[BO] hors série n° 6 volume 2 du 19 avril 2007 Annexe n°5

1. Les thèmes de convergence au collège« introduits dans les programmes de collège à la rentrée 2006 » [BO] hors série n° 6volume 2 du 19 avril 2007 Annexe n°5

2. Sommaire • Pourquoi des thèmes de convergence ? • Qu’est ce que c’est ? • Les thèmes de convergence au collège. • Mettre en place un thème de convergence • Présentation des différents thèmes • Les thèmes de convergence dans le programme de technologie • Convergence entre les disciplines

3. « Un aspect me déroutait dans l’enseignement [… ] C’était le cloisonnement des disciplines. Les élèves allaient de classe en classe comme s’ils exploraient un archipel. Comme s’ils visitaient une suite de pays dirigés chacun par un maître qui se désintéressait totalement de ce qui se passait ailleurs [… ] Chaque discipline fonctionnait en circuit fermé, en ignorant les autres. Aux élèves de se débrouiller pour construire leur univers et lui trouver de la cohérence. Á chacun sa synthèse s’il en éprouvait le besoin. » François Jacob (prix Nobel de médecine) La statue intérieure, Paris, Seuil, 1987 Pourquoi des thèmes de convergence ?

4. Une culture scientifiqueacquise au collège • A l’issue de ses études au collège, l’élève doit s’être construit une première représentation globale et cohérente du monde dans lequel il vit. Il doit pouvoir apporter des éléments de réponse simples mais cohérents aux questions : • Comment est constitué le monde dans lequel je vis ? Quelle y est ma place ? • Quelles sont les responsabilités individuelles et collectives ? • [...] Pourquoi des thèmes de convergence ? [BO] hors série n° 6volume 2 du 19 avril 2007 Annexe n°1 Introduction commune à l’ensemble des disciplines scientifiques

5. Une culture scientifiqueacquise au collège Toutes les disciplines concourent à l’élaboration de cette représentation, tant par les contenus d’enseignement que par les méthodes mises en œuvre. Les sciences expérimentales, la géographie et la technologie apportent une représentation globale de la nature et du monde construit par et pour l’Homme. Les mathématiques fournissent des outils puissants pour modéliser des phénomènes et anticiper des résultats[...] Pourquoi des thèmes de convergence ? [BO] hors série n° 6volume 2 du 19 avril 2007 Annexe n°1 Introduction commune à l’ensemble des disciplines scientifiques

6. Une culture scientifiqueacquise au collège [...] La perspective historique donne une vision cohérente des sciences et des techniques et de leur développement conjoint. Elle permet de présenter les connaissances scientifiques comme une construction humaine progressive et non comme un ensemble de vérités révélées. Elle éclaire par des exemples le caractère réciproque des interactions entre sciences et techniques. Contribution à une représentation globale et cohérente du monde à la fin du collège Pourquoi des thèmes de convergence ? [BO] hors série n° 6volume 2 du 19 avril 2007 Annexe n°1 Introduction commune à l’ensemble des disciplines scientifiques

7. Comme son nom l’indique, le thème de convergence (T.C.) est un sujet (thème), posant un problème sur le monde qui entoure les élèves, et qui va devoir rassembler plusieurs disciplines (convergence) afin d’en comprendre toute l’étendue. Thème de convergence Qu’est ce que c’est ? Qu’est ce que c’est ?

8. Les thèmes de convergence Les thèmes de convergence ne recouvrent pas de nouvelles notions à traiter. Ils ne demandent pas un horaire supplémentaire. Ils correspondent aux notions des programmes des disciplines qui peuvent être rapprochées dans 6 domaines. Les thèmes de convergence au collège. Météorologie et climatologie Energie Environnement et développement durable Mode de pensée statistique Santé Sécurité

9. Les thèmes de convergence La concertation entre les professeurs des disciplines directement concernées au moins mais aussi des autres si possible, l’intégration de cette réflexion dans le projet d’établissement doivent rendre les rapprochements apparents pour les élèves. Pour chaque enseignement disciplinaire, il s’agit de contribuer, de façon coordonnée, à l’édification d’objets de savoir commun, éléments essentiels d’une culture partagée. Les thèmes de convergence au collège.

