P.Y Pothier, groupe national équipements

1. P.Y Pothier, groupe national équipements

2. Une conception didactique des équipements sportifs au service des apprentissages scolaires « Le plaisir d’enseigner, c’est faire valoir un environnement éducatif respectueux des différents acteurs, ces mêmes acteurs se l’approprient en même temps qu’ils le respectent » Marc BOULOGNE

3. Un contexte favorable pour traiter de la question des équipements sportifs • La refondation de l’école : la place des équipements sportifs dans ce débat. • La publication du guide M.E.N (avril 2012) sur l’accès aux équipements sportifs pour l’enseignement de l’EPS et… • Reconnaissance implicite des compétences du SNEP sur ce sujet.

4. Une démarche originale et un angle nouveau • La question des équipements en articulation avec le projet global du SNEP. • Quels équipements sportifs fonctionnels pour une EPS ambitieuse, authentique et émancipatrice ?

5. Promouvoir des équipements sportifs, variés, de qualité et fonctionnels, c’est défendre l’EPS et son corollaire le sport scolaire • L’EPS, une discipline plébiscitée par les élèves et leurs parents. • L’EPS, une aventure motrice sans cesse renouvelée. • L’EPS, des expériences complexes à vivre, moteur d’une réelle appropriation critique des APSA • L’EPS participe à la formation d’un individu pleinement éduqué. • Le sport scolaire participe à la construction d’un sport plus humaniste.

6. Développer une vraie politique nationale en faveur des équipements sportifs pour gommer les inégalités territoriales • Les constructions d’équipements sportifs sont le plus souvent à mettre à l’initiative des communes ou des intercommunalités Pourtant • Partout où des militants du SNEP ont investi ce dossier, des avancées notables sont à constater et les standards SNEP font tâche d’huile. Ils peuvent devenir le cas échéant des standards territoriaux.

7. Développer une vraie politique nationale en faveur des équipements sportifs pour gommer les inégalités territoriales • Pour le SNEP, 2 critères sont déterminants pour une participation de l’Etat au financement des équipements sportifs • - l’implantation intra-muros ou à proximité immédiate des établissements. • - la fonctionnalité en terme de surface et d’aménagements pédagogiques.

8. Exemples d’inégalités de traitement des élèves devant les équipements sportifs ou les contradictions d’une politique qui oscille entre louables intentions et mise en œuvre défaillantes «Les cursus modulaires, la différenciation des exigences, le manque d’équipements sportifs(ndlr) , ce sont toujours les plus démunis qui en sont victimes» J.Y Rochex • Etude comparée entre l’EREA de Château d’Olonnes (85) et le lycée polyvalent de la Colinière à Nantes (44). • Enquête menée par le SNEP des Côtes d’Armor sur les disparités d’accès à la piscine.

10. l’EREA, c’est 120 élèves issus de milieux défavorisés. 75% de réussite au CAP. Qui utilisent avec 1880 autres élèves (collégiens et primaires) soit 2000 élèves et 7 enseignants en tout 6 équipements dont 3 couverts avec perte de temps systématique. car Aucun équipement sportif intra-muros couvert ou de proximité. 1 équipement sportif découvert de proximité. 3 équipements couverts éloignés. 2 équipements découverts éloignés Le lycée de la Colinière, c’est 1850 élèves 91% de réussite au bac. Qui utilisent avec 650 collégiens en plus soit 2500 élèves et 10 enseignants en tout 15 équipements dont 7 couverts sans perte de temps à l’exception de la natation et l’escalade car 4 équipements sportifs couverts intra-muros. 5 équipements sportifs découverts intra-muros. 1 équipement couvert extra-muros de proximité. 3 équipements découverts extra-muros de proximité. 2 équipements couverts éloignés (SAE et piscine) Des chiffres édifiants… 10

11. Enquête du SNEP des Côtes d’Armor (2003) sur les disparités d’accès à la piscine

12. Des chiffres édifiants là aussi… • Des temps de déplacement qui varient de 10mn à 1h30. • Des temps de pratique tout aussi variables entre 5h et 25h par an. • Des tarifs de location par élèves multipliés par 8 d’un établissement à l’autre. • Les élèves des L.P et L.A les plus défavorisés pour accéder aux piscines. • Des notes mises par le SNEP sur la fonctionnalité qui varient de 19.4 à 7.2. • Mais c’est aussi 1800 élèves qui savent pas nager à l’issue de leur scolarité. 12

13. Dépasser un obstacle idéologique majeur qui traverse l’Ecole et l’EPS • l’EPS comme l’Ecole tendent à changer de nature sous l’impulsion de politiques qui se ressemblent. • C’est bien une Ecole utilitariste et son cortège de disciplines instrumentées qui se dessinent assignant l’EPS à des fonctions contributives.

14. Une discipline sans salle de classe et sans contenu spécifique est une discipline qui se dénature, voire se meurt. • L’EPS malmenée en collège, déterminée au sein du socle commun par un savant mélange de civisme et d’autonomie. • L’EPS malmenée en lycée par un nouvel hygiénisme qui se décline à travers des objectifs de santé et d’entretien de soi au service du développement de la personne.

