specifika jedinců • Nechat dítě vést, má-li to „hlavu a patu“ 4) „Vzdělávací“ strategie • Zachovávat svobodu ve výběru tématu a tempa práce, ale dávat rady, usměrňovat, konstruktivně kritizovat PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Doporučená literatura • JURÁŠKOVÁ, J.: Vzdělávaní nadaných žáků. IPPP ČR, Praha 2008 • HŘÍBKOVÁ, L.: Nadání a nadaní. Karolinum, Praha 2007 • MÖNKS, F. Naše dítě je velmi nadané : rukověť pro rodiče a učitele. Grada, Praha 2002 • |DACEY, J.S. - LENNON, K.H.: Kreativita. Grada, Praha 2000. PhDr. David Heider, 7.10.2008, konference Dítě a mateřská škola

Projevy nadání v předškolním věku