PEDAGOGIA DE PROJETOS: AMPLIANDO CONCEITOS

1. PEDAGOGIA DE PROJETOS: AMPLIANDO CONCEITOS Profa. Dra Elizabeth Teixeira

2. ORIGEM • O MÉTODO DE PROJETOS TORNOU-SE CONHECIDO NO BRASIL A PARTIR DO MOVIMENTO DA ESCOLA NOVA • FOI INTRODUZIDO E DISSEMINADO POR ANÍSIO TEIXEIRA E LOURENÇO FILHO • AS BASES ESTÃO NO PENSAMENTO DE JOHN DEWEY E WILLIAN KILPATRICK

3. DISSEMINAÇÃO DO TERMO • Pedagogia Integral • Pedagogia Real • Pedagogia Ativa • Pedagogia Global • Pedagogia Crítica • Pedagogia Plural • Pedagogia da Autonomia • Pedagogia Cidadã • ……….

4. A PROPOSTA • A Pedagogia de Projetos resignifica a pesquisa como princípio educativo e científico e reinterpreta o lugar do aluno como sujeito e do professor como orientador na construção dos saberes.

5. O SIGNIFICADO Professores e Alunos envolvidos em PROJETOS DE PESQUISA que são desenvolvidos em etapas: • Problematização com base na realidade • Planejamento da Pesquisa • Execução da Pesquisa • Análise e Discussão dos Achados na Pesquisa • Apresentação dos Resultados • Avaliação da Pesquisa

6. PLANEJANDO A PESQUISA: O PROJETO PASSO A PASSO 1. INTRODUÇÃO 1.1. Sobre o tema Apresenta o tema em seus aspectos conceituais 1.2. Justificativa Razões da escolha e relevância do estudo 1.3. Problema e Questões Norteadoras A situação detectada na realidade que provocou o interesse do grupo. Questões norteadoras e/ou hipóteses relacionadas ao problema 1.4. Objetivos Geral : o que pretende atingir com a pesquisa Específicos: relacionados as questões norteadoras

7. 2. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO • Fundamentação teórica inicial adequada à discussão do problema • Sistematização e organização lógica das fontes consultadas (do geral ao particular) • Clareza na expressão. • Análise interpretativa própria das idéias dos autores. • Citações de acordo com a ABNT. • Coerência do referencial teórico com o que propôs investigar e atingir na introdução.

8. UM TERMÔMETRO E DUAS TEMPERATURAS O professor fez uma experiência com seus alunos para ensinar-lhes algumas lições de vida. Colocou diante deles três vasilhas de água com temperaturas diferentes (quente, gelada, morna). Convidou-os então a medir a temperatura da água. Nesse momento um aluno muito observador comentou: Professor, como faremos essa experiência se não há nenhum termômetro para medir a temperatura? Aí é que está o sentido da nossa experiência, respondeu-lhe o professor, O termômetro usado será a mão de cada um. Chamou então um dos alunos e pediu-lhe que colocasse a mão na primeira vasilha (quente), e logo em seguida na terceira (morna). Depois lhe perguntou: Como está a temperatura na terceira? Bem fria, respondeu o aluno. Logo depois chamou um outro aluno, pediu-lhe que colocasse a mão na água gelada e em seguida na morna e fez a mesma pergunta. Como está a água? A água está bem quente, respondeu o aluno. Então o professor concluiu: a temperatura da água da terceira vasilha (morna) é a mesma, porém as mãos dos alunos vinham de temperaturas diferentes: uma quente e outra gelada. Assim a água que está morna foi sentida por cada um de maneira diferente, segundo o referencial usado.

9. 3. METODOLOGIA 3.1. Abordagem Apresenta o método de estudo 3.2. Local 3.3. Fontes de informação Quais fontes pretende consultar 3.4. Coleta de dados As técnicas que pretende utilizar para a coleta de dados e os instrumentos 3.5. Aspectos Éticos Coerência do método com o que propôs investigar e atingir na introdução.

10. Cronograma de atividades • Referências segundo a ABNT • Apêndices Modelo(s) de instrumento(s) de coleta de dados • Anexos

11. TODO PONTO DE VISTA É A VISTA DE UM PONTO Métodos e Técnicas: o que são para o pesquisador?

12. COMUNICANDO A PESQUISA: O RELATÓRIO PASSO A PASSO 1. INTRODUÇÃO 2. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO 3. METODOLOGIA 4. RESULTADOS Todos os dados recolhidos no campo deverão ser apresentados quantitativamente (gráficos/tebelas) ou qualitativamente (unidades de registro das falas) e analisados segundo o referencial bibliográfico. 5. CONCLUSÕES

13. O QUE ESTUDAR • John Dewey e o caráter global da educação • Ovide Declory e os centros de interesse • Gestalt e a Escola Ativa • Construtivismo e a interação • Sócio-Culturalismo e a identidade cultural

14. O QUE LER/CONSULTAR • BONTEMPO, Luzia. Os alunos investigadores-pedagogia de projeto. Amae Educando, n.270, p.6-11, 1997. • ESCOLA espaço vida. www.espacovida.com.br • HERNANDEZ, F.;VENTURA, M. A organização do currículo por projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. • NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia de Projetos. São Paulo: Erica, 2001.