Tratamiento directo de la articulación y de su integración en el lenguaje espontáneo.

1. Tratamiento directo de la articulación y de su integración en el lenguaje espontáneo.

2. FONEMA /P/ • Definición: Modo de articulación: Oclusiva Punto de articulación: Bilabial Acción de las cuerdas: Sorda(no se produce voz) Acción del velo paladar: Oral • Posicionamiento de los órganos fonoarticulatorios: Labios: se juntan y se fruncen ligeramente, a la vez que los incisivos se separan ligeramente. Lengua: adopta la posición del fonema que le sigue y el aire que se acumula hace presión sobre los labios, los cuales al separarse bruscamente dando salida al aire producen el sonido /p/.

3. FONEMA /P/ • Defectos: Betacismo (poco frecuente): a. Puede suceder que el niño no cierre los labios, dejando salir el aire y haciendo el sonido fricativo. b. El sonido puede salir nasalizado por descenso del velo del paladar.

4. TRATAMIENTO FONEMA /P/ 1. Actividades bucofonoarticulatorias (tratamiento indirecto): a. Ejercicios de respiración: Juntar los labios. Entrechocar el labio de arriba con el de abajo continuadamente. Inspirar aire por la nariz, aumentando el aire en la boca presionando contra los labios y expulsando bruscamente. b. Ejercicios de soplo: Colocará una vela a la altura de la boca a unos 10 cm. Después realizará una inspiración lenta y profunda, soplará fuerte y corto para apagar la vela. Se irá aumentando la distancia. Se realizará el ejercicio anterior colocando dos velas en fila que tendrá que apagar a la vez. Se irá aumentando el número de velas de acuerdo con los progresos del niño/a.

5. TRATAMIENTO FONEMA /P/ Explicar al niño la posición correcta delante de un espejo y que coloque su mano delante de la boca para que note la salida explosiva del aire. Articular el fonema delante de una vela para que note la salida del aire al pronunciar el fonema /p/. Otra forma de obtener la /p/ es obstruyendo los conductos nasales y pidiéndole que cierre los labios e infle los carrillos, para que después abrir fuertemente la boca y dejar salir el aire.

6. TRATAMIENTO FONEMA /P/ c. Colocar los labios juntos y separarlos bruscamente. d. Colocar la mano en la faringe y observar cómo vibra al pronunciar el fonema /p/. e. Ejercicios logocinéticos: Lengua: • Sacar la lengua totalmente dirigiendo la punta hacia arriba, abajo, a la derecha y a la izquierda. • Sacar y meter la lengua rápidamente. • Mover la lengua circularmente, con la boca entreabierta, recorriendo los labios. • Desplazar la punta de la lengua desde los dientes hacia la campanilla, haciéndola resbalar sobre el paladar. f. Ejercicios de ritmo: Interpretar ritmos con esquemas gráficos y auditivos con este fonema. Ej: pa-pa-pa…

7. TRATAMIENTO FONEMA /P/ 2. Actividades de discriminación fonológica: a. Ejercicios de memoria y atención: Visual: asociar un gesto al sonido /p/, que facilite su identificación. Auditiva: oír con los ojos cerrados un conjunto de sílabas y aplaudir cuando oiga el fonema /p/. b. Ejercicios de discriminación auditiva: Reconocer entre pares de palabras análogas cual tiene el fonema /p/. Discriminar sonidos atendiendo a características como la intensidad, duración, tono y timbre. Repetir sílabas con el mismo punto de articulación, diciéndole al niño que eche una bolita, haba, garbanzo… en un vaso u otro recipiente, cuando digamos la sílaba "pa". Este ejercicio lo plantearemos como un juego: te voy a ir diciendo sílabas y cuando escuches la sílaba "pa" echas una bolita en el vaso. Al principio se permite que el niño vea la boca del reeducador, después éste se tapará la boca con la mano o con un folio. Puede realizarse el mismo ejercicio con las sílabas: pe, pi, po, pu. c. Asociación de sonido, palabra y objeto: reconocer en un conjunto de figuras aquellas que contienen el fonema /p/.

