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L’évaluation : un objet de formation, des pratiques de formateurs, un processus de régulation.

L’évaluation : un objet de formation, des pratiques de formateurs, un processus de régulation. Atelier : l’évaluation en tant que processus de régulation des enseignements : évaluation des enseignements par les étudiants. Séminaire du Pôle Sud-Est des ESPÉ 9 et 10 janvier 2014 en Avignon.

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L’évaluation : un objet de formation, des pratiques de formateurs, un processus de régulation.

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Presentation Transcript

  1. L’évaluation : un objet de formation, des pratiques de formateurs, un processus de régulation. Atelier : l’évaluation en tant que processus de régulation des enseignements : évaluation des enseignements par les étudiants Séminaire du Pôle Sud-Est des ESPÉ 9 et 10 janvier 2014 en Avignon

  2. Mise en place de l’évaluation dans une composanteJM Jullien – JL Ubaldi

  3. Evaluation des enseignements : sens de l’évaluation, cadres de l’évaluation,constats, projet du département, portail de l’évaluation, lundi 06 décembre 2010

  4. sens de l’évaluation • L’Evaluation permet de contrôler et d’attribuer une valeur (Ardoino & Berger, 1989)... • Le résultat de l’évaluation permet de déclencher une action de régulation (évaluation formative) et/ou de rendre compte d’un état (évaluation certificative) (Jullien & al 2010)…

  5. Evaluation des enseignements Sciences de la Terre Les cadres de l’évaluation • Au niveau national : Différents arrêtés ministériels depuis 1992 Arrêté du 23 avril 2002 relatif aux études universitaires conduisant au grade de licence : « Des procédures d'évaluation des formations et des enseignements sont obligatoirement mises en place. Leurs modalités permettent la participation, selon des formes diversifiées, de l'ensemble des étudiants. Elles favorisent le dialogue nécessaire entre les études de formation et les étudiants afin d'éclairer les objectifs et les contenus de formation, d'améliorer les dispositifs pédagogiques et de faciliter l'appropriation des savoirs … » • Au niveau local : Une charte et une procédure de l’évaluation des enseignements et des formations à l’UCBL depuis 2008 http://bit.ly/ChartevalUCBL http://bit.ly/ProcevalUCBL

  6. Historique, 1er Bilan, Objectifs 2011 • Des évaluations informelles conduites par chaque enseignant (pb : non disponibles pour la composante) • Un questionnaire élaboré collectivement (composante + enseignants) • 1ère utilisation du portail de l’évaluation pour les Sciences de la Terre : printemps 2010 • Cible : UE de Licence ST et BGSTU (+ de 15 UE potentiellement) • Passation de l’évaluation : du 19 mai au 9 juin 2010

  7. Historique, 1er Bilan, Objectifs 2011 • 4 UE ont enregistré un taux de participation suffisamment élevé (entre 24 et 34 % // 100% en médecine) pour donner lieu à un rapport élaboré par ICAP • Rapport envoyé par ICAP aux responsables des UE • 3 resp d’UE ont rédigé et transmis une synthèse des résultats aux intervenants de l’UE et au responsable de l’évaluation • Faible participation due la mise en place tardive du portail et au manque d’information des étudiants comme des enseignants

  8. Historique, 1er Bilan, Objectifs 2011 • Obtenir davantage de résultats significatifs • Mieux informer les enseignants et les étudiants à l’aide d’iCAP, de 3 enseignants de l’IUFM et du département des Sciences de la Terre • Décider collectivement des actions à mettre en oeuvre

  9. Evaluation des enseignements : Projet du département Sciences de la Terre Phase 1 : mise en place de l’évaluation dans les UE Resp UE Ens UE Conception de l’évaluation étudiants passation de l’évaluation Projet pédagogique de l’UE Resp UE Projet pédagogique de la composante recueil des résultats dans la composante Resp Eval analyse des résultats Resp UE Ens UE transmission des résultats Resp UE Resp Eval étudiants Ens UE

  10. Evaluation des enseignements : Projet du département Sciences de la Terre Phase 2 : exploitation et accompagnement Conception de l’évaluation Exploitation des résultats de l’ensemble des UE passation de l’évaluation Projet pédagogique de l’UE Resp UE Projet pédagogique de la composante recueil des résultats dans la composante Resp Eval analyse des résultats Resp UE Ens UE Action(s) au niveau de la composante Négociation d’action(s) à mettre en œuvre dans la composante transmission des résultats Action(s) au niveau des UE