10. Les thèmes de convergence dans la formation Objectifs généraux du collège Thèmes de convergence Contenus disciplinaires Les thèmes de convergence au collège. Socle commun Projet pédagogique Quelles connaissances ? Quelles compétences ? À faire acquérir Amélioration de la formation de l’élève dans sa compréhension du monde dans lequel il vit

11. Les thèmes de convergence et les disciplines Histoire-géo Edu-civ Technologie Education musicale Langues vivantes Les thèmes de convergence au collège. Pole scientifique Maths EPS Thèmes de convergence Sciences Physiques SVT Français

12. Mettre en place un thème de convergence

13. Avec quelle matière, quand, comment ? • Pour chaque enseignement disciplinaire, il s’agit de contribuer, de façon coordonnée, à l’édification d’objets de savoir commun, éléments essentiels d’une culture partagée. • l’expérience montre que la mise en place d’activités pluridisciplinaires n’a pas été prévue dans les contenus des différentes disciplines. • L’énergie dans les transports en sixième ne peut pas s’appuyer sur un travail en commun avec les sciences physiques par exemple... • Certains outils mathématiques sont utilisés en technologie mais ne seront étudiés par l’élève que plus tard.. Mettre en place un thème de convergence.

14. Avec quelle matière, quand, comment ? • Le thème est intégré au cours dans chaque discipline afin de ne pas le dissocier et créer une nouvelle discipline dans l’esprit des élèves ; • L’interdisciplinarité ne nécessite pas la présence simultanée des professeurs concernés ; • Les professeurs peuvent intervenir ponctuellement en commun ( en particulier pour la présentation et pour l’évaluation ou pour une expérience, une conférence d’un intervenant extérieur etc.) ; • Le travail essentiel se fait en amont par la concertation. Mettre en place un thème de convergence.

15. Avec quelle matière, quand, comment ? • Dans la concertation, il faudra dans l’idéal : • Trouver un fil conducteur, une problématique au thème auquel les élèves doivent adhérer; • Lister les compétences dans chaque discipline par rapport aux thèmes à traiter; • S’approprier à minima les objectifs des disciplines associées; • Dresser une progression commune; • Établir un vocabulaire commun (schémas, etc.); • Échanger régulièrement avec les collègues pour recadrer la programmation; • Tenir compte du temps d’adaptation des élèves à cette façon d’enseigner; • Prévoir ensemble l’évaluation. Mettre en place un thème de convergence.

16. Avec quelle matière, quand, comment ? • Il faudra aussi pour cela : • Ne pas se montrer trop ambitieux si l’on souhaite traiter le programme disciplinaire et le thème abordé conjointement avec d’autres disciplines; • L’important est de donner du sens. • Le travail se fera souvent plus modestement avec une ou deux disciplines sur un thème donné. • Le travail pourra se faire aussi plus modestement sur une partie d’un thème donné. Mettre en place un thème de convergence.

17. Présentation des différents thèmes de convergence Thème 1 : l’énergie

18. Le thème énergie • Présentation. • Le terme énergie appartient désormais à la vie courante. • Quelles ressources énergétiques pour demain ? • Quelle place donner aux énergies fossiles, à l’énergie nucléaire, aux énergies renouvelables ? • Comment transporter l’énergie ? • Comment la convertir ? • Les enjeux de société impliquent une nécessaire formation du citoyen pour participer à une réflexion légitime. • L’approche planétaire s’impose désormais en intégrant le devenir de la Terre (lien avec le thème environnement et développement durable). • L’accès aux connaissances dans ce domaine doit permettre une argumentation éclairée en vue d’une démarche citoyenne quand des choix devront être formulés. Présentation des différents thèmes de convergence

19. Le thème énergie • Objectifs. • En prolongement de l’école primaire, le collège prépare la compréhension du concept d’énergie en construisant progressivement une image cohérente, notamment par l’emploi d’un langage adapté dans des domaines divers. • A l’école primaire, on indique : • que l’utilisation d’une source d’énergie est nécessaire pour chauffer, éclairer, mettre en mouvement. • Qu’un objet technique a besoin d’une alimentation en énergie. • Qu’il existe plusieurs sources d’énergie utilisables. • Qu’à l’échelle humaine certaines sources se renouvellent. Présentation des différents thèmes de convergence

20. Le thème énergie • Objectifs. • Au collège, il est possible de proposer une approche qualitative du concept d’énergie : • l’énergie possédée par un système est une grandeur qui caractérise son aptitude à produire des actions. • Les concepts de source d’énergie et de conversion de l’énergie sont • indispensables aussi bien à la compréhension du fonctionnement des organismes vivants qu’à l’analyse des objets techniques ou des structures économiques. • la base d’une approche rationnelle des problèmes relatifs à la sécurité, à l’environnement et au progrès socio-économique, dans la perspective d’un développement durable. Présentation des différents thèmes de convergence