8. TRATAMIENTO FONEMA /P/ 3. Actividades con onomatopeyas: • Imitamos el sonido del tren: piii, piii, piii. • Imitamos golpes de tambor: pomm, pomm, pomm. • Imitamos el disparo de un arma: pum, pum, pum. 4. Actividades de repetición: Repetición de sílabas: el reeducador pronuncia sílabas con el fonema /p/ (pa, pe, pi, po, pu) y el niño fijándose en cómo se articula las repite. A continuación se realiza el mismo ejercicio pero el reeducador tapará su boca al articular las sílabas. Repetición de vocabulario: repetir palabras que contengan el fonema /p/: primero en posición inicial (Ej.: pato, peso, pelo…) y a continuación posición media (Ej.: topo, tapa, capa…). Repetición de frases: primero en posición inicial (Ej.: Pablo pide pan) y a continuación en posición media (Ej.: El mapa es de España)

9. TRATAMIENTO FONEMA /P/ Repetición de versos: repetir versos en las dos posiciones (Ej. Pan y tomate para el que se escape, pan y tocino para que vengas conmigo). Repetición de adivinanzas: en las dos posiciones (Ej.: Para bailar me pongo la capa porque sin capa no puedo bailar, para bailar me saco la capa porque sin capa no puedo bailar). Repetición de trabalenguas: Ej.: El que poca capa parda compra, poca capa parda vende, yo que poca capa parda compré, poca capa parda vendí. 5. Actividades de lectura: leer textos que contengan palabras con el fonema /p/. 6. Actividades de generalización: presentar al niño láminas con dibujos de palabras que contengan la /p/ en las dos posiciones en las que puede estar y que diga los nombres.

10. FONEMA /S/ • Definición: Modo de articulación: Fricativa Punto de articulación: Alveolar Acción de cuerdas: Sorda Acción velo paladar: Oral • Posicionamiento organos fonoarticulatorios: Labios: entreabiertos, comisuras hacia atrás Ápice de la lengua sobre los alvéolos de los incisivos inferiores, y bordes de la lengua tocando los molares superiores y las encías.

11. FONEMA /S/ • Defectos: Sigmatismos (muy frecuentes). Tipos: Sigmatismo interdental: es el más frecuente, y se caracteriza por introducir el ápice de la lengua entre los incisivos, obteniéndose el sonido /z/. Sigmatismo dental: la lengua se apoya fuertemente contra los alvéolos inferiores y sale el aire extendido por los dientes. Sigmatismo labiodental (poco frecuente): da salida al aire entre el labio inferior y los incisivos superiores, resultando el sonido /f/. Sigmatismo labial: proyectar hacia delante ambos labios, produciéndose un sonido que se asemeja a la mezcla entre /ch/ y /f/. Sigmatismo palatal: la punta de la lengua se lleva hacia atrás, y se obtiene un sonido similar a la /ch/. Sigmatismo lateral: solo se eleva la lengua por un lado, dirigiéndose la corriente de aire espirado hacia la mejilla del lado opuesto. También puede ocurrir que posesionando el ápice de la lengua correctamente, la parte de atrás no toque los molares y se escape el aire por los laterales de la boca, produciéndose el sonido de /l/. Sigmatismo nasal: cuando no funciona adecuadamente el velo del paladar.

12. TRATAMIENTO FONEMA /S/ • Actividades bucofonoarticulatorias (tratamiento indirecto): a. Ejercicios de respiración: Inspiración nasal lenta y profunda. Retención de aire. Espiración bucal lenta y continua. Inspiración nasal lenta, dilatando las aletas nasales. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua. Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta y profunda. Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal soplando sin inflar las mejillas.

13. TRATAMIENTO FONEMA /S/ b.Ejercicios de soplo: • Colocar un algodón pequeño a unos diez centímetros del niño. Éste soplará desplazando el algodón con un solo soplido, suave y continuo. • Colocar a unos 15 centímetros una vela y hacer que sople tras una inspiración lenta y profunda, haciendo oscilar la llama sin llegara apagarla (poco a poco ir aumentando la distancia). • Colocar una vela a la altura del mentón del niño a unos 15 centímetros de distancia. Pedirle que haga oscilar a la llama, manteniendo la posición de sonrisa. • Soplar un matasuegras. • Soplar instrumentos musicales (flauta, armónica…) • Hacer burbujas grandes o pequeñas.

