Royaume du Maroc Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur, de la

1. Royaume du Maroc Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur, de la Formation des Cadres et de la Recherche Scientifique Ecole Normale Supérieur Route d’El Jadida- Casablanca المملكة المغربية وزارة التربية الوطنية و التعليم العالي و تكوين الأطر و البحت العلمي المــــــدرســـة العليا للأساتذة طريق الجديدة الــــــــدار البيضــــــــــاء حصيلة التكوين في المدرسة العليا للأساتذة شعبة الفيزياء والكيمياء من إنجاز : الصامد جلال خلاف يونس العمري مولاي هشام الناصري زهير

2. المحور الثالث المحور الثاني حصيلة التكوين التكميلي المحــــور الأول حصيلة التكوين في مادة الديداكتيك تصميم العرض بعض معيقات التكوين وبعض الحلول المقترحة

3. حصيلة التكوين في مادة الديداكتيك حصيلة التكوين في مادة الديداكتيك. تقديم عام المكتسبات الأساسية

4. تقديم عام الديداكتيك هي الدراسة العلمية لتنظيم وضعيات التعلم التي يعيشها المتعلم لبلوغ هدف عقلي أو وجداني أو حسي حركي، وتتطلب الدراسة العلمية، كما نعلم، شروطا دقيقة منها بالأساس، الالتزام بالمنهج العلمي في وضع الفرضيات وصياغتها والتأكد من صحتها عن طريق الاختبار والتجريب. ولكون الديداكتيك تساهم في وضع المبادئ والأسس التي ينبغي أن تنبني عليها صلة المتعلم بالمادة المدرسة انطلاقا من تحويل المعرفة العالمة إلى معرفة مطروحة للتعلم. و تساهم أيضا في بناء المعرفة لجعلها معرفة قابلة للتعلم تم إخضاع الطلبة الأساتذة إلى تكوين في مادة الديداكتيك شمل تكوين نظري و تطبيقي

5. التكوين في مادة الديداكتيك تكوين تطبيقي تكوين نظري

6. التكوين النظري إدراك أن المنظومة التعلمّية عبارة عن مثلث متين الترابط (الآستاذ_ التلميذ_ المعرفة) تعرف بعض العوائق الابستمولوجية المعيقة لتطور وبناء معارف جديدة التعرف على البنيات الداخلية للمعارف العلمية والوسائل الموظفة في إنتاجها والكيفية التي تتطور وفقها مفاهيمها و مناهجها إبراز دور التلميذ لكونه محور العملية التعلمية

7. التكوين التطبيقي بناء بعض المفاهيم انطلاقا من النظرة السوسيو بنائية معايشة الطلبة لوضعيات تعلمية تقوم على الفضول و التجديد و مواجهة التحديات استخراج بعض التمثلات لدى الطلبة الأساتذة و التعامل معها وفق موقفين

8. ويمكن عرض مكتسبات التكوين في مادة الديداكتيك على النحو التالي: العمل انطلاقا من مشكلات مطروحة بناء المفاهيم مع التلاميذ والتفاوض حولها إقامة عقد ديداكتيكي خلال لحظات العمل إقناع التلاميذ بضرورة تغير طريقة تعلمهم

9. حصيلة التكوين في مادة الديداكتيك العمل انطلاقا من مشكلات مطروحة التعرف على العائق الذي يواجه التلاميذ أعطاء إرشادات للتلاميذ ضمن الوضعية المشكل استحضار وضعيات مشكلات مختلفة

10. حصيلة التكوين في مادة الديداكتيك بناء مفاهيم مع التلاميذ والتفاوض حولها الدراية بخطوات بناء المفاهيم والقدرة على إدارة جماعة القسم القدرة على التوسط بين التلاميذ وتنشيط المناقشات اعتماد مبدأ التفاوض

11. حصيلة التكوين في مادة الديداكتيك إقامة عقد ديداكتيكي خلال لحظات العمل القدرة على الانخراط الشخصي في العمل تعزيز التعاون بين التلاميذ قبول أخطاء التلاميذ القدرة على توجيه وتشجيع المحاولات التجريبية للتلاميذ

12. حصيلة التكوين في مادة الديداكتيك طول النفس المشاركة إقناع التلاميذ بضرورة تغير طريقة تعلمهم التعاون المسؤولية

13. التكوين التكميلي التكوين التكميلي التكوين في الكيمياء Formation en chimie التكوين في الفيزياء Formation en physique التدريس المصغر Micro- enseignement الأشغال التطبيقية Travaux pratiques

14. التكوين التكميلي التدريس المصغر Micro- enseignement عرض درس في مادة الفيزياء أوالكيمياء من طرف طالبين أستاذين التدريب على استعمال السبورة والتحرك داخل القسم الدعم النفسي وضع الطالب الأستاذ في وضعية تتفق مع الواقع الذي سيزاول فيه عمله

15. التكوين التكميلي التكوين في الفيزياء Formation en physique Electronique Électricité et mécanique thermodynamique électromagnétique informatique

16. التكوين التكميلي التكوين في الكيمياء Formation en chimie Thermochimie Cinétique chimique Chimie inorganique Chimie en solution Chimie organique

17. التكوين التكميلي Travaux pratiques en chimie Stéréochimie Cinétique de la réaction d’Esterification chromatographie Dosages volumétriques Identification des groupes caractéristiques en chimie organique Chaleur de réaction Dureté d’eau Conductimétrie et « EXAO » Loi de l’électrolyse Cinétique de l’oxydation des ions iodure par l’eau oxygénée

18. التكوين التكميلي Travaux pratiques en physique oscilloscope L’amplificateur opérationnel Optique géométrique: réflexion; réfraction Régime transitoire(RL,RC) Oscillations électriques libres amorties Modulation et démodulation Réponse d’un circuit (R,L,C) a une tension sinusoïdale Calorimétrie Redressement et filtrage des courants alternatif Pendule élastique (ressort) ;pendule simple Le transistor bipolaire Ondes mécaniques

19. بعض معيقات التكوين من بين معيقات التكوين داخل المدرسة العليا للأساتذة نذكر ما يلي: التأخر في الالتحاق بالمدرسة العليا للأساتذة مدة التدريب غير كافية عدم مسايرة التكوين القبلي لبعض الطلبة الأساتذة مع برامج التكوين((FST;SMP;SMC مشكل السكن و المطعم عدم توفر قاعة للانترنيت

20. بعض الحلول المقترحة • سن قوانين تخول للمدارس العليا للأساتذة صلاحيات واسعة • الرفع من البنية التحتية للمدرسة العليا • الدعم المالي الكافي • تحفيز الموارد البشرية ماديا ومعنويا • إشراك كل مكونات المدرسة العليا في الشأن العام لمؤسستهم • إدخال التكنولوجيا الحديثة

21. هل تعتبر مدة التكوين في المدرسة العليا كافية؟

22. كيف تنظرون إلى طبيعة التكوين بالمدرسة العليا للأساتذة؟

23. مقررات المواد المدرسة ,أتراها مناسبة لتكوينك؟ المدرسة العليا للأساتذة طريق الجديدة الدار البيضاء

24. إدماج الإعلاميات في التعليم أصبح أساسيا. هل تكوينك في المدرسة العليا للأساتذة شمل جانب الإعلاميات؟

25. هل اطلعت على الميثاق الوطني للتربية والتكوين؟ !

26. شكرا على حسن انتباهكم