21. A l’école primaire : les élèves ont abordé… les notions suivantes : Les sources d’énergie sont nécessaires pour chauffer, éclairer ou mettre en mouvement. Les énergies solaires, éoliennes, hydroélectriques, marémotrices, biomasses sont renouvelables ; les autres (nucléaires, énergies fossiles, .. ) ne le sont pas. En classe de sixième : TECHNOLOGIE : les moyens de transports et les énergies. SVT : énergie lumineuse et besoins nutritionnels des plantes chlorophylliennes MATHS : écriture et comparaison des nombres. Ordre de grandeur. Le thème énergie en sixième Présentation des différents thèmes de convergence

22. En classe de cinquième : TECHNOLOGIE :habitat. Environnement et énergie. Réglementation thermique. SVT: la cellule utilise l’énergie chimique des nutriments, seule source d’énergie de l’organisme humain. Photosynthèse. La respiration et les activités musculaires. EPS : activité musculaire en fonction de l’effort, rythme cardiaque et respiration. MATHS : organisation et gestion de données. Utilisation d’un tableur grapheur. Lectures de Tableaux. Diagrammes en bâton. Proportionnalité. Tableur grapheur. PHYSIQUE : sources primaires de lumière : L’énergie lumineuse. Rôle d’un générateur, dans un circuit électrique, L’énergie électrique. Le thème énergie en cinquième Présentation des différents thèmes de convergence

23. En classe de quatrième : TECHNOLOGIE : confort et domotique, l’énergie dans les systèmes, les différentes lampes, leur consommation et le confort d’éclairage. Chauffage, confort, économie d’énergie. MATHS : puissance de 10, notation scientifique, calcul de pourcentages de production électrique d’origine éolienne en France, en Europe. Construction de graphes reliant l’énergie libérée à la magnitude d’un séisme PHYSIQUE:réalisation d’expériences surla composition et les propriétés de l’air. SVT : comprendre la signification de la mesure de la puissance d’un séisme dans l’échelle de Richter. C’est une grandeur qui permet d’estimer l’énergie libérée au foyer du séisme. Le thème énergie en quatrième Présentation des différents thèmes de convergence

24. Le thème énergie

25. Thème énergie Exemples de problématiques

26. Sciences de la vie et de la Terre 6ème : les végétaux chlorophylliens n’ont besoin pour se nourrir que de matière minérale, à condition de recevoir de la lumière. 5ème : nutriments et dioxygène libèrent de l’énergie utilisable pour le fonctionnement de l’organisme humain. Cette énergie est transférée en partie sous forme de chaleur. Les aliments sont « source d’énergie » mais ils peuvent s’accumuler → obésité et malnutrition. 4ème : les séismes et le volcanisme sont mis en relation avec une libération d’énergie liée à l’activité interne de la Terre. L’éducation aux risques doit permettre de débattre sur les dangers. Technologie 6ème : (thème des transports) identifier et comparer l’énergie de fonctionnement des différents objets techniques ou produits étudiés. 5ème : construire et aménager son cadre de vie – choix des systèmes de production de chaleur et de froid économiques. 4ème : utiliser et maîtriser l’énergie – localiser la source d’énergie et son implantation dans le produit technique – énumérer les paramètres associés à l’alimentation, la transformation, le transport, le stockage et la nature de l’énergie. Utilisation des TIC : exploitation d'images de représentation 3D d'objets techniques qui utilisent différentes formes d’énergie. Histoire Géographie Éducation civique 6ème : les grands types de paysage : l'électricité dans les métropoles des pays pauvres ; le pétrole dans le Sahara algérien. 5ème : les ressources énergétiques du Maghreb, les ressources pétrolières du Moyen-Orient, le pétrole de l'Alaska : conditions d’exploitation et de transformation ; impact sur les Hommes et sur l’environnement. 4ème : l'âge industriel : les nouvelles énergies et leurs conséquences géographiques et sociales / La Russie : ressources énergétiques et contraintes dans l'aménagement du majeures : ressources, dépendance et enjeux énergétiques ; élaboration et organisation du monde actuel : géopolitique du pétrole et relations internationales. L’Homme et les énergies (production et transfert) • ressources utilisables aujourd’hui • formes d’énergie utilisée par l’homme • les réserves, la consommation : un bilan énergétique Éducation physique et sportive L’équipement sportif varie en fonction des conditions climatiques. En activité de pleine nature, les prévisions météo ont des conséquences sur la sécurité et la pratique. Alimentation/hydratation et températures. Saison et performance physique (VTT…). Mathématiques 6ème, 5ème : représentation et gestion de données. Proportionnalité. 4ème, 3ème : comparaison d’ordres de grandeur, puissances de 10, notation scientifique. Changement d’unités, grandeur produit. Traitement de données. Physique - Chimie 3ème : citer les différentes sources d’énergie qui interviennent dans la production d’énergie électrique. Source : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/piapp1_24805/climatologie-et-meteorologie