  11. Evaluation des enseignements : Projet du département Sciences de la Terre Phase 3 : mesure des effets Resp UE Ens UE Conception de l’évaluation Exploitation des résultats de l’ensemble des UE étudiants passation de l’évaluation Projet pédagogique de l’UE Resp UE Projet pédagogique de la composante Resp Eval analyse des résultats Resp UE Ens UE Action(s) au niveau de la composante Négociation d’action(s) à mettre en œuvre dans la composante transmission des résultats Action(s) au niveau des UE Resp UE Resp Eval étudiants Ens UE

  12. Evaluation des enseignements : Projet du département Sciences de la Terre Une projet pas si complexe… S1 2010_2011 S2 2011_2012 conception de l’évaluation exploitation des résultats ajustement de l’évaluation négociation des actions passation de l’évaluation recueil des résultats Projet pédagogique de la composante Projet pédagogique de l’UE analyse des résultats actions dans la composante transmission des résultats actions dans l’UE Resp Eval Resp UE Ens UE étudiants

  13. Evaluez votre enseignement http://evaluation.univ-lyon1.fr http://evaluation.univ-lyon1.fr

  14. Utiliser le même LOGIN et MOT DE PASSE que Spiral pour vous identifier

  15. UE évaluée Questionnaire rattaché à l’UE Icônes pour agir sur le questionnaire

  16. Evaluation du Master 1er degré 2012-2013M1 - Semestre 1 – M2 semestre 3 120 réponses M1 176 réponses M2

  17. Comment évaluez-vous globalement la formation délivrée

  18. Comment évaluez-vous globalement la formation delivrée à ce semestre relative à la formation du métier d'enseignant ?

  19. Comment évaluez-vous globalement la formation délivrée à ce semestre relative à la préparation aux concours ?

  20. Comment évaluez-vous globalement l'apport de la formation dans l'UE de Recherche?

  21. Les liens et l'articulation entre les différents enseignements ont-ils été explicités?

  22. Dans l'ensemble pour chacune de ces UE - ECUE, vous êtes satisfait : MASTER 1

  23. Dans l'ensemble pour chacune de ces UE - ECUE, vous êtes satisfait M2

  24. OBJECTIFS

  25. CONTENU

  26. PEDAGOGIE

  27. Evaluation quantitative Evaluation qualitative

  28. Évaluation d’un dispositif de FC entièrement à distancejm Jullien

  29. Des questions identiques dans des dispositifs différents … un même objectif

  30. Consignes de travail de l’atelier : • En grand groupe • Questions d’explicitation sur les présentations • En petit groupe : • Identifier ce qui fait écho dans les pratiques • Identifier les nouveautés • En grand groupe • Mise en commun et éléments de synthèse

  31. Mise en commun : • Pourquoi / pour quoi l’évaluations des enseignements ? • Pour identifier des problèmes pressentis et chercher à les résoudre, Pour identifier les UE où ça dysfonctionne • Pour se rassurer, • Pour réguler,… • Modes, politiques publiques, qualité de la formation (indicateurs d’investissement) • Porter des discours et les appliquer à soi même … 4ème mention, ingénierie de formation et évaluation • Evaluation importante lors de la mise en place d’une nouvelle formation • Culture de l’évaluation dans la FC, systématique, à chaud, selon différentes modalités. • Pour qui ? • Projet politique • Quel retour aux étudiants, à l’institution, à l’équipe pédagogique ? • Modalités • Taux de répondant et recevabilité des résultats • Gestion et exploitation des résultats ? • Bricolage(s) et outils institutionnels… pas incompatibilité avec des évaluations ponctuelles et locales • Répartir la charge de travail : conception / organisation / passation / exploitation / …  un service dédié ? • Temporalité de la passation de l’évaluation : • à chaud / différé • Avant les notes / après les notes / une semaine après le dernier cours, n semaines après…  choix d’équipe • Fonction des objets interrogés  clarifier l’objet • Autres • Critères externes à prendre en compte, exemple : taux de réussite au diplôme, employabilité ,… • Subjectivité et Règlement de compte ? • Donner du sens à l’évaluation des enseignements • Donner du sens / sens à partager avec les étudiants, communiquer sur les enjeux à destination des étudiants, importance de contractualiser un changement en cours : exemple articulation CM TD • Donner du sens / sens à partager avec les enseignants : problème culturel de l’évaluation des enseignants • Comment transformer la menace « évaluation » en élément ordinaire de la culture de la formation ? : un vrai objet de travail qui mérite de ne pas être présenté au dernier moment

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