15. La bataille sur les équipements sportifs est éminemment politique.La mener met en exergue plusieurs objectifs • Le tout premier : C’est repositionner l’EPS comme composante à part entière de la culture scolaire en s’appuyant sur les APSA qui constituent un domaine culturel à part entière. Ces pratiques sédimentées sont un patrimoine à transmettre qui s’accompagne de règlements, de valeurs, d’évènements à construire ou construits et des lieux symboliquespour les faire vivre.

16. La bataille sur les équipements, un pare-feux contre… • L’idée dominante d’un savoir scolaire animé par des compétences transversales. • Le formalisme pédagogique alors que c’est la réalité d’une classe et le savoir disciplinaire à construire qui doivent être promus.

17. Au contraire, la bataille sur les équipements, c’est promouvoir… • Notre projet culturel donnant sens à l’apprentissage de toutes et tous Mais attention Ni plagiat du sport fédéral dans des espaces aux exigences fédérales Ni pratique aseptisée dans des espaces qui ne font pas référence à l’imaginaire.

18. Au contraire la bataille sur les équipements, c’est promouvoir… • L’originalité de notre discipline, concrète par excellence, voie originale de réussite. Nous savons que nombre d’élèves parmi les plus défavorisés n’empruntent pas le chemin de l’abstraction pour accéder aux connaissances. «on ne peut affirmer que l’Ecole est au service de tous et penser l’apprentissage de manière unique» M.B Crawford

19. Au contraire, la bataille sur les équipements, c’est promouvoir… • Le sport scolaire au sein des établissements et au cœur des cités prolongeant l’EPS, discipline obligatoire.

20. Mais la bataille sur les équipements, c’est aussi une manière originale de sortir de l’impasse dans laquelle est notre discipline. • Inciter le conseil supérieur des programmes à retravailler sur les groupes d’activités. • Créer un observatoire national des programmes qui mettrait en adéquation groupes d’activités et unités d’enseignements.

21. La fonctionnalité des unités d’enseignements opérationnalise une double revendication… • Un temps d’apprentissage long par la multiplicité des espaces sportifs scolaires. • Une APSA =une unité d’enseignement spécialisée ou semi-spécialisée

22. Des équipements sportifs fonctionnels participent aux transformations motrices des élèves. Le rapportentre didactique, pédagogie et équipements fonctionnels est incontestablement dialectique

23. Des équipements sportifs fonctionnels participent aux transformations motrices des élèves. • La multiplication des espaces de jeu et l’attractivité qu’elle suscite permet une mobilisation accrue des ressources chez les élèves. • Le standard du SNEP = 4 terrains de volley ou 3 terrains de basket ou 2 terrains de handball ou 9 terrains de badminton.

24. Des équipements sportifs fonctionnels participent aux transformations motrices des élèves • Des temps d’apprentissages plus long contribuent à transformer durablement les élèves • Des temps d’apprentissages plus long contribuent à de nouvelles exigences professionnelles tant sur le savoir à structurer que sur la recherche d’une meilleure prise en compte des différences. Ex: la StructureArtificielle d’Escalade

25. Des équipements sportifs fonctionnels participent aux transformations motrices des élèves. • La nature, la qualité des surfaces, les tracés participent directement aux progrès des élèves. • Ils participent à un engagement physique plus important, vecteur d’une motricité plus authentique induisant de nouvelles techniques sportives scolaires • Ex: le tir en suspension en HB, l’impulsion en sauts, la poussée au départ d’une course de vitesse, les chutes en sports de combats, les tracés en badminton, l’accession à toutes les dimensions en danse…

26. Entre normes fédérales et débrouillardise, une troisième voie est possible. • Etre CONCEPTEUR d’équipements sportifs à usage scolaire contribue à appréhender l’ensemble des problématiques liées à l’acte militant, l’acte d’enseignement et d’apprentissage.

27. Une troisième voie possible qui… • Démontre enthousiasme, professionnalisme, expertise auprès des collectivités territoriales • Démontre envie de mutualiser auprès des associations sportives. • Démontre une image valorisée de l’EPS au sein des établissements tout comme à l’extérieur. • Améliore la relation élèves/enseignants.

28. Une nouvelle noblesse • Augmenter le temps de pratique et rendre plus signifiantes les actions motrices des élèves par un cadrage accru de la situation d’apprentissage, engendrent une réflexion collective sur le sens du métier au même titre que la réflexion didactique et pédagogique.En ce sens, les équipements sportifs recouvrent une nouvelle noblesse.

29. Un échange informel qui en dit long… • JP. M : il vaut mieux travailler avec élèves compliqués mais avec des équipements que travailler avec des élèves faciles sans équipements… • PY. P : qu’entends-tu par là ? • JP.M : quand on a des équipements, on se sent redevable de nos élèves et de leurs progrès… • PY.P : donc quand on n’a pas d’équipements, on ne fait pas son travail? • JP. M : on travaille mal mais on se débrouille pour le faire bien… FIN