Puntos a considerar al momento de rediseñar un curso

1. Puntos a considerar al momento de rediseñar un curso Versión 2009

2. Rediseño de un curso Modelo TEC Profesor Tutor/FA Contenidos Tecnología Capacitación y Modelo Educativo Taller

3. ¿Qué hay que tomar en cuenta? Modelo educativo TEC • Información general • del curso • Objetos de • Aprendizaje (técnicas didácticas) Tomando en cuenta Diseño didáctico • Recursos de apoyo Uso de tecnología: [Esqueleto 2009]

4. Información general del curso • Programa analítico: objetivo y tabla de contenidos. • Metodología: técnica didáctica. • Políticas del curso: reglamentos. • Fuentes de información. • Intenciones educativas: son formativas. • Mapa conceptual. • Recursos tecnológicos. • Forma de evaluación. Directorio de recursos: Materiales de apoyo. Anexar recursos del Knowledge Hub.

5. Programa analítico ¿Qué se impartirá? • Es un documento que contiene: • Objetivo general del curso • Liga al programa analítico oficial* • Contenido del curso. * Cuando no haya se deberá especificar.

6. a) Objetivos Los objetivos, generales y específicos, son enunciados que establecen el aprendizaje que logrará el alumno y deben redactarse para responder a las siguientes preguntas: • ¿Cuándo? (en términos de temporalidad, por ejemplo: al finalizar el semestre, la actividad, etc.). • ¿Qué acción o habilidad se desarrollará? (escribir una acción que precise la capacidad o habilidad cognitiva que desarrollará el alumno).

7. Los objetivos, generales y específicos, son enunciados que establecen: • ¿Qué contenido(s)? (señalar los contenidos que aprenderá el alumno, marcados en el programa de la materia). • ¿Bajo qué condiciones o para qué? (especificar tanto las condiciones de aprendizaje como los criterios de evaluación o para qué le servirá el aprendizaje al alumno).

8. b) Tabla de contenidos • Los contenidos corresponden al programa analítico y deben proporcionar una visión global de: • los temas del curso y su duración, • los objetivos específicos, • las HAV a desarrollar. • Se pueden expresar en bloques o unidades que reflejen la secuencia lógica entre ellos y permitan visualizar los alcances del curso.

9. Se sugiere, para tener una mejor comprensión del contenido y de su relación con las actividades, elaborar un documento con una tabla como la siguiente:

10. Metodología • ¿Cómo se impartirá? • En este documento se establece la manera como se desarrollarán las actividades que llevarán al objetivo del curso. • Se incluye la descripción de la técnica de acuerdo con las instrucciones del facilitador y su justificación para aplicarla en el curso de acuerdo con la temática general del curso. Nota: * Se debe incluir la liga al documento que describe más ampliamente la técnica didáctica a implementar. Se puede obtener información a partir de la dirección: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/tecnicas_didacticas/

11. Políticas del curso • Es un documento que incluye las normas de conducta en el curso. • Incorpora las políticas: • Institucionales • Departamentales • De la materia • Se debe colocar la liga al reglamento corrrespondiente: http://www.itesm.mx/dae/rga/index.htm

12. Fuentes de información Aquí se pueden colocar una serie de recursos útiles para el desarrollo del curso como son: • bibliografía básica y/o complementaria, • hemerografía impresa y/o electrónica, • páginas que apoyen al contenido del curso, en cuyo caso deberá anotarse la dirección y una breve descripción del sitio, • presentaciones y/o material elaborado específicamente para el curso, • liga a la Biblioteca Digital • Incorporación de recursos del Knowledge Hub, • software para el curso (puede colocarse en el apartado de directorio de recursos)

13. Fuentes de información • Fuentes de información: se debe utilizar el mismo formato para todos los títulos, puede ser el de la MLA [www.mla.org], de la APA [www.apastyle.org] o algún otro especializado en el área a la que pertenece el curso. • Biblioteca Digital: puede indicarse, en su caso, la ubicación del fólder de la materia y una breve descripción de su contenido. • Khub: Anexar recursos del Khub indicando una breve descripción del recurso. • Software: se sugiere agregar ligas a páginas que proporcionen información (manuales) o la posibilidad de descargar el software libre o a prueba, requerido en el curso. Es importante respetar los derechos de autor. Si se utilizara material o actividades diseñadas por otro profesor hay que especificar el nombre del autor original.

14. Intenciones educativas Son propósitos enunciados por el profesor basados en la Misión. Se redactan usando: • verbos en infinitivo como: promover, desarrollar, fomentar y generar, entre otros; • incluyen habilidades, actitudes y valores relacionadas con la Misión del Tec, y • relacionadas con las características principales que la materia fomenta para el perfil del egresado. Nota: Se recomienda entre dos y cinco intenciones.

