EVALUASI PENDIDIKAN

1. MATA KULIAH EVALUASI HASIL BELAJAR PROGRAM S2 PENDIDIKAN DASAR MAGISTER KEPENDIDIKAN Oleh: R U S I J O N O PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA 2013

2. DESKRIPSI UMUM Mata Kuliah : Evaluasi hasil belajar Bobot : 2 SKS Satu Smt : 2 x 50’ x 16 Tatap Muka 2 x 100’ x 16 Tugas terstruktur (dikumpulkan) 2 x 100’ x 16 Tugas mandiri Dosen : Rusijono Kompetensi : Mahasiswa memahami konsep dasar penilaian proses, hasil, dan program pembelajaran, dapat mengembangkan berbagai alat evaluasi dan menguji kualitas alat evaluasi secara empiris, dan terampil merencanakan, melaksanakan, mengolah, serta melaporkan evaluasi pembelajaran. • Penilaian diri • Tindak lanjut

3. PENGERTIAN EVALUASI • Usaha untukmendapatkanberbagaiinformasisecaraberkala, berkesinambungan, danmenyeluruhtentangprosesdanhasilperkembangan yang telahdicapaianaksesuaidengankemampuannya • Beberapakonsep yang terkaitdengandefinisidiatas: • Berkala: periodik, direncanakanscrsistematis • Berkesinambungan: terusmenerus • Menyeluruh: mencakupprosesdanhasil • Proses: aktivitaspesertadidikselamapembel • Hasil: sesuaidgn tujuan yang ingindicapai • : kompetensi yang ingindicapai

4. ASSESSMENT • Any systematic procedur for collecting information that can be used to make inferences about the characteristics of people or objects (AERA, at al, 1999) • Assessment means gathering information about student that can be used to aid teachers in the decition making process (Anderson: 2003) • An integral component of teaching process (Reynold, et al, 2010) • Can and should provide information that both enhances instructional and promotes learning (Reynold, et al, 2010) • Ideally you assess continually whereas you evaluate only occasionally, you can use the information provided by assessment to evaluate student, teachers, and schools (Johnson & Johnson, 2002)

5. BeberapaIstilah • Tes: Tugas/kegiatanyg hrs dilakukanuntukmengumpulkan data/informasi • Mengukur/pengukuran: Proses membandingkan data/informasi dg kriteria. Hasilnyabersifatkuantitatif (berupa skor). • Menilai: Menggunakan data hasil tes dan pengukuranuntukkeperluanttt / membuatkep. bersifatkualitatifthdsesuatu. • UJIAN: Tesygdilakukansetelahpesertamengikutikegiatanttt.

6. DIMENSI PROSES KOGNITIF(TAXONOMY HASIL BLOOM) • Remember: mendapatkankembalipengetahuandari MJP (recognizing, recalling) • Understanding: construct meaning from instructional messages (interpreting, exemplifying, classifying, summarizing, inferring, comparing, and explaining). • Apply: menerapkan pd situasitertentu (executing, implementing) • Analyze (differentiating, organizing, attributing/deconstructing) • Evaluating: make judgments based on criteria and standard (checking and critiquing) • Create: put element together to form coherent or functional whole, reorganize element into a new pattern or structure (generating, planning, and producing)

7. TUJUAN EVALUASI • Menentukan kebutuhan pembelajaran • Melacak kemajuan belajar peserta didik • Membantu dan mendorong siswa untuk lebih giat belajar • Membantu dan mendorong guru untuk melaksanakan pembelajaran lebih baik • Akuntabilitas lembaga • Meningkatkan kualitas pendidikan • Bagi Orang Tua • Mengetahui kelebihan & kelemahan anak • Mendorong untuk memberikan bimbingan • Mendorong utk diskusi dengan sekolah

8. JENIS ASESMEN BERDASARKAN FUNGSI / TUJUAN • Selektif • Penempatan • Diagnostik • Formatif • Sumatif

9. ASESMENSELEKTIF • Tujuan: memilih peserta yang paling tepat sesuai dengan tujuan program. • Asesmen selektif yang baik: skor tinggi pada asesmen selektif diikuti kecenderungan prestasi yg tinggi dlm mengikuti program. • Instrumen  hrs mempunyai validitas prediktif • Keputusan: diterima ATAU ditolak.

10. ASESMENPENEMPATAN Tujuan: • Mengetahui kemampuan awal peserta sebagai dasar mengikuti program • Mengelompokkan peserta berdasarkan kemampuan awal yang setara • Program berjalan secara efektif

11. ASESMENDIAGNOSTIK • Dilaksanakan pada awal kegiatan • Tujuan: menentukan karakteristik peserta yang berkaitan dengan kegiatan yang akan dilakukan (ex: pengetahuan, keterampilan, minat peserta) • Digunakan untuk menentukan tujuan dan rancangan pelaksanaan program

12. ASESMENFORMATIF • Dilaksanakan pada saat program sedang berjalan • Tujuan: memonitor kesesuaian pelaksanaan kegiatan dengan rencana yang ditetapkan • Memberikan umpan balik terkait dengan pencapaian tujuan dan upaya meningkatkan capaian. • Merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses.