27. Technologie 6ème : (thème des transports) à partir de l’objet technique étudié, identifier les éléments de transformation de l’énergie, indiquer le caractère plus ou moins polluant d’une énergie. 5ème : construire et aménager son cadre de vie – l’énergie. Énumérer les différentes sources d’énergie. 4ème : utiliser et maîtriser l’énergie – les différentes formes d’énergie, leur production, leur utilisation. Histoire Géographie Éducation civique Quelles sont les réponses à la volonté de diversification et d’autonomie ? 6ème : les grands repères géographiques : localisation des principales richesses énergétiques aujourd’hui. Qui produit, qui consomme ? 4ème : l’Europe sous dépendance énergétique ? 3ème : la France : la dépendance énergétique, les nouvelles sources d'énergie (éoliennes, bio-carburants...) et leur impact sur l'aménagement du territoire. Sciences de la vie et de la Terre 5ème : l’action de l’Homme, dans son environnement géologique, influe sur l’évolution des paysages (discuter d’un exemple local de la responsabilité de l’Homme dans la gestion de son environnement géologique). 3ème : responsabilité collective en matière d’environnement (énergies renouvelables). • Gestion des ressources énergétiques (aujourd’hui pour demain) • Énergies renouvelables et non renouvelables • Des alternatives ? Éducation physique et sportive Mathématiques 6ème, 5ème : représentation et gestion de données. Proportionnalité. 4ème, 3ème : comparaison d’ordres de grandeur, puissances de 10, notation scientifique. Changement d’unités, grandeur produit. Traitement de données. Physique - Chimie 3ème : les espèces chimiques présentes dans la pile contiennent de l’énergie chimique qui est en partie transférée sous d’autres formes d’énergie. Expliquer la production d’énergie électrique dans une centrale hydraulique ou éolienne et par rayonnement solaire. Comment est obtenue l’énergie électrique ? Source : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/piapp1_24805/climatologie-et-meteorologie

28. Sciences de la vie et de la Terre 6ème : pour les végétaux la quantité d’énergie lumineuse conditionne la répartition dans le milieu. 5ème : le fonctionnement de l’organisme nécessite l’énergie des nutriments et du dioxygène à les aliments sont « source d’énergie » qu’il faut gérer (apports énergétiques des aliments, besoins énergétiques de l’organisme). 3ème : l’énergie est un facteur déterminant de la motricité à EPS. Technologie 6ème : thème les transports, identifier les éléments de stockage, distribution et de transformation de l’énergie. 5ème : architecture et cadre de vie, construire et aménager son cadre de vie. 4ème : domotique, énergie et environnement (secteur thermique résidentiel, secteur des déplacements, secteur des appareils électroménagers équipant les logements, secteur des consommations indirectes, industrie alimentaire, industrie lourde, consommations publiques…), utiliser et maîtriser l’énergie. Histoire Géographie Éducation civique Quelles sont les techniques pouvant remédier au manque de source d’énergie ? 5ème : l'Afrique: le problème l’extraction, du transport, du raffinage et de l’utilisation de la richesse énergétique au Maghreb ; la diversité de l'Asie : l'hydro- électricité en Chine ; les deux Amériques : l'hydro électricité au Brésil et dans le Colorado Mathématiques 6ème, 5ème : représentation et gestion de données. Proportionnalité. 4ème, 3ème : comparaison d’ordres de grandeur, puissances de 10, notation scientifique. Changement d’unités, grandeur produit. Traitement de données. • De l’énergie : pour quoi faire ?Et en particulier pour le mouvement • Quels sont nos besoins légitimes/rationnels ? • Quelles technologies à mettre en œuvre ? Éducation physique et sportive 6ème : CG le dosage de l’effort, effets de l’effort physique (avec SVT ...). CP : course de durée : réguler son allure. Contenus : allure de course correspondant à sa VMA (Vitesse Maximale Aérobie) / allures de course sur et sous-maximales / combiner différentes vitesses durant une course continue. 5ème, 4ème : CG : règles d’hygiène de vie, effets de l’entraînement sur le développement corporel CP : course de durée : respecter un tableau de marche / estimer et expérimenter la VMA à partir de tests de terrain. 3ème : CG concrétiser des connaissances mobilisées dans d’autres disciplines (notre fonctionnement dans l’effort ). CP athlétisme : mettre en rapport les actions athlétiques avec les processus énergétiques (éducation à la santé) / conditions d’efficacité et ressources (énergétiques…) / dosages des efforts consentis pour une efficacité maximale. Vers un entraînement autonome (éducation à la santé). Physique - Chimie 3ème : traduire les transformation, énergétiques dans un diagramme incluant les énergies « perdues ». Calculer l’énergie électrique transférée à un appareil pendant une durée donnée. Comparaison des ordres de grandeurs de puissance électrique. Source : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/piapp1_24805/climatologie-et-meteorologie