15. Mapa conceptual • El mapa conceptual es una representación gráfica de las relaciones entre los contenidos del curso de acuerdo a la visión del profesor. • Se elabora considerando: • Conceptos principales (de generales a específicos). • Palabras enlace (palabras, verbos, frases). • Jerarquización (por nivel de importancia en el aprendizaje y no necesariamente siguiendo la secuencia de la enseñanza). • Nota: Los conocimientos previos y la técnica didáctica pueden estar integrados en el mapa conceptual o estar descritos al pie de la ilustración.

16. Sugerencias: • Se pueden incluir imágenes que apoyen la información. • Procurar que la relación entre los conceptos con sus palabras enlace formen ideas completas. • Usar tres o cuatro niveles máximo.

17. Recursos tecnológicos Es un documento que: • Orienta al alumno respecto al uso de las diversas herramientas tecnológicas que apoyarán y/o complementarán sus actividades. • Proporciona información del software (paquetes computacionales, simuladores, etc.) que se requiere en el curso. • Describe solamente los apartados de blackboard o WebTec que se utilizarán y la forma en que serán usados. • Señala los requerimientos de hardware (aditamentos de la computadora) necesarios para el buen desarrollo del curso. Se sugiere agregar ligas a páginas que proporcionen información (manuales) o la posibilidad de descargar el software libre o a prueba requerido en el curso.

18. Forma de evaluación Es un documento que: • Establece los rubros de evaluación así como los porcentajes tanto para los periodos parciales como para el final. • Describe brevemente los rubros de evaluación. • Tiene ligas a los criterios y/o formatos de evaluación o se indica dónde se encuentran. • Los rubros de evaluación pueden ser: exámenes, tareas, trabajos de investigación, autoevaluación, coevaluación, etc.

19. Forma de evaluación Consideraciones importantes: La ponderación de los exámenes parciales y final debe ser la mayor dentro de los otros rubros a evaluar. Si la ponderación de alguno de los exámenes es menor a la de los demás rubros, deberá justificarse. En caso de que en la materia la evaluación no sea a través de exámenes sino por medio de casos, proyectos, etc., es indispensable aclararlo y explicar tanto la forma como los criterios de evaluación. Se debe considerar que los rubros de autoevaluación y coevaluación deben ser formativos y no sumativos.

20. Construcción de un curso OBJETO DE APRENDIZAJE OBJETO DE APRENDIZAJE OBJETO DE APRENDIZAJE OBJETO DE APRENDIZAJE OBJETO DE APRENDIZAJE OBJETO DE APRENDIZAJE BASE DE OBJETOS DE APRENDIZAJE OBJETO DE APRENDIZAJE OBJETO DE APRENDIZAJE

21. Objeto de aprendizaje Es la mínima estructura independiente que contiene un objetivo, una actividad de aprendizaje, un metadato y un mecanismo de evaluación, el cual puede ser desarrollado con tecnologías de infocomunicación (TIC) con el fin de posibilitar su reutilización, interoperabilidad, accesibilidad y duración en el tiempo. (Aprendiendo con objetos de aprendizaje APROA). En el CEM se han definido los siguientes elementos para un OA. • Objetivo: Lo que será capaz de realizar el alumno.Se redactan en términos de resultados de aprendizaje. • Teoría: Conceptos y procedimientos que aprenderá el alumno. • Actividades: Especificaciones e indicaciones a realizar por el alumno para alcanzar el objetivo. • Evaluación: Son los instrumentos con los cuales se evaluará si el alumno ha alcanzado el objetivo o no. • Recursos de apoyo: Son los materiales que el alumno utilizará para la realización de actividades.

22. Esquema del objeto de aprendizaje Teoría Actividades Evaluación Objetivo Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

23. Actividades Actividad 1

24. Especificaciones básicas de una actividad Acciones. Descripción clara y concreta de la acción asignada Modalidad de las acciones: individual equipo Producto esperado: notas ensayo presentación video, etc. objeto material Modalidad de entrega: Individual o por equipo

25. Formato del producto impreso archivo electrónico video otro Medio de entrega plataforma correo en propia mano otro Fecha de cumplimiento.

26. Algunos beneficios esperados • Se enfatiza el diseño de las actividades tanto para el aula, como fuera de ella: permite diseño adaptativo. • Se mejora la organización de los cursos. • Los diseños se desarrollan de forma local. • Los objetos de aprendizaje cumplen con estándares internacionales. • Los objetos de aprendizaje pueden colocarse en cualquier plataforma actual. • El proceso de transferencia resultará transparente. • Se promueve la colaboración académica.

