L’educazione alle cittadinanze in una società multietnica

1. L’educazione alle cittadinanze in una società multietnica CUNEO 15-16 Aprile 2010 CVM Cipollari - Brunelli

2. Quadro dell’intervento • Motivazione • Curricolo trasversale (1 proposta) • Curricolo trasversale (2 proposta ) • Modello didattico CVM Cipollari - Brunelli

3. MOTIVAZIONE CVM Cipollari - Brunelli

4. GLOBALIZZAZIONE • 'Interrelazione globale' significa 'interconnessione globale' e ciò presuppone che le modifiche, le decisioni e le scelte che avvengono in una parte del pianeta, avranno ripercussioni a breve o lungo termine in altri luoghi della Terra. • Questo accorda agli individui - oggi inevitabilmente cittadini del mondo - nuove importanti responsabilità di carattere ambientale, economico, sociale, politico e culturale. CVM Cipollari - Brunelli

5. Incremento esponenziale ed inarrestabile delle comunicazioni e delle relazioni internazionali IDENTITA’ PLURIME : quella all’interno dello stato e quella esterna conferisce alla cittadinanza un’inedita inclinazione transconfinaria. CVM Cipollari - Brunelli

6. Particolarismo nel 1957 alla proposta di bere un caffè tutti sono d’accordo e rispondono alla stessa maniera con un “grazie” nel 2007 la stessa proposta in un Consiglio allargato trova una gamma diversificata di richieste dal caffè con il latte a quello senza zucchero e così via CVM Cipollari - Brunelli

7. CVM Cipollari - Brunelli

8. Nella società attuale, complessa caratterizzata da relazioni planetarie, si assiste all’anacronistica esaltazione dei particolarismi e degli interessi personali (conflitto /xenofobia) CVM Cipollari - Brunelli

9. COME MAI? MASS-MEDIA NAZIONALI « Perché parlare di Europa? Perché la storia delle nazioni è terminata e la storia dell'Europa è appena cominciata. … I media nazionali non vogliono l'Europa. Gli altri? Sono, se non dei nemici, almeno dei concorrenti, degli avversari, delle minacce La giovinezza dell'Europa non conosce, non vuole conoscere le frontiere delle nazioni. …» Le Monde, 2 janvier 2008 CVM Cipollari - Brunelli

10. COME MAI? CONSUMISMO / MATERIALISMO/ UTILITARISMO Cadute le ideologie del Novecento LIBERTA’ UGUAGLIANZA resta come ideale unico DENARO VISIONE ANGUSTA DELLA VITA E DEL MONDO CHE RIDUCE OGNI COSA AD UN BANALE CALCOLO DI INTERESSI E DI UTILITÀ PRIMATO DELL’ECONOMIA SULL’ETICA CVM Cipollari - Brunelli

11. COME MAI? “ Siamo ancora prigionieri della tradizione illuminista, del pensiero di Locke e Adam Smith: quello che rappresenta l’uomo come un essere materialista, individualista, utilitarista. Se continuiamo ad usare questi strumenti intellettuali del XVIII secolo sarà davvero impossibile per 6 miliardi di persone affrontare la scarsità delle risorse naturali. Copenaghen è fallito perché le grandi potenze continuano a pensare in termini tradizionali , secondo gli interessi degli Stati- Nazione, anziché quelli della Biosfera ”Jeremy Rifkin CVM Cipollari - Brunelli

12. Motivazione del Progetto • Quali i compiti oggi affidati all’Educazione? • In che modo la scuola può farsi carico dei bisogni educativi delle nuove generazioni? • Come apprendere a ragionare in termini di solidarietà, di coevoluzione e di desiderio di sognare gli altri come ora non sono ? CVM Cipollari - Brunelli

13. Motivazione del Progetto • MISSION: Educazione alla convivenza civile in collaborazione con la famiglia ed il territorio chiamati tutti ad educare ai VALORI della corresponsabilità in una prospettiva planetaria ( Coscienza Planetaria) “DOBBIAMO SALVARCI L’UN L’ALTRO” CVM Cipollari - Brunelli

14. VALORI PER NUOVE CITTADINANZE • Rispetto dell’ambiente, dell’altro e di sé: inscindibilità di ecologia – economia - umanità • Solidarietà- Mutualità – Coevoluzione • Cooperazione- Corresponsabilità • Partecipazione attiva e responsabile alla costruzione del Bene Comune CVM Cipollari - Brunelli

15. Motivazione del Progetto Nuovi archetipi culturali Passaggio dal PARADIGMA della DISGIUNZIONE CONGIUNZIONE CVM Cipollari - Brunelli

16. Soggetto insulare Saperi Frammentari/disciplinari Conflittuali(amico/nemico, uomo/donna, cittadino/straniero) Legati al riduzionismo meccanicistico del positivismo e alla visione evolutivo-migliorativa del progresso scientifico. Soggetto relazionale Saperi ”Olistici” / interdisciplinari Dialogici ( la relazione con l’altro individua l’io) Legati ala categoria della “complessità” ovvero delle interdipendenze ed interconnessioni correlate all’imprevedibilità dei comportamenti. Antropologia - Epistemologia DERESPONSABILIZZANTE Didattica comportamentista RESPONSABILIZZANTE Didattica costruttivista CVM Cipollari - Brunelli

17. Che fare? Occorre rileggere i saperi scolastici ricostruendo il loro processo socio-genetico e psico-genetico di formazione: • Che tipo di sapere è stato? Quali conoscenze e tecniche ha generato? Secondo quali metodologie si è costituito?(padronanza epistemologica della disciplina) • Con quali altri saperi si è associato? • Come è cambiato nel tempo? (sguardo storico) • Quali influenza ha esercitato nella società? • Quale ruolo formativo assume rispetto al compito di sviluppo degli alunni? RICONCETTUALIZZAZIONE per SAPERI- BISOGNI-VALORI QUALI SAPERI PER UN’EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE? QUALE CURRICULA? CVM Cipollari - Brunelli