29. Sciences de la vie et de la Terre 6ème : seuls les végétaux chlorophylliens sont capables de capter la lumière pour transformer la matière minérale en matière organique : ce sont des producteurs primaires. 5ème : à la lumière, les végétaux chlorophylliens contribuent à oxygéner le milieu. 3ème : responsabilité collective en matière d’environnement : les énergies renouvelables. Technologie 6ème : les transports , nature de l’énergie de fonctionnement. chaîne de transformation de l’énergie. 5ème : architecture et cadre de vie - comment obtenir un meilleur confort en réalisant des économies d’énergie. 4ème : utiliser et maîtriser l’énergie – la maîtrise de la consommation d’énergie : approche du développement durable. Histoire Géographie Éducation civique 5ème : l'Afrique : le rôle de l’architecture de la ville du Maghreb dans l’utilisation de l’énergie solaire. • L’énergie solaire (la capter, l’utiliser ou la transformer) • Peut-elle couvrir les besoins énergétiques quotidiens ? • Quels en sont les coûts ? Éducation physique et sportive Physique - Chimie 5ème : condition nécessaire pour la vision : l’entrée de la lumière dans l’œil (approche d’une forme d’énergie : lumière nécessaire à la vision). 4ème : concentration de l’énergie avec la lentille mince convergente. 3ème : énergie transférée par le rayonnement solaire (photopile). Mathématiques 6ème, 5ème : représentation et gestion de données. Proportionnalité. 4ème, 3ème : comparaison d’ordres de grandeur, puissances de 10, notation scientifique. Changement d’unités, grandeur produit. Traitement de données. Source : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/piapp1_24805/climatologie-et-meteorologie

30. Présentation des différents thèmes de convergence Thème 2 : environnement et développement durable

31. Le thème environnement et développement durable Présentation. Depuis son origine, l’espèce humaine manifeste une aptitude inégalée à modifier un environnement compatible, jusqu’à ce jour, avec ses conditions de vie. La surexploitation des ressources naturelles liée à la croissance économique et démographique a conduit la société civile à prendre conscience de l’urgence d’une solidarité planétaire pour faire face aux grands bouleversements des équilibres naturels. Cette solidarité est indissociable d’un développement durable, c’est-à-dire d’un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs (rapport Brundtland, ONU 1987). Présentation des différents thèmes de convergence

32. Le thème environnement et développement durable Objectifs. En fin de collège, l’élève doit avoir une vue d’ensemble d’un monde avec lequel l’Homme est en interaction, monde qu’il a profondément transformé. Sans que lui soient dissimulés les problèmes qui restent posés par cette transformation, il doit avoir pris conscience de tout ce que son mode de vie doit aux progrès des sciences et des techniques et de la nécessité de celles-ci pour faire face aux défis du XXIème siècle (vieillissement et augmentation des populations humaines ; développement solidaire). Après les prémices introduites à l’école primaire, il s’agit simplement de croiser les apports disciplinaires afin de parvenir à une compréhension rationnelle tant sur des préconisations simples (tri des déchets, ..) que sur des argumentaires de débat public. Présentation des différents thèmes de convergence