13. ASESMENFORMATIF (Lanjutan) • Merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses, karena: • Memberikan umpan balik tetang pencapaian siswa thd tujuan  dasar untuk menyusun rencana siswa ke depan. • Memberikan umpan balik kepada guru tentang keefektivan proses pembelajaran  sebagai dasar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran

14. ASESMENSUMATIF • Dilaksanakan pd bagian akhir suatu program. • Bertujuan menentukan tingkat keberhasilan siswa menguasai kompetensi yang telah ditetapkan.  Hasil ini disampaikan kepada stakeholders • Menentukan tingkat keberhasilan program.  digunakan sebagai dasar menentukan kebijakan berikutnya terkati dgn program tsb.

15. ACUAN NORMA Kurikulum 1994 Keberhasilandidasarkan pd kel. Kognitif Testulis ACUAN KRITERIA Kurikulum 2004 Pencapaianthdkompetensi Kognitif, afektif, & psikomotor Teskinerja SISTEM PENILAIAN

16. Acuan Norma (PAN) Kemampberbeda Tesutkmembedakan Parameter butir: TK dan DB Hasildibandingkan dg kelp. AcuanKriteria (PAP) Semuamampu, waktuygdiperlukanbeda. Tesuntukmenentukantingkatpencapaian Parameter butir: kesesuaian antara kompetensi dg tes (validitasisi) Dibandingkan dg kriteria. Asumsi Acuan Penilaian

17. PENILAIAN BERBASIS KELAS KBK PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN BERBASIS KELAS • Motivasipesertadidik • Kesesuaianpenilaiandengantujuan • Adil • Terbuka • Berkesinambungan/menyatu dg pemb. • Bermakna • Mendidik • Komprehensif MENGGUNAKAN BERBAGAI MET PENILAIAN

18. ASESMEN BERMAKNA • Prestasi PD yang perlu dinilai • Hasil belajar yang bersifat akademis: pengetahuan dan pemahaman yang dicapai dalam kurun waktu ttt • Penalaran: kualitas penalaran, menyusun kerangka kerja scr konseptual, menggunakan metode ilmiah, dan kemampuan memecahkan masalah • Keterampilan: komunikasi tertulis, teamwork, riset, organisasi, dll • Sikap (a love of learning, tgjwb, desire to read, liking scientific reasoning, self respect, liking diversity • Kebiasaan kerja: kedisiplinan dlm mengikuti pembelajaran, mengumpulkan tugas, striving for quality work,

19. ASESMEN BERMAKNA • Prestasi PD yang perlu dinilai (lanjutan) • Sikap: semangat belajar, kedisiplinan, tanggung jawab, dll • Kebiasaan kerja: ketepatan waktu mengumpulkan tugas,

20. KOMPONEN PENILAIAN Doni Koesoema (2010) • kuantitas kehadiran • ketepatan waktu dalam penyerahan tugas • jumlah tindak kekerasan • program kerjasama antarsekolah • keterlibatan peserta didik dalam narkoba • prestasi akademik • kultur non-akademik.

21. KOMPONEN PENILAIAN Dokumen Pengukuhan (2010) • Kuantitas kehadiran dalam pembelajaran, termasuk kegiatan lain yang berkaitan dengan pembelajaran. • Ketepatan waktu mengikuti kegiatan pembelajaran. • Jumlah tindak kekerasan, narkoba, atau tindakan yang tidak terpuji lain. • Hubungan dengan sesama peserta didik, guru, atau pihak lain. • Prestasi akademik. • Prestasi non-akademik.

22. KOMPONEN PENILAIAN Unesa (2010) • Partisipasi kelas (bobot 2), tugas (bobot 3, ujian subsumatif (bobot 2), dan ujian sumatif (bobot 3). Partisipasi kelas mencakup: • kehadiran dalam perkuliahan (50) • frekuensi dan kualitas bertanya (10) • frekuensi dan kualitas berpendapat (10) • frekuensi berkonsultasi dg dosen di luar jam perkuliahan dalam rangka pengayaan (10) • kreativitas penalaran yang ditunjukkan dalam kegiatan atau karya yang terkait dengan perkuliahan (10) • Kerja sama (10)

23. KEDUDUKAN SUBSUMATIF Program Program Program Program Formatif Formatif Subsumatif Sumatif NA = (2 x P + 3 x Tgs + 2 x USS + 3 x US) / 10

24. METODE PENILAIAN 1. PenilaianKinerja: • Siswa hrs menunjukkanpengetahuandanketerampilan dg menjawab, melakukan, ataumenciptakansesuatu. • Mengutamakanpadaapa yang dapatdilakukan. Penilaiantertulis • Menunjukkanpengetahuan / pemahaman • Apa yang diketahui.

