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UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORÍA ACADÉMICA

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORÍA ACADÉMICA. COMPETENCIAS: UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI Dr. C. Galo Adán Clavijo Clavijo Marzo 7 de 2005. El desprecio por la teoría es el inicio del cinismo en la práctica. Max Horkheimer. EPISTEMOLOGÍA.

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Presentation Transcript

  1. UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCAVICERRECTORÍA ACADÉMICA COMPETENCIAS: UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI Dr. C. Galo Adán Clavijo Clavijo Marzo 7 de 2005

  2. El desprecio por la teoría es el inicio del cinismo en la práctica.Max Horkheimer

  3. EPISTEMOLOGÍA ¿Por qué y para qué de la formación en competencias? ¿Qué son las competencias? ¿De qué se trata? ¿Qué resuelven? ¿Cómo se llevan al currículo? ¿Cómo se evalúan?

  4. COMPETENCIAS: ORIGEN - CONCEPTUALIZACIÓN FILOSOFÍA PSICOLOGÍA LINGÜÍSTICA SECTOR EMPRESARIAL

  5. MOMENTOS DE ANÁLISIS Producción Epistemológica Recontextualización Pedagógica Contextualización Oficial

  6. “Una elección de pedagogía, inevitablemente conlleva a una concepción del proceso de aprendizaje y del aprendiz. La pedagogía nunca es inocente. Es un medio que lleva su propio mensaje”. J. Brunner

  7. La noción de competencia: “Está en camino de elaboración. No existe un discurso teórico estable que permita definir con precisión sus atributos”.Richard Wittorski

  8. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? ¿Qué entender por competencias desde el discurso específicamente pedagógico? La competencia es un concepto complejo. Para la construcción de la autonomía, la autoestima.

  9. DIMENSIONES POLÍTICAS La competencia asociada con la educación para la eficacia y las demandas del mercado. La competencia asociada con la educación integral y la formación de sujetos críticos.

  10. LAS COMPETENCIAS EN LOS DOCUMENTOS OFICIALES UNESCO Declaración Mundial sobre la Educación para Todos, 1990. El CONPES ICFES Examen de la Calidad de la Educación Superior, ECAES. Decreto No. 2566 de 2003. Resoluciones del Ministerio de Educación Nacional

  11. Hoy en día tiene lugar un intenso debate sobre el significado, alcances y limitaciones del concepto de competencia.

  12. ¿QUÉ HACER? ¿Qué hacer entonces? ¿Resignarse a una torre de Babel? ¿Tratar de identificar el sentido común en en una institución o un medio profesional? ¿Adelantar una definición explícita y aferrarse a ella?

  13. LOS APRENDERES Aprender a ser Aprender a pensar Aprender a hacerse Aprender a aprender Aprender a comprender Aprender a crear Aprender a convivir Aprender a adaptarse Aprender a descubrir Aprender a trabajar y producir

  14. COMPETENCIA INTERACCIÓN ENTRE -SABER, FORMACIÓN TEÓRICA -EL SER, LOS ASPECTOS ÉTICOS Y AXIOLÓGICOS -EL SABER HACER, PRÁCTICAS

  15. Las competencias son configuraciones didácticas que sintetizan el ser, saber y el hacer del hombre o mujer al desempeñarse en la sociedad.

  16. EL INFORME TUNING Puntos de referencia: Diversidad Libertad Autonomía

  17. Fijar posiciones claras y sustentarlas adecuadamente: Competencia Argumentativa. Identificar y formular problemas y desarrollar y presentar propuestas de solución: Competencia propositiva. Evidenciar tendencia a la investigación, habilidad para el trabajo en equipo, asumir compromisos, ser autónomo y proactivo:Competencia valorativa y actitudinal.

  18. COMPETENCIAS GENÉRICAS INTERPERSONALES SISTÉMICAS INSTRUMENTALES

  19. COMPETENCIAS GENÉRICAS Aprender a aprender Aplicar conocimientos Adaptarse a las nuevas situaciones Relaciones interpersonales Creatividad Comunicación oral y escrita Crítica y autocrítica Trabajo en equipo Compromiso ético Investigación Resolución de problemas nuevos Diversidad y multiculturalidad Dominio tecnológico

  20. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS De cada área temática (Medicina Veterinaria, Zootecnia, por ejemplo) incluyen conocimientos, valores y habilidades (destrezas)

  21. COMPETENCIAS EN LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA CONTEXTO BÁSICAS PROFESIONALES

  22. GÉNESIS DE LAS COMPETENCIAS Demandas individuales Demandas institucionales Demandas sociales COMPETENCIA Habilidades Destrezas Actitudes Campo de conocimiento SABER Contenidos conceptuales SABER HACER Contenidos procedimentales SER Contenidos actitudinales

  23. Sabe cómo Habilidades Destrezas procedimientos Sabe Significados Sabe por Valores Sabe para Intereses COMPETENCIA Con eficiencia y satisfacción Capacidad para actuar CONOCIMIENTOS ACTITUD SABER SABER HACER SER Campo de conocimiento y experiencia Sobre algún aspecto de la realidad natural, social

  24. LA CATEGORÍA COMPETENCIA Trascendencia Compromiso Flexibilidad

  25. NUEVOS DESEMPEÑOS Competencias Laborales Competencias de Empleabilidad

  26. LAS HABILIDADES Fundamentos Psicológicos Concepción

  27. CLASIFICACIÓN DE HABILIDADES Habilidades específicas Habilidades lógicas Habilidades profesionales

  28. SISTEMA DE HABILIDADES Habilidades elementales Habilidades automatizadas o hábitos Habilidades perfeccionadas Habilidad generalizada

  29. COMPETENCIAS Y ADMINISTRACIÓN ¿Qué se debería saber y saber hacer y las condiciones éticas de quienes gerencian las universidades? ¿Hasta dónde los administradores son competentes en su campo específico y cómo se asegura un clima o un ambiente que favorezca la formación por competencias?

  30. GRACIAS

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