33. Le thème environnement et développement durable

34. Thème environnement et développement durable Exemples de problématiques

35. Histoire Géographie Éducation civique Étudier un paysage urbain, repérer les différents espaces et les aménagements. Mettre en relation avec des documents (photos ,textes, graphiques) les problèmes liés à la croissance des villes et ses enjeux sociaux. La responsabilité des acteurs (des élus, des entreprises, les éco-citoyens) vis à vis du cadre de vie et de l’environnement. Étudier un P.L.U. Mettre en relation des documents sur l’intervention des différents acteurs pour lutter contre la pollution ou améliorer l’aspect d’un quartier. Sciences de la vie et de la Terre Repérer des matières biodégradables à déchets et recyclage… Identifier et respecter les espèces à protéger à préserver la biodiversité. Réduire les effets négatifs de l’aménagement du territoire à préserver la biodiversité. Technologie Identifier l’énergie utilisée dans le fonctionnement de l’objet technique. Identifier le caractère plus ou moins polluant d’une énergie. Valorisation des matériaux ( recyclage, destruction). 6éme Comment mieux vivre en ville ? Éducation physique et sportive Mathématiques Organisation et gestion de données. Physique - Chimie Source : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/piapp1_24805/climatologie-et-meteorologie

36. Technologie 5ème : architecture et cadre de vie. 4ème : énergie et environnement. Découvrir les activités humaines Analyser son environnement. Histoire Géographie Éducation civique Une ressource dégradée ou limitée : un frein au développement ? Des besoins importants : un facteur de développement ? Un enjeu dans les pays du Nord (conflits industriels urbains agriculteurs). Un enjeu dans les pays du Sud (aménagements, rareté de la ressource, risque sanitaire, enjeu alimentaire). Responsabiliser les acteurs à différentes échelles. Réviser les pratiques et les techniques (usages domestiques, pratiques agricoles et d’aménagement). Sciences de la vie et de la Terre Respiration et occupation des milieux de vie : les activités humaines influent sur les caractéristiques des milieux de vie (par exemple aquatiques) et donc sur les conditions de la respiration et la répartition des êtres vivants. L’action de l’homme influe sur l’évolution des paysages à Impact des aménagements liés à l’eau. 5éme L ’eau est nécessaire à la vie. Comment assurer une eau en quantité et de qualité pour l’ensemble de l’humanité aujourd’hui et demain ? Éducation physique et sportive Physique - Chimie Omniprésence de l’eau dans notre environnement. L’eau constituant des boissons et des organismes vivants. Mélanges homogènes et hétérogènes. Séparation de quelques constituants de mélanges aqueux. Présence dans les eaux minérales de substances autres que l’eau. Obtention d’une eau (presque) pure par distillation. L’eau est un solvant. Mathématiques Représentation et traitement des données. Grandeurs et mesures. Source : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/piapp1_24805/climatologie-et-meteorologie

37. Présentation des différents thèmes de convergence Thème 3 : météorologie et climatologie

38. Le thème météorologie et climatologie Présentation. Pour diverses raisons le temps qu’il fera a toujours été l’objet des préoccupations humaines. Dans un monde en pleine évolution commerciale, technologique et environnementale, le besoin de connaître les évolutions du temps à moyen et court terme n’a jamais été aussi fort que ces dernières années. Le futur citoyen doit donc être particulièrement sensibilisé à la météorologie et à la climatologie qui ne cesseront de rythmer ses activités et son cadre de vie. La météorologie a pour finalité fondamentale la prévision du temps. Moins connue du grand public, mais tout aussi importante, la climatologie (ou science des climats) s’intéresse aux phénomènes climatiques sur des périodes de l’ordre de 30 ans et permet de bâtir des hypothèses et des perspectives à long terme sur le devenir de la planète. Présentation des différents thèmes de convergence

39. Le thème météorologie et climatologie Objectifs. La météorologie permet de réaliser des activités mettant en œuvre des mesures, réalisées pour la plupart directement par les élèves, mesures concernant la pluviométrie, l’hygrométrie, la température, la vitesse et la direction des vents, la pression, l’enneigement, et de les exploiter sous de multiples formes. L’étude de statistiques liées aux prévisions météorologiques permet de développer l’esprit d’analyse et favorise l’utilisation de l’outil informatique. De même, la recherche d’informations météorologiques sur Internet participe à l’appréhension de l’espace numérique dans le cadre du B2i et à la maîtrise de langues étrangères. Par ailleurs, météorologie et climatologie permettent d’apporter quelques réponses aux interrogations nombreuses des élèves sur les événements climatiques exceptionnels qui les interpellent. Présentation des différents thèmes de convergence