25. Penilaian Unjuk Kerja • Penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. • Cocok untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktik di laboratorium, praktik olahraga, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca puisi/ deklamasi dll. • Tepat utk menilai kegiatan yang hasil keg tsb tidak dpt lepas dari proses • Penilaian Unjuk Kerja menggunakan alat yang disebut dengan pedoman observasi

26. KARAKTERISTIK PENILAIAN UNJUK KERJA • Bagiandaripembelajaran • Mencerminkanhasilprosesbel pd kehidupannyata (berorientasi life skill) • Pedomanobservasi yang digunakan hrs sesuaidengankinerjaygdinilai • Membandingkanprestasisekarang dg yang lalu. • komprehensif

27. ContohPanduanObservasiLompatJauhNama: ………………. Kelas: ……………….

28. Contoh Format PenilaianMenyanyi (skalaPenilaian)Nama: ………………. Kelompok: …….

29. 2. Penilaian Sikap Sikap yang perlu dinilai: • Sikap terhadap materi pelajaran. • Sikap terhadap guru/pengajar. • Sikap terhadap proses pembelajaran • Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran • Teknik Penilaian Sikap: • Observasi perilaku • Pertanyaan langsung • Pertanyaantidaklangsung • Laporan pribadi

30. 3. PenilaianTertulis(paper and pencil test) Pengertian: Tes yang soal dan jawabannya diberikan dlm bentuk tertulis. Bentukjawaban: tertulis (menulis, memberitanda, mewarnai). • Bentuk Tes Tertulis yang sering digunakan: • Memilih jwbn yg disediakan (B – S,pilihan ganda, & menjodohkan) • Memberi jawaban (isian, uraian terbatas, uraian) • Menyusun tes tertulis: • Kesesuaian butir soal dg KD dan Indikator • Rumusan soal harus jelas, tegas, tidakmenimbulkantafsirganda • Berpedoman pada kaidah penulisan soal

31. KARAKTERISTIK PENILAIAN TERTULIS • Terpisah dg pembelajaran • Berorientasipadapenget/pemahaman • Testulis • Membandingkanprestasidalamkelompok • Kognitif • Mengutamakanpadaapa yang diketahui

32. 4. Penilaian Proyek Pengertian:penilaianterhadapsuatutugas yang harusdiselesaikandalamperiode/waktutertentu Tepatdigunakanuntukmengetahuipemahaman, kemampuanmengaplikasikan, menyelidiki (kecermatan, ketepatan, dankelengkapan), danmenginformasikanpesertadidikpadamatapelajarantertentu. • Penilaian proyek perlu mempertimbangkan: • Kemampuan pengelolaan, yaitu: memilih topik, mencari informasi, mengelola waktu pengumpulan data, dan penulisan laporan. • Kesesuaian tugas dengan KD • Keaslian karya PD dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek tersebut sehingga tidak menyulitkan peserta didik.

33. 5. Penilaian Produk Pengertian: penilaian thd proses pembuatan dan kualitas suatu produk. Tepatdigunakanuntukmengetahuikemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni, seperti: makanan, pakaian, hasil karya seni (patung, lukisan, gambar), barang-barang terbuat dari kayu, plastik, keramik, ataulogam. • Penilaian produk mencakup: • Persiapan: kemampuan PD dlm merencanakan, menggali, mengembangkan gagasan, dan mendesain produk. • Pembuatan produk (proses): penilaian kemampuan PD dalam menyeleksi, menggunakan bahan, alat, dan teknik. • Produk: penilaian produk yang dihasilkan PD sesuai kriteria yang ditetapkan

34. 6. Penilaian Portofolio Pengertian: penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi (karya peserta didik dari proses pembelajaran) yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. • Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam Penilaian portofolio: • Karya siswa adalah benar-benar karya peserta didik itu sendiri • Saling percaya antara guru dan peserta didik • Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik • Guru dan PD perlu mempunyai rasa memiliki berkas portofolio • Karya harus memberikan dorongan PD untuk meningkatkan diri • Kesesuaian karya dengan KD • Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil

35. 7. Penilaian Diri Sendiri Pengertian: suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri tentang status, proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya. Pelaksanaan penilaian diri didasarkan pd kriteria yang telah ditetapkan Penilaian diri dpt memberi dampak positif thd perkemb kepribadian PD, yaitu: menumbuhkan percaya diri, mengetahui kekurangan dan kelebihan diri sendiri, serta melatih kejujuran