18. La prima è una visione nazionalcentrica con inesplorato allargamento a Europa e Mondo; Cittadino nazionale la seconda aperta e complessa, nella quale dondolano, si afferrano e volteggiano armonicamente e irruenti: il mondo, l’europa e la nazione, con tutte le loro connessioni e i loro traffici, e le loro storie intrecciate. Homo Migrans Da NEM a MEN CVM Cipollari - Brunelli

19. NUOVO PARADIGMA ERGA OMNES MONDO COSMO COSCIENZA DI SPECIE UOMO Natura Viventi umani - non umani Cosmo-io Mondo-io Natura –io Gli altri-io CVM Cipollari - Brunelli

20. CVM Cipollari - Brunelli

21. Unità di Lavoro • CONCETTO: AMBIENTE • Rispetto dell’ambiente, dell’altro, di sé. CVM Cipollari - Brunelli

22. Unità di Lavoro CONCETTO: BIODIVERSITÀ/ECOSISTEMA • Valorizzazione della biodiversità Carta della Terra CVM Cipollari - Brunelli

23. Unità di Lavoro CONCETTO: DIRITTI/DOVERI. DEMOCRAZIA Regole: società, gruppo, famiglia. fare le leggi far eseguire le leggi controllarne l’applicazione PARLAMENTO Potere legislativo GOVERNO Potere esecutivo MAGISTRATURA Potere giudiziario CVM Cipollari - Brunelli

24. Unità di Lavoro CONCETTO: DIRITTI/DOVERI DEI POPOLI Carta di Algeri: Dichiarazione Universale dei Diritti dei Popoli.Normativa Articolo 1 Ogni popolo ha diritto all'esistenza CVM Cipollari - Brunelli

25. Unità di Lavoro • CONCETTO: COSTITUZIONE EUROPEA • Trattati e convenzioni sovranazionali per la formazione della cittadinanza europea CVM Cipollari - Brunelli

26. Unità di Lavoro Ordinamento giuridico • CONCETTO: COSTITUZIONE REPUBBLICANA Principi fondamentali Leggi sulla cittadinanza CVM Cipollari - Brunelli

27. Unità di Lavoro CONCETTO: TRATTATI INTERNAZIONALI Rispetto intersistemico e interspaziale AMBIENTE / SVILUPPO SOSTENIBILE IL TRATTATO SULLA LUNA CVM Cipollari - Brunelli

28. Unità di Lavoro CONCETTO: COOPERAZIONE INTERNAZIONALE OBIETTIVO 1  SRADICARE LA POVERTA' ESTREMA E LA FAME OBIETTIVO 2  RENDERE UNIVERSALE L'EDUCAZIONE PRIMARIA OBIETTIVO 3 PROMUOVERE L'EGUAGLIANZA DI GENERE E L’EMPOWERMENT DELLE DONNE OBIETTIVO 4  RIDURRE LA MORTALITA’ INFANTILE OBIETTIVO 5 MIGLIORARE LA SALUTE MATERNA OBIETTIVO 6 COMBATTERE L'AIDS, LA MALARIA E LE ALTRE MALATTIE OBIETTIVO 7  ASSICURARE LA SOSTENIBILITA' AMBIENTALE OBIETTIVO 8 SVILUPPARE UNA PARTNERSHIP GLOBALE PER LO SVILUPPO LA MILLENNIUM ASSEMBLY DELL’ONU CVM Cipollari - Brunelli

29. Unità di Lavoro • CONCETTO: ISTITUZIONI EUROPEE • Le tre principali istituzioni dell’UE Il Parlamento europeo il Consiglio dell’Unione europea la Commissione europea • . CVM Cipollari - Brunelli

30. Unità di Lavoro CONCETTO: ORDINAMENTO NAZIONALE E REGIONALE Parlamento ; Governo ; Magistratura; Presidente della Repubblica Corte Costituzionale Consiglio Regionale Provincia Comune CVM Cipollari - Brunelli

31. Competenze CVM Cipollari - Brunelli

32. CVM Cipollari - Brunelli

33. GENERE/GENERAZIONI CVM Cipollari - Brunelli

34. ISTITUZIONI /LEGGI CVM Cipollari - Brunelli

35. COSTITUZIONE CVM Cipollari - Brunelli

36. NORME GIURICHE SOCIALI CVM Cipollari - Brunelli

37. CITTADINANZE CVM Cipollari - Brunelli

38. CITTADINANZA/IDENTITA’ CVM Cipollari - Brunelli

39. Competenze CVM Cipollari - Brunelli

40. Modello Didattico Didattica per Concetti Mappa Concettuale = definizione dell’oggetto culturale CC = ascolto e centralità dell’allievo Matrice cognitiva Compito di apprendimento Rete Concettuale CVM Cipollari - Brunelli

41. LA DIDATTICA PER CONCETTI CVM Cipollari - Brunelli

42. Sequenze di lavoro 1- Incidente critico ( eventi – problema ) 2 Messa a fuoco dell’argomento/problema ( contestualizzazione, immedesimazione, raccolta di informazione 4- Generalizzazione ( approfondimento e raccolta di informazioni ) 3- Giudizio ( analisi di fonti normative e storiche ) 5- Responsabilizzazione (Individuazione di ambiti di impegno personale) CVM Cipollari - Brunelli

43. CVM Cipollari - Brunelli