14. TRATAMIENTO FONEMA /S/ c. Ejercicios logocinéticos: Lengua: ejercicios de ensanchamiento de la lengua, acartuchar la lengua fuera de la boca, acartucharla dentro, chistar, estornudar (achís), silbar y sonreír mientras se espira el aire. d. Ejercicios asociados a emisiones: • Imitar el sonido de un globo que se desinfla suavemente. • Imitar el sonido de la soda que sale del sifón • Llamar a un gatito (bis, bis, bis…) • Imitar a una serpiente. • Contar objetos hasta dos, tres y seis. • Pedir silencio.

15. TRATAMIENTO FONEMA /S/ e. Ejercicios de ritmo: • Interpretar ritmos con esquemas gráficos y auditivos con este fonema. Ej: s…,ss…, sss…. • Imitar ritmos de canciones conocidas. 2. Actividades de discriminación fonológica: a. Ejercicios de memoria y atención: Visual: asociar un gesto al sonido /s/, que facilite su identificación. Auditiva: oír con los ojos cerrados un conjunto de sílabas y aplaudir cuando oiga el fonema /s/. Táctil: en figuras de cartón o madera con los lados restos y sinuosos, recorrer su perímetro con el dedo y los ojos cerrados, emitiendo el fonema /s/ cuando pase por los lados sinuosos.

16. TRATAMIENTO FONEMA /S/ b. Ejercicios de discriminación auditiva: Reconocer entre pares de palabras análogas cual tiene el fonema /s/. Reconocer entre logotomas (palabras sin sentido) Discriminar sonidos atendiendo a características como la intensidad, duración, tono y timbre. Discriminar el fonema /s/ en función de la distancia (arriba-abajo, cerca- lejos…) Discriminar de /f/, /z/, /c/ y “x”. Ej. : meces-meses, seta-zeta, asila-axila y seto-feto. c. Asociación de sonido, palabra y objeto: reconocer en un conjunto de figuras aquellas que contienen el fonema /s/ y decir nombres de personas, lugares o cosas que contengan la s.

17. TRATAMIENTO FONEMA /S/ 3. Actividades de repetición: Repetición de sílabas: Partiendo de la emisión prolongada del fonema /s/ se añadirá las vocales en el siguiente orden: S…..A…, S….O, S…U, S…E, S…I. Repetir las sílabas sin prolongar el fonema: SA, SO, SU, SE, SI. Repetición de sílabas combinadas: repetir la combinación que se puede hacer con las sílabas del apartado de arriba: Saso, Sosa, Sase, Sasi, etc. Repetición de vocabulario: repetir palabras que contengan el fonema /s/: primero en posición inicial (Ej.: sopa, sartén, sofá…), luego en posición media (Ej.: gasa, cosa, sosa...) y finalmente en posición inversa (Ej.: pasta, mosquito, escudo…) Repetición de frases: primero en posición inicial (Ej.: Sara sube al sexto), posición media (Ej.: Susana y Lisa salieron de paseo) y en posición inversa (Ej.: Mis amigos contaron muchos chistes)

18. TRATAMIENTO FONEMA /S/ Repetición de versos: repetir versos en las tres posiciones (Ej.: paso, paso, que mañana me caso, con un payaso vestido de raso) Repetición de adivinanzas: en las tres posiciones (Ej.: una señora, muy señoreada sube al tren y no paga nada) Repetición de trabalenguas: Ej.: simio y simia es un símil, símil es similar a similitud, similitud entre simio y simia, es una similitud similar a símil. Trabajo de grupos consonánticos: afianzar la /s/ en sílabas inversas, trabajar con palabras que tengan el fonema después de otra consonante (ns, ls, bs…) y el fonema entre consonantes. 4. Actividades de lectura: leer textos que contengan palabras con el fonema /s/. 5. Actividades de generalización: presentarle láminas con dibujos de palabras que contengan la /s/ en las tres posiciones en las que puede estar y que diga los nombres.

19. MUCHAS GRACIAS