36. JENIS ALAT EVALUASI/INSTRUMEN • Tes (tulis, lisan, perbuatan) • Observasi • Catatananekdot • Pemberiantugas • Wawancara • Portofolio • Angket

37. JENIS ALAT EVALUASI/INSTRUMEN • Apakah model pembkooperatif (STAD) dapatmeningkatkanmotivasibelajarsiswa? Variabel: • model pembkooperatif (STAD)  observasi • motivasibelajar observasi/angket

38. CIRI-CIRI INSTRUMEN YG BAIK • Valid: mengukur dg tepatdantelitiapaygdiukur • Reliabel: dptdipercaya, ajeg/konsisten (hasil). • Objektif: terutamasistemskoringygkonsisten. • Praktis: mudahdilaks, skoring, dptdilaks orang lain. • Ekonomis: tidakmemerlukanbanyakdana

39. BAGAIMANA PENILAIAN PENGUASAAN KOMPETENSI? 1. PENGUASAAN KONSEP/TEORI TES TULIS TES KINERJA 2. PENGUASAAN KETERAMPILAN 3. PRESTASI DLM BEKERJA SELF APPRAISAL & PORTOFOLIO 4. DEDIKASI DLM BEKERJA PENILAIAN SEJAWAT

40. MENCARI VALIDITAS INSTRUMEN • Validitasisi : kisi-kisi & review ahli • Validitaskonstruk : Analisisfaktor/LISREL (S2/S3) • Validitastampang : review ahli • Validitassekarang : korelasi dg kriteria ex: nilaimatakuliahdikorelasikandengan IP Korelasitinggi nilai MK valid • Validitasprediktif : korelasi dg kriteria ex: nilaiseleksimasukdikorelasikan dg prestasi Korelasitinggi tesseleksimemp v prediktiftinggi

41. VALIDITAS INSTRUMEN • Instryg valid: instrygdptmengukur dg tepatdantelitiapaygingindiukur. • Tepat : merujukcakupanobjekpengukuran • Teliti : pekathdperubahanobjekygdiukur Macam-macamvaliditas: • Validitasisi, konstruks,tampang (face validity), • Concurrent validity = adasekarang • Validitasprediktif

42. CAKUPAN MATERI DAN KONSEP SAMPEL BUTIR SOAL Semakin banyak butir soal semakin representatif

43. PENGEMBANGAN INSTRUMEN MATERI • Menentukanmateri • Menentukancakupanmateri (validasiekst). • Menyusunkisi-kisi • Mengembangkanbutirisntrumen • Ujicoba • Analisis • Revisi • KONSEP • Menyusunbatasan op • Menentukanindikator • Menyusunkisi-kisipengembanganinstrumen • Mengembangkanbutir • Ujicoba • Analisis • Revisi

44. IPA KELAS V

45. HAL-HAL YG PERLU DIPERHATIKAN MENENTUKAN JUMLAH BUTIR • Tujuan pengukuran • Jenis soal/tes • Skor maksimal yang digunakan • Cakupan materi yang dites • Bobot tidak selalu sejajar dg cakupan • Bobot: cakupan dan tingkat kesulitan

46. CONTOH KONSEP BUDAYA BACA KELUARGA • Kebiasaanmembaca yang dilakukananggotakeluargainti, yaitu: ayah, ibu, dananak yang tinggaldirumah. • Variabelinidiungkapdenganmengajukanpertanyaan-pertanyaankepadaorangtua.

47. CONTOH KISI-KISIKONSEP BUDAYA BACA KELUARGA

48. ANALISIS FAKTOR VAR Indikator Indikator Indikator

49. RELIABILITAS INSTRUMEN Instrumenygreliabel: Instrumenygmenghasilkan data relatifajeg (stabil) biladikenakanpadaobjekygsama ASUMSI • Perubahanfisik/psikisrelatif lama • Kalauperubahannyaterlalucepatberarti yang adasesuatuygsalahpadaalatukur TEKNIK MENCARI RELIABILTAS • Tes – retest : satutesdikenakan pd sbj 2 x • Paralel : mengemb 2 set soalygparalel (mengukurhalygsama) dikenakan pd sekelsubjek • Belahdua : satu set soaldikenakan pd subjekdibelahdua (genap-gasal)  dikorelasikan

50. TES • Terdiri atas kumpulan butir • Tes yang baik tentu berisi butir-butir yang baik • Tes dikatakan baik apabila dapat mengukur suatu objek dengan cermat dan akurat (teliti dan tepat) • Tes yang teliti: tes yang dapat menangkap perbedaan sekecil apapun dari objek yang diukur • Tepat: mengukur apa yang ingin diukur