40. Le thème météorologie et climatologie

41. Thème météorologie et climatologie Exemples de problématiques

42. Sciences de la vie et de la Terre 6ème : influence du climat sur les modifications du milieu et donc sur la variation éventuelle du peuplement animal et végétal. La biodiversité dépend de la diversité des climats. 5ème : l’action de l’homme dans son environnement géologique. 3ème : les facteurs environnementaux influencent l’expression du programme génétique de l’individu. Technologie 5ème:Construireetaménagerlecadredevie, –le confort (températures, qualité del’air,hygrométrie), la fonctionnalité desbâtimentsetdesaménagements (utilisation desespaces). –choixdessystèmesde productiondechaleuret de froidéconomiques). Histoire Géographie Éducation civique 6ème : la naissance de l'agriculture : le Croissant Fertile / Les grands types de paysage : contraintes, ressources et activités humaines (ex. un delta rizicole, un paysage à faible occupation humaine) :5ème : la chrétienté occidentale : conséquences des accidents climatiques / contrastes et contraintes climatiques au Maghreb : agriculture, tourisme et problème de l'eau ; Chine du blé, Chine du riz ; La révolution verte en Inde 4ème : l'Europe se partage le monde : de nouvelles ressources pour le développement industriel de l'Europe / L'Europe : climats et activités humaines (tourisme) ; contraintes climatiques et mise en valeur du territoire (La Russie) 3ème : les puissances majeures : climat, mise en valeur du territoire (“Japon de l'envers” ; Alaska et pétrole, l'aridité du Middle West...), développement des activités du secteur tertiaire (tourisme) et flux migratoires (la Sun Belt aux EU). Influence des conditions météorologiques etclimatiques sur les activités del’homme ? Physique - Chimie 5ème : omniprésence de l’eau dans notre environnement. Le test de reconnaissance de l’eau. Première approche des états de la matière. Le cycle de l’eau. Repérage d’une température, unité : le degré Celsius (°C) 4ème : caractère compressible d’un gaz. Masse d’un volume donné de gaz. 3ème : facteurs de formation de la rouille. Arrêt d’un véhicule par freinage, distance de freinage (sécurité routière). Éducation physique et sportive L’équipement sportif varie en fonction des conditions climatiques. En activité de pleine nature, les prévisions météo ont des conséquences sur la sécurité et la pratique. Alimentation/hydratation et températures. Saison et performance physique (VTT…). Mathématiques 6ème, 5ème : représentation et gestion de données. Proportionnalité. Nombres relatifs. 4ème, 3ème : quatrième proportionnelle. Calculs faisant intervenir des pourcentages. Traitement et représentation de données. Caractéristique de position et de dispersion en statistique. Grandeurs composées, changement d’unités. Utilisation d’un tableur. Source : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/piapp1_24805/climatologie-et-meteorologie

43. Sciences de la vie et de la Terre 3ème : responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement. Un contrôle du rejet massif des gaz résultant des activités humaines se justifie par leurs effets sur l’environnement et la santé Technologie 5ème : construire et aménager le cadre de vie – Étude simple et comparative adaptée aux contraintes environnementales climatiques. 4ème : utiliser et maîtriser l’énergie – la protection de l’environnement. Histoire Géographie Éducation civique 6ème : la naissance de l'agriculture : impact sur le climat / Les grands types de paysage : conséquences de la déforestation en Amazonie / la responsabilité vis à vis de l'environnement et du patrimoine : protéger l'environnement ; la qualité de l'air 5ème : Géo : l'explosion urbaine et la pollution atmosphérique ; les conséquences des dérèglements actuellement observables : sécheresse, désertification, cyclones... / Les risques naturels : prévoir, anticiper. 4ème : la Russie : permafrost et réchauffement climatique 3ème : élaboration et organisation du monde actuel : comment concilier développement économique (en particulier dans les pays du Sud) et respect de l'environnement pour limiter les conséquences des activités humaines sur le climat ? La solidarité et la coopération internationale : les grandes conférences sur le développement durable ; les débats de la démocratie : le réchauffement climatique. Conséquences des activités humaines sur le climat ? Mathématiques 6ème, 5ème : représentation et gestion de données. Proportionnalité. Nombres relatifs. 4ème, 3ème : quatrième proportionnelle. Calculs faisant intervenir des pourcentages. Traitement et représentation de données. Caractéristique de position et de dispersion en statistique. Grandeurs composées, changement d’unités. Utilisation d’un tableur. Éducation physiqueet sportive Pollution et pratique physique (respiration course). Adaptation des conduites motrices à l’environnement, à la météorologie. Échauffement. Physique - Chimie 4ème : les combustions : l’effet de serre. 3ème : différentes possibilités de production d’énergie électrique par un alternateur. Source : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/piapp1_24805/climatologie-et-meteorologie