27. Directorio de recursos • Es el apartado para colocar de manera organizada por tema el material que ya está incluido en el material de la actividad y que puede ser: • Escenarios. • Lecturas. • Presentaciones. • Archivos de trabajo. • Bibliografía. • Ligas externas • Material del Knowledge Hub.

28. Preguntas para la reflexión • Una pregunta permanente en el proceso de diseño y ejecución de cualquier actividad: • ¿Qué valor le estoy entregando a mis estudiantes con esto que hago o les pido? • Unas preguntas fundamentales: • ¿Por qué hago este diseño? • ¿Para qué hago este diseño? • ¿Para quién rediseño? • ¿Cuál es el rol de la plataforma tecnológica en el Modelo Educativo y, por tanto, en mi curso?

29. Recomendaciones • Asegurar que el rediseño está orientado primordialmente al alumno. • Eliminar elementos o imágenes innecesarias. • Balance entre las instrucciones que se le dan al alumno y el nivel de la materia. • Balance y relevancia de las actividades de los alumnos y del maestro. • Definición de las especificaciones para cada una de las actividades que se asignan.

30. Manejo de ejemplos pertinentes. • Verificar que las actividades de autoevaluación no contribuyan a la inflación de la calificación. • Bibliografía pertinente, actualizada reportada de acuerdo con estándares. • Forma de realizar la evaluación. • Uso apropiado y ético del software.

31. Recomendaciones tecnológicas • Evitar rallies electrónicos: “..adivina dónde está tu tarea”. • Evitar espacios vacíos dentro del esqueleto y en las áreas de la plataforma. • Usar foros de discusión y espacio de tareas. Uso y funcionamiento adecuado de las ligas. • Evitar archivos muy pesados. • Manejo de fechas relativas. Ejemplo: En la segunda semana de clases, al termino del primer parcial.

32. Sugerencias • No subrayar textos que no sean enlaces (ligas) a páginas de Internet. • Las páginas de Internet deben abrir como página nueva. • Diseñar el curso pensando en la facilidad para localizar los documentos.

33. Guía del facilitador • Es el documento que le permite al profesor adoptante conocer con más profundidad y detalle el desarrollo del curso, especialmente de las actividades. • Debe considerarse su pertinencia de acuerdo a la técnica así como a la estructura propia del rediseño. • Es conveniente evitar “repetir” el curso solo con algunas indicaciones extra para el profesor adoptante, por lo cual puede ser un documento muy sencillo que presente lo que no está explícito en el rediseño. Este documento debe actualizarse constantemente y es exclusivo para los profesores. Se puede colocar oculto en Course Information o dentro de las unidades de aprendizaje.

34. Currículum Es un documento (máximo una cuartilla) que incluye información acerca de los autores del curso. El formato puede variar al gusto del profesor, sin embargo se recomienda incluir la siguiente información: • Datos generales: nombre, ubicación, extensión, dirección de correo electrónico, horario de atención a alumnos, etc. Se recomienda incluir una foto pequeña. • Educación formal (licenciatura, maestría, doctorado). • Desempeño profesional-académico y de campo relacionado con la materia que va a impartir. • Interés y motivación para impartir la materia. • Principales publicaciones (se recomienda no más de cinco y las más recientes). • Mejores experiencias académicas: ponencias, conferencias magistrales, etc. (preferentemente no más de cinco).

35. Algunas direcciones útiles Para reportar avances como tutores: http://www.cem.itesm.mx/servicios/rediseno Centro Virtual de Redacción http://serviciosva.itesm.mx/cvr Esqueleto y Manual http://dipa.cem.itesm.mx/taller_redi/ Knowledge Hub http://khub.itesm.mx

36. Calendario del taller Enero-Mayo 2009 Las fechas importantes son: • Enero 26                      Inicio del Taller • Febrero 24                   1° Reporte de  avance • Marzo 23                      2° Reporte de avance • Mayo 26                      Fin del Taller • Mayo 29                        Fecha límite para reportar estatus final en el sistema.

37. Sobre la aprobación de los cursos • El tutor de técnica guía al autor en el proceso de diseño de cursos y es él quien al final del taller valida la terminación del curso y lo recomienda para su revisión. • Un comité de revisión integrado por el director de departamento, el tutor del curso y un coordinador de la materia o profesor del área revisan y recomiendan la aprobación del curso. • El director académico de la rectoría aprueba el curso mediante una presentación del mismo por parte del profesor y director de departamento.