SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONFLITO É BOM E EU GOSTO

1. PROJETO CURRICULO GLOBAL PARA A SUSTENTABILIDADE SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONFLITO É BOM E EU GOSTO EMEF GUILHERME DE ALMEIDA SÃO PAULO, 17 DE SETEMBRO DE 2011

2. SEQUENCIA DIDÁTICA • CONFLITO É BOM E EU GOSTO • SÉRIE: 7ª • QUANTIDADE DE ALUNOS: 35 • (90 no total) • POSSIBILIDADES INTERDISCIPLINARES Artes, Ed. Física, História, Geografia. • PROFESSOR RESPOSÁVEL • Débora Maria Macedo • COMPONENTE CURRICULAR • Língua Portuguesa • NÚMERO DE AULAS: 8 aulas

3. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA • Conteúdo central e eixos para • desenvolvimento de habilidades

4. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA • PROBLEMA GERADOR LOCAL • INTERVENÇÕES NÃO POSITIVAS NO ESPAÇO ESCOLAR E VIOLÊNCIAS NO HORÁRIO DO INTERVALO • DIMENSÃO GLOBAL: CONFLITOS NO REINO UNIDO

5. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” – • EMEF GUILHERME DE ALMEIDA CONCEITO DA DIMENSÃO GLOBAL • RESOLUÇÃO DE CONFLITOS • POTENCIAL CRIATIVO DO CONFLITO • SOLUÇÕES NÃO VIOLENTAS • HABILIDADE DE COMUNICAÇÃO

6. SEQUÊNCIA DIDÁTICA : CONFLITO É BOM E EU GOSTO CONEXÃO DO PROBLEMA LOCAL E GLOBAL • Sensibilização com fotos e poemas; • Mapeamento da realidade local; • Construção coletiva dos conceitos de CONFLITO e VIOLÊNCIA, diferenciando-os; • Levantamento das causas externas e internas das ações não positivas relacionadas ao espaço físico e da violência no horário do intervalo; • Comparação entre as causas dos conflitos na escola e as causas dos conflitos no Reino Unido. • Protagonismo juvenil

7. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS Eu vivo num tempo de guerra Eu vivo num tempo sem sol

8. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS Para as cidades vim em tempos de desordem,quando reinava a fome.

9. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS Misturei-me aos homens em tempos turbulentose indignei-me com eles.

10. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS Dizem crenças antigas que viver não é lutar. Que sábio é o que consegue ao mal com o bem pagar.

11. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS Mas evitar a violência,retribuir o mal com o bem,não satisfazer os desejos, antes esquecê-losé o que chamam sabedoria.E eu não posso fazê-lo. Realmente,vivemos tempos sombrios

12. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS E, contudo, sabemosque também o ódio contra a baixezaendurece a voz.

13. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS Vós, porém, quando chegar o momentoem que o homem seja bom para o homem,lembrai-vos de nóscom indulgência.

14. SEQUÊNCIA DIDÁTICA : CONFLITO É BOM E EU GOSTO Roda de conversa HABILIDADES DE PRODUÇÃO ESCRITA HABILIDADES DE ESCUTA E PRODUÇÃO ORAL

15. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA QUESTIONÁRIO HABILIDADES DE LEITURA

16. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO HABILIDADES DE ESCUTA, PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA

17. SEQUÊNCIA DIDÁTICA : CONFLITO É BOM E EU GOSTO O que é conflito? O que é violência? “A diferença entre conflito e violência é que conflito pode ser apenas um debate, uma discordância, um problema ou apenas opiniões opostas, diferentes. Já a violência se baseia em fatos como a agressão, o desrespeito, o descontrole e a raiva como um elemento forte. Violência é uma coisa que o ser humano escolhe e conflito é uma coisa que sem ele não existiria humanidade.” Ariel Oshiro, 7ª D HABILIDADES DE ESCRITA

18. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO CAUSAS INTERNAS E EXTERNAS DA VIOLÊNCIA NA ESCOLA INTERNAS Disputas amorosas Intransigência Intolerância Desafeto (falta de carinho) Julgamentos Insegurança pessoal Questões a respeito da estrutura física da escola EXTERNAS Desigualdade social Tráfico de drogas Bebidas alcóolicas Falta de acesso à cultura diversificada Feiura do bairro Insegurança social Desrespeito Desinteligência Intolerância Fofoca Brutalidade

19. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO SÍLVIO CACCIA BAVA NA GLOBONEWS VIDEO

20. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO LEITURA DE JORNAIS E REVISTAS

21. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO ELABORAÇÃO DE UM JORNAL MURAL

22. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO GUERRILHA POÉTICA

23. AGENTES DA PAZ Desenvolvimento de um projeto de formação de Agentes da Paz, facilitadores em situações do conflitos. Iniciativa proposta depois da participação da escola nas oficinas de Processos Circulares, ministradas por Kay Prains, promovidas pelo CECIP em parceria com a Palas Athena, com o apoio da Petrobrás.

24. DADOS 1. Uma palavra para CONFLITO ASSUNTO CONVERSA DEBATE INDECISÃO CONFLITO SIM, VIOLÊNCIA NÃO DIÁLOGO CALMA JUSTIÇA RESOLUÇÃO RESPEITO DIFERENÇA IDEIAS DIFERENTES SOLUÇÃO OPINIÃO DE CADA UM DÚVIDA DISCORDÂNCIA SIM AO CONFLITO PODE SER RESOLVIDO TREMENDA BOSTA FALTA DE OPINIÃO DISCÓRDIA BRIGA SKATE BOARD MOTO BIKE

25. DADOS 1. Uma palavra para VIOLÊNCIA BULLING INJUSTIÇA AGRESSÃO DISCUSSÃO MÁ RESOLUÇÃO DE CONFLITO BRIGA DEPRESSÃO VANDALISMO VIOLAÇÃO DESACORDO LIBERDADE GROSSERIA NÃO À VIOLÊNCIA PAZ PRECONCEITO SOCO DESRESPEITO RACISMO SANGUE RAIVA BATER DIFERENÇAS CALMA FOFOCAS XINGAR NÃO SABER CONVERSAR AGRESSIVIDADE

26. DADOS EM UMA ESCALA DE 1 A DEZ, ATÉ QUE PONTO A REALIDADE DOS JOVENS ENVOLVIDOS NOS CONFLITOS DO REINO UNIDO SE APROXIMA DA MAIORIA DOS JOVENS BRASILEIROS?

27. DADOS EM UMA ESCALA DE ZERO A DEZ, ATÉ QUE PONTO ESSE ESTUDO SOBRE RESOLUÇÃO PACÍFICA DE CONFLITOS CONTRIBUIRÁ PARA O EQUILÍBRIO EM NOSSA ESCOLA?

28. AVALIAÇÃO • Muitas atividades planejadas para o tempo da sequência. A fim de não comprometer a qualidade dos textos das notícias, reduzimos o ritmo de trabalho e, como resultado, elas ainda não foram editadas; • A dinâmica provocou muitas intervenções orais, foi trabalhoso fazer com que as normas do debate fossem seguidas, os alunos tinham muitas opiniões e queriam externá-las todos ao mesmo tempo; • Acreditar que somente uma sequência como essa pode resolver os problemas de violência em um espaço dinâmico como a escola, essa deve ser uma prática contínua.