Pontificia Universidad Católica Argentina

1. Pontificia Universidad Católica Argentina Departamento de Educación Programa de Servicios Educativos PROSED La Educación Ambiental en la Gestión Currícular Jornada: Escuelas Sustentables y Educación Ambiental Mag. Gabriela Azar

2. Origen de la Educación Ambiental William Stapp fue quien por primera vez utilizó la frase educación ambiental, en una clase en el año 1969 en la Universidad de Michigan El objetivo era concientizar a la población acerca de la importancia de establecer una relación amigable y armónica con el ambiente en el que vivimos para garantizar la supervivencia

3. Antecedentes de la Educación Ambiental Nace así la base de la actual filosofía que da fundamento a la Educación Ambiental. Se toma este término como una guía para encontrar soluciones a las problemáticas ambientales. A partir de la anunciación se comienzan a realizar varios eventos (foros, congresos) donde se toman decisiones e implementan deberes para los países en el campo de la Educación Ambiental.

4. Declaración de las Naciones Unidas sobre el Ambiente Humano (Estocolmo 1972) Atenta a la necesidad de un criterio y principios comunes que ofrezcan a los pueblos del mundo inspiración y guía para preservar y mejorar el ambiente Se declara que es indispensable el uso de la Educación Ambiental como mecanismo para evitar que los medios de comunicación y la población contribuyan al deterioro del medio humano y que por el contrario, se difunda información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos. En esta conferencia solo se observa una advertencia al respecto a los efectos de las actividades humanas dentro de su entorno, pero no se plantea como tal un cambio de estilo de vida que contribuya al mejoramiento del ambiente. :

5. Carta de Belgrado (Yugoslavia 1975) Se forma una estructura global para la Educación Ambiental La Educación Ambiental obtiene una importancia en los procesos de cambio. En esta conferencia se establece que se deben generar nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes, para conseguir el mejoramiento ambiental. Se definen también las metas, objetivos y principios, de la Educación Ambiental. Se señala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo por uno donde se involucre también el cuidado del medio que lo rodea. En este sentido se concibe a la Educación Ambiental como herramienta que contribuya a la formación de una nueva ética universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las políticas nacionales, hacia una repartición equitativa de las reservas mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los países.

6. Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental (Tbilisi 1977) Dirige un llamamiento a los Estados Miembros para que incluyan en sus políticas de educación medidas encaminadas a incorporar un contenido, unas direcciones y unas actividades ambientales a sus sistemas. Invita a las autoridades de educación a intensificar su labor de reflexión, investigación e innovación con respecto a la Educación Ambiental. Insta a la comunidad internacional a ayudar generosamente en fortalecer la cooperación internacional. Se consolida la Educación Ambiental dentro de los planes de educación nacionales, así como también, se modifica la pedagogía, haciéndola más participativa y que lleve a la comunidad en general el mensaje de preservar el ambiente.

7. Cumbre de la Tierra (Río de Janeiro, 1992) Se destaca la Agenda al fomento de la educación, la capacitación y la toma de conciencia. Se establecen tres áreas de programas: la reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público y el fomento a la capacitación.

8. II Congreso Iberoaméricano de Educación Ambiental (Guadalajara, 1997) Las conclusiones de este evento se enfocaron a ejes como, el profesionalismo de los educadores, la Educación Ambiental en escuelas y universidades, la Educación Ambiental comunitaria, la relación entre población, consumo, los derechos humanos y la Educación Ambiental. También fue importante , el papel que jugó la relación entre comunicaciones y Educación Ambiental (medios de comunicación masivos), educación para la conservación y el turismo y por último se trató al respecto de la posición regional sobre las propuestas de Tbilisi frente a la Agenda 21.

9. Sucesos relevantes para el desarrollo de la Educación Ambiental durante el siglo XX 1948 Creación del UICN 1954 Fundación de la Sociedad Española de Ornitología, decana de las organizaciones conservacionistas en España, hoy, SEO/BirdLife 1961 Fundación del WWF 1971 Informe del Club de Roma y la aparición del Programa Greenpeace 1972 Conferencia de Estocolmo 1973 Creación del PNUMA y del PIEA 1975 Seminario de Belgrado 1977 Conferencia de Tbilisi 1980 Creación de la estrategia mundial para la conservación de la naturaleza 1982 Reunión de expertos en París 1983 I Jornadas de Educación Ambiental en España 1987 Conferencia de Moscú 1992 Cumbre de Río 1994 Convenio de Biodiversidad 1997 Cumbre de Kioto

10. Educación Ambiental: concepto • El ambiente , es un concepto dinámico, amplio , comprensivo y transversal, que involucra al hombre y lo hace parte indisoluble en la interacción entre sociedad y naturaleza. • La educación, es un proceso intencional de actualización perfectiva de la persona para que pueda adaptarse a su ambiente y para que logre integrarse a su grupo de pertenencia. • Así la Educación Ambiental, es un proceso gracias al cual, las personas toman conciencia de su ambiente y de la importancia de su obrar sobre él y en él, para mantener el desarrollo sustentable.

11. Procesos Educativos Ambientales • Se orientan a la acción para la transformación social. • Buscan la construcción de conocimientos tendientes a la identificación, prevención, mitigación, reducción y búsqueda de soluciones, para evitar, reducir o resolver, las problemáticas ambientales. • Promueven la participación de los ciudadanos en la construcción de nuevas actitudes y criterios para la toma de decisiones que permitan la autogestión comunitaria. • Generan una ética ambiental más justa, participativa y equitativa.

