Exercice – Les directives

1. Exercice – Les directives Par Glorianne Paquet Élaboré à partir de l’atelier de gestion de classe «Les pièges à éviter» par Francesca Sinotte, 17 octobre 2012, UQTR

2. Explications • Avez-vousbiencomprisla différence entre les directives de type alpha oubêta? Voicil’occasion de le vérifier! • Des consignesvousserontprésentées. Tentez de déterminersiellessont alphas oubêtaset justifiezvotreréponse. • Si la consigneest de type bêta, tentez de la transformer en uneconsigne alpha outrouvezune alternative possible.

3. Bêta Alpha oubêta? Michel, mets-toi au travail. «Bon là, Michel, cesse de déranger!» • On demande de «cesser» alors qu’il faudrait préciser le comportement réellement attendu. • Maintenant, tentez de transformer la directive en consigne alpha.

4. Alpha Alpha oubêta? «Prends ton crayon!» • Simple, clair, précis. C’est le comportement attendu.

5. Bêta Alpha oubêta? Commence ton travail. «Veux-tu commencer ton travail s’il-te-plaît?» • «Veux-tu […]?». L’élève a plus de jeu pour refuser. • Maintenant, tentez de transformer la directive en consigne alpha.

6. Bêta Alpha oubêta? Aller vérifier avec Steve les raisons qui le font bouger constamment. Est-ce la disposition du mobilier? Est-ce parce que Steve a un besoin particulier? Est-ce parce qu’il a un trouble quelconque? «Steve, cesse de bouger c’est bruyant!» • On demande de «cesser», mais le comportement attendu n’est pas précisé. De plus, le problème n’est peut-être pas l’élève mais l’environnement (ex. pupitre à l’envers). • Quelle alternative pourriez-voustrouver?

7. Alpha Alpha oubêta? «Jean, regarde-moi.» • La demande est simple. • Attention à ne pas s’acharner sur les élèves qui n’aiment regarder directement dans les yeux (peut être intimidant). Il est toutefois possible d’enseigner aux élèves pourquoi on leur demande le contact visuel et à quoi cela contribue.

8. Alpha Alpha oubêta? «Assieds-toi, sors ton cahier et commence ton travail. » • Il faudrait décortiquer cette demande avec des temps d’arrêt entre chaque partie pour mieux les accompagner, ou s’approcher d’eux. • Assieds-toi. • Attendre que l’élève soit assis. • Sors ton cahier. • Attendre que l’élève sorte son cahier. • Commence ton travail. • On décrit les comportements attendus et c’est précis. • Attention! Que faire pour ceux qui ont une capacité d’attention réduite?

9. Bêta Alpha oubêta? «Je t’ai dit de te taire et tu continues de parler!» S’approcher discrètement de l’élève et lui demander de se mettre au travail. Avoir également un code de vie bien établi pour ce genre de situation. • Ce n’est pas une consigne, c’est faire la morale (personne n’aime se faire faire la morale, les élèves voient parfois cela comme des paroles vides de sens et épuisantes). • Quelle alternative pourriez-voustrouver?