44. Présentation des différents thèmes de convergence Thème 4 : importance du mode de pensée statistique dans le regard scientifique sur le monde

45. Le thème mode de pensée statistique Présentation. L’aléatoire est présent dans tous les domaines de la vie courante. On utilise au collège des outils de statistique exploratoire : outils de synthèse d’observations(tableaux,..), outils de représentation (diagrammes,..) et de caractérisation numérique (ex moyenne, médiane). Les élèves sont amenés à récolter des données qu’il s’agit de globaliser (classe, plusieurs classes, …). L’utilisation du tableur grapheur est préconisé à partir de la cinquième. Le thème mode de pensée statistique n’est pas relié à la technologie par des contenus. Présentation des différents thèmes de convergence

46. Le thème mode de pensée statistique • Objectifs. • La statistique est une science qui a pour but essentiel de construire, à partir de données recueillies, des modèles pour expliquer ou prévoir. • On peut distinguer deux composantes : • La statistique exploratoire qui consiste à observer, recueillir, analyser et résumer les données de l’observation. • La statistique inférentielle qui utilise des modèles probabilistes pour expliquer et prévoir. • Au collège seule la première composante va être développée à travers des tableaux, pourcentages, statistiques, diagrammes, … Présentation des différents thèmes de convergence

47. Le thème mode de pensée statistique

48. Thème mode de pensée statistique Exemples de problématiques

49. Histoire Géographie Éducation civique Types de documents : tableaux statistiques, histogrammes, courbes, diagrammes circulaires, cartes par anamorphose, pyramides des âges. 6ème : présenter, décrire les grandes tendances, en tirer des informations, réaliser une courbe à l'aide d'un cadre graphique. 5ème : idem + analyser, émettre des hypothèses, construire seul des diagrammes simples. Sciences de la vie et de la Terre 6ème à 3ème : lecture, construction et interprétation : - d’un tableau, - d’un diagramme, - d’un graphique Technologie Les Statistiques exploratoires Tableaux et représentations graphiques : lecture et construction 6ème et 5ème. Mathématiques 6ème, 5ème : représentation et gestion de données. Proportionnalité. Physique - Chimie 5ème : tracer et exploiter le graphique obtenu lors l’étude du changement d’état d’un corps pur (activité n°1). 4ème : tracer la caractéristique d’un conducteur ohmique. 3ème : construire une représentation graphique de l’évolution d’une tension alternative périodique. Éducation physiqueet sportive Compréhension des données dans un diagramme. Calculs de pourcentage de chance. Utilisation de ces données pour pratiquer. Source : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/piapp1_24805/climatologie-et-meteorologie

50. Histoire Géographie Éducation civique Types de documents : tableaux statistiques, histogrammes, courbes, diagrammes circulaires, cartes par anamorphose, pyramides des âges. 4ème : présenter, décrire les grandes tendances, en tirer des informations, analyser, émettre des hypothèses, construire seul des diagrammes simples. 3ème : idem + savoir choisir une représentation pertinente et commenter en réinvestissant des connaissances personnelles. Sciences de la vie et de la Terre 6ème à 3ème : lecture, construction et interprétation : - d’un tableau, - d’un diagramme, - d’un graphique Technologie Qualité - contrôle. Les Statistiques exploratoires un outil pour interpréter le monde 4ème et 3ème Éducation physiqueet sportive Établir et comprendre les diagrammes de schémas tactiques. Compréhension des regroupements en classes, des moyennes Mathématiques 4ème : graphiques, calculs de moyenne 3ème : étude de séries statistiques. Utilisation des outils de synthèse des observations : tableaux, effectifs, regroupements en classe, pourcentages, fréquences… Utilisation des outils de caractérisation d’une série statistique : effectif, moyenne, médiane… Physique - Chimie 4ème : le modèle du dipôle ohmique déduit des résultats expérimentaux. Loi d’ohm, (compétences, présenter les résultats des mesures sous forme de tableau: Tracer la caractéristique d’un dipôle ohmique). Source : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/piapp1_24805/climatologie-et-meteorologie