12. Finalidades de la Educación Ambiental • Mejorar las relaciones del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí. • Comprender la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales, y culturales. • Fomentar el desarrollo de actitudes de respeto, cuidado y solidaridad para con el ambiente. • Desarrollar un espíritu de solidaridad y responsabilidad entre los países cualquiera sea su grado de desarrollo, como fundamento de un orden internacional que garantice la conservación y el mejoramiento del ambiente.

13. Educación Ambiental y el currículum • La Educación Ambiental debe formar parte del currículum escolar. • La Educación Ambiental implica el enlazamiento de prácticas, identidades y saberes, de conocimientos científicos y saberes populares, de habilidades, métodos, procedimientos y técnicas. • La Educación Ambiental es un una disciplina que debe ser transversal, ocupar un espacio curricular propio, pero también valerse de aportes de otros saberes que lo complementan.

14. Proyecto Curricular Institucional y Educación Ambiental • La Educación Ambiental (EA) está integrada por contenidos conceptuales que deberán ser seleccionados y jerarquizados. • El PCI integrará a la EA, seleccionando las expectativas de logro por año, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarios para contar con un programa anual de EA. • La escuelas deberán incluir la EA o bien como parte del programa de Ciencias Naturales en los primeros años de escolaridad obligatoria, o bien como área o disciplina propia en años superiores. • Los profesorados deberán contarla entre sus materias.

15. Estrategias Curriculares LA CONSTRUCCIÓN DEL CURRICULUM COMO PROYECTO INSTITUCIONAL Es una estrategia que involucra: DOCENTES, PROFESORES, DIRECTIVOS, COMUNIDADES. • Formación disciplinaria y pedagógica afín: • Para la fundamentación y estructuración del Currículum • Para diseñar y organizar los contenidos. • Carácter sistemático y continuo • Modelo de planeamiento curricular unificado lo cual promueve: • Secuencia • Continuidad • Articulación • Capacitación permanente • Comunicación fluida El PC requiere

16. La Educación Ambiental en la escuela • Los niveles de concreción curricular institucional son el Diseño Curricular, el PEI, el PCI y el PA. • La Educación Ambiental (EA) está inicialmente formalizada en el diseño curricular local. Este no prescribe una organización pedagógica para su enseñanza. • El PEI debería señalar los ejes relevantes de la educación ambiental en sus objetivos institucionales. En este sentido la herramienta de autodiagnóstico ambiental, es un mecanismo válido para concientizar a los actores institucionales. • El PCI es la explicitación de las propuestas referidas a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Contempla los objetivos, contenidos, procedimientos, métodos, técnicas, recursos materiales y recursos de evaluación. • El PA es la expresión de la EA en los planes de clase del docente

17. Estrategias para concretar con éxito programas de EA en las escuelas (I) • 1. Coordinación Intersectorial e Interinstitucional Para poder lograr que el proceso de la educación ambiental tenga un componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente, dentro de la gestión ambiental, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores (Privado y Público) y las organizaciones de la sociedad civil involucradas en el tema ambiental. Esto se realiza con el fin de que organizaciones no gubernamentales y gubernamentales, puedan llevar a cabo de manera más rápida estos procesos de formación. • 2. Inclusión de la Educación Ambiental en la Educación Formal y No formal Incluir en las currículas de la Educación Formal a la dimensión ambiental, tanto en el nivel básico, como en el medio y en el superior. Se busca también que la Educación No Formal, implemente proyectos de educación ambiental por parte de las diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, tales como jornadas de sensibilización, charlas, celebración de días de importancia ambiental, entre otros.

18. Estrategias para concretar con éxito programas de EA en las escuelas (II) • 3. Participación Ciudadana A través de este mecanismo, se busca educar a la ciudadanía en su conjunto, para cualificar su participación en los espacios de decisión para la gestión sobre intereses colectivos. Por lo que a través de la Educación Ambiental, se fomenta la solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la tolerancia y la equidad. • 4. Investigación Este proceso permite la comprensión y la solución, a través de un conocimiento más profundo de las problemáticas ambientales, buscando las causas y los efectos que estas generan, no sólo en el entorno del hombre, sino también la influencia de estas en las actividades antropogénicas, por lo que se plantea que la investigación funciona como una estrategia, tanto en el campo natural, en el social y en el cultural, abarcando un mayor rango de influencia para que la Educación Ambiental sea más efectiva.

19. Estrategias para concretar con éxito programas de EA en las escuelas (III) • 5. Formación de Educadores Ambientales Esta estrategia promueve que la Educación Ambiental requiera un trabajo interdisciplinario derivado del carácter sistémico del ambiente y de la necesidad de aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y de acción, desde diversas disciplinas, áreas de conocimientos y perspectivas. • 6. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y divulgación Se favorece la promulgación de la Educación Ambiental, con los diferentes medios de comunicación actual. Estos medios, además de favorecer la transmisión de noticias e información ambiental, igualmente favorece a la publicidad de actividades y días relacionados con el cuidado y la conservación del entorno.

20. Presentado por Gabriela Azar Directora del Departamento de Educación Pontificia Universidad Católica Argentina (gabriela_azar@uca.edu.ar)