PROYECTO EDUCATIVO

1. PROYECTO EDUCATIVO EDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO MORAL

2. ¿CÓMO INTEGRAR EN LA ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y OPTIMIZACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES, UN CONJUNTO DE ACCIONES SISTEMÁTICAS ORIENTADAS A LA EDUCACIÓN EN VALORES MORALES?

3. Vectores de la educación en valores • Modelo de ciudadanía • Clima moral de la institución • Su reconstrucción en base a proyectos educativos sobre el desarrollo moral • Contrato moral del profesorado

4. Modelo de ciudadanía y de formación • Reclamo de la sociedad • Indicadores que conforman su evolución actual

5. Pilares de la educación • Aprender a conocer • Aprender hacer • Aprender a vivir juntos • Aprender a ser

6. Formación de personas • Comprender al otro • Respetar el pluralismo para la comprensión mutua y la paz • Niveles de excelencia en el conocer y el hacer

7. Programa de educación en valores • Doble transversalidad: a) Afecta al conjunto de las áreas curriculares y de la vida de la institución b) Afecta tres tipos de contenidos de aprendizaje; permiten conocer, aprender a aprender y hacer y aprender a vivir juntos y a ser.

8. Criterios de formación moral • Respeto • Solidaridad • Justicia • Comprensión

9. Factores de malestar en la modernidad • Exceso de individualismo • Racionalidad instrumental • Confianza excesiva en el papel tutelar del Estado

10. Vectores que afectan • Universalización • Tradición • Incertidumbre

11. Universalización En relación con la transformación del espacio y el tiempo surgida del desarrollo de las tecnologías y las comunicaciones

12. Tradición • Permite que concibamos la aparición de un nuevo orden social post-tradicional. • En este nuevo orden deben someterse a preguntas, cuestionarse y ser explicadas

13. Incertidumbre • Es fruto de un proceso de fabricación al que nos ha conducido el desarrollo en la sociedad moderna • Exige una capacidad de reflexión; individual, compartida y extendida • Preocupación pedagógica

14. ¿Cómo integrar la educación en valores morales al currículum y en el proyecto educativo de forma dinámica y significativa?

15. Educación moral Situaciones naturales y escenarios escolares Perspectiva co-constructivista Asistidos Personalidad moral Experiencia Profesor Saber hacer Interacciones Contexto socio-cultural Profesorado Iguales Institucional Sociedad

16. Proyecto educativo Integración Articulación Debates y reflexiones Acciones Profesorado Trabajo sistemático y pedagógico sobre valores

17. Actividades orientadas al desarrollo moral de la educación en valores • Actividades específicas y sistemáticas • Actividades transversales y sistemáticas de educación moral • Actividades propias de cualquier área del currículum escolar • Participación democrática en la vida colectiva del grupo de iguales en el aula y la institución escolar • Participación cívica y social en la vida del entorno y la comunidad

18. Fases de la integración de la educación en valores en el proyecto educativo y el currículum • Modelo de ciudadanía y educación que creemos es necesario promover en la sociedad actual • El estado ideal que se quiere orientar el PE del Centro • Cuestiones éticas morales • Diagnóstico del estado actual • Establecimiento de pautas óptimas • Actitudes del profesorado y la elaboración del código que regule sus derechos y deberes; entre ellos y con los alumnos

19. FASES EN LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EL PROYECTO EDUCATIVO 1. Estudio, reflexión y debate sobre el modelo de ciudadanía y de educación. 2. Sobre el modelo de educación en valores. - Niveles de acuerdo en el equipo de profesorado. - Acciones a desarrollar por el equipo de profesorado. 3. Sobre el contrato moral del profesorado.

20. Aprendizaje de estructuras • Currículum oculto A. Vía comunicativa A. Vía Meta comunicativa • Aprendizaje de contenidos • Currículum A A

21. Análisis de costumbres y criterios en la forma cotidiana de enfocar la acción pedagógica • En la selección de contenidos. • En la selección de estilos cognitivos- sociales. • En la selección de problemas de dimensión mundial. • En la selección de formas de relación y organización social.

24. DOBLE TRANSVERSALIDAD DE UN PROGRAMADE EDUCACIÓN EN VALORES Contenidos Informativos Procedimentales Actitudinales y relativos a valores PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN VALORES

25. 1ª Fase. Modelo de ciudadanía y educación Fase de reflexión: - Lectura de textos seleccionados - Debate - Puesta en común de criterios - Diseño del modelo en educación y ciudadanía

26. Características socioculturales de importancia pedagógica

27. Dimensiones volitivas de la persona • Coherencia entre lo que decimos y lo que hacemos • Coherencia entre el juicio y la acción

28. 2ª fase. Proyecto pedagógico y acciones pedagógicas a desarrollar Modelo de la educación en valores Basados en criterios externos y/o demandas de valores absolutos Basados en valores relativos derivados de opciones personales Basados en la construcción racional y autónoma de valores

29. DIMENSIONES DE LA PERSONALIDAD MORAL • Autoconocimiento • Autonomía y autorregulación • Capacidades de diálogo • Capacidad para transformar el entorno • Comprensión crítica • Empatía y perspectiva social • Habilidades sociales y para la convivencia • Razonamiento moral

30. Categorías de dimensiones • Autonomía • Diálogo • Convivencialidad • Juicio Moral

34. ACCIONES A DESARROLLAR POR EL EQUIPO DE PROFESORADO • Análisis de la personalidad moral del profesorado • Análisis de los estilos de relación interpersonal puestos de manifiesto entre el profesorado • Análisis sobre la atmosfera moral de la institución y propuesta de acciones estratégicas para mejorarla • Análisis axiológico de los materiales curriculares existentes, adaptación, selección y/o elaboración de nuevos • Diseño de actividades específicas de nueva creación • Formación en habilidades y estrategias para el trabajo en la aula • Evacuación del desarrollo moral individual y grupal • …

35. LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO MORAL SON: • Momentos curriculares de reflexión individual y colectiva • Espacios de crítica de la realidad cotidiana • Contextos de elaboración creativa de formas más óptimas de organizar la vida personal y colectiva • Escenarios de aprendizaje para la adquisición de conductas y hábitos coherentes

37. Contrato moral del profesorado • Clima moral de la institución educativa • Estilo del profesorado • Estilo de vida • Modelo de convivencia entre maestro-alumno • Vectores y claves de integración en proyecto educativo

38. Dimensión moral del contrato del profesorado • Código Deontológico (jurídico y lo ético) • Incertidumbres morales y fabricadas • Contribuir a la generación de un clima educativo • Libertad de cátedra

39. Límites de la libertad de cátedra • Derivado del principio de libertad de creación de centros de titularidad privada • Derivado de la libertad del educando y del respeto al desarrollo equilibrado e integral del que se está educando y del respeto y protección a la libertad de conciencia del mismo • Derivado de la necesaria cooperación y búsqueda de consenso entre todos los miembros de un equipo de profesorado

40. ELABORACIÓN COMPARTIDA DE CRITERIOS QUE REGULAN EL CONTRATO MORAL DEL PROFESORADO Declaración de valores y contravalores en el proyecto educativo de centro Criterios para la actuación del profesorado anta cuestiones controvertidas • Precisión • Imparcialidad • Responsabilidad • Modestia Otros criterios de especial interés • Veracidad • Pertinencia curricular • Autenticad del profesor/cultivo de la autonomía personal del educando

41. Conclusiones • Pautas para integrar la educación en valores morales en la práctica pedagógica. • Fases del proceso de integración de la educación en valores, proyectos educativos. • Realizar comentarios y conclusiones grupales.