Seminario de Objetos de Aprendizaje Basados en Competencias

1. Seminario de Objetos de Aprendizaje Basados en Competencias Dr. Rafael Morales GamboaIGCAAV @ UDGVirtualUniversidad de Guadalajara

2. Objetivo • Desarrollar una comprensión general del modelo de objetos de aprendizaje que permita: • La investigación crítica del modelo. • La evaluación de la pertinencia del modelo para un problema y contexto educativo. • La participación en equipos interdisciplinarios de diseño instruccional basado en objetos de aprendizaje. • La organización y uso de grandes colecciones de objetos de aprendizaje.

3. Actividad 1: Descripción • Ponemos en común algunas ideas preliminares acerca de los objetos de aprendizaje • Para hacer el encuadre del curso. • Cada participante expone el significado que da al diseño educativo basado en objetos de aprendizaje • El significado que se asuma se acompaña de una breve explicación de la posición.

4. Actividad 1: Herramientas Herramientas de mapasmentales

5. Actividad 1: Resultado

6. Actividad 1: Preguntas sobre OA • ¿Recurso didáctico? • ¿Estrategia económica de producción? • ¿Estrategia para el cambio en los modos de gestión de contenidos? • ¿Estrategia para la innovación curricular y didáctica?

7. Actividad 2 • Observamos algunos objetos de aprendizaje como ejemplo: • http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/ojala/index.html • http://www.artsedge.kennedy-center.org/exploring/donq/artsedge.html • http://investigacion.udgvirtual.udg.mx/moodle/course/view.php?id=51 • ¿Conoces otros ejemplos de objetos de aprendizaje? ¡Compártelos con el grupo! • Como producto de nuestro recorrido contestamos las preguntas: • ¿Qué es un objeto de aprendizaje? • ¿Qué no es un objeto de aprendizaje?

8. Actividad 2: Definición de OA Una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que se corresponde con la realidad. (Definición de CUDI (Wikipedia, 2008))

9. Actividad 2: Propiedades Deseables Si la meta es Compartir Reusabilidad Metadatos Estandarización Interoperabilidad Agregabilidad Accesibilidad Aplicabilidad Colaboración Independencia Mutabilidad Pequeñez (tamaño, temática) Sencillez Flexibilidad Multimedialidad Requeridas • Objetivo pedagógico • Diseño instruccional (base pedagógica) • (Auto)Evaluación • Motivador • Interactividad

10. Actividad 3 • Como segunda parte de la actividad anterior, exploramos dos repositorios reconocidos mundialmnte • http://www.globe-info.net/ • http://www.laclo.org (http://ariadne.cti.espol.edu.ec/FederatedClient/ ) • Después de la exploración contestamos algunas preguntas: • ¿Qué es un repositorio de objetos de aprendizaje? • ¿Qué tipo de organizaciones los promueven? • ¿En dónde se encuentran alojados los objetos del acervo? • ¿Qué tipo de datos sirven para la identificación y clasificación de los objetos? • ¿Para qué pueden ser útiles los repositorios?

11. Actividad 3: Experiencia • No cumplen con las características requeridas ni deseables • Un proceso donde no se ha dicho la última palabra • Muchos objetos actuales obedecen a una concepción muy simple del uso de tecnología para el aprendizaje • Algunos sí toman en cuenta al usuario • Colores • Poco texto, grande • Botones grandes, etc. • Muchas imágenes, pero poca multimedia adicional (audio y video) • Mecanismo de búsqueda poco eficiente (GLOBE) • Cualquier persona puede producir objetos de aprendizaje • Que tenga una idea clara de lo que quiere obtener como aprendizaje • Sin embargo, se tiene la concepción errónea de que sólo usando herramientas “sofisticadas” se pueden producir OA • Otras aproximaciones al problema: Open CourseWare.

12. Actividad 4: Diseño de objetos de aprendizaje

13. Actividad 4: Diseño Pedagógico • Objetivo pedagógico • Diseño instruccional • Dimensiones del aprendizaje (Marzano) • Problematización-Disposición • Procesamiento de información y generación de conocimiento • Adquisición y organización • Transformación • Aplicación • Conciencia del proceso de aprendizaje

14. Actividad 5 • Leemos tres autores sobre Objetos de Aprendizaje. • Willey D, 2000, The Instructional Use of Learning Objects: Online Versión. 2000. URL http://www.reusability.org/read/ • Gibons, Nelson, Richards, 2000; The Nature and Origin of Instructional Objects; Utah State. University, In: Wiley, DA (Ed.) URL http://www.reusability.org/read/ • Chan Núñez M.E., 2001, OBJETOS DE APRENDIZAJE: una herramienta para la innovación educativa, Apertura, Innova, Universidad de Guadalajara. • Extraemos las premisas centrales en cada autores. • Encontramos las claves que diferencian sus posiciones.

15. Actividad 6 • Como resultado de la lectura, cada participante reflexiona sobre las aplicaciones del diseño educativo basado en objetos de aprendizaje a una situación problemática: • De su propia institución, o • En conexión con la línea de investigación en la que se sitúa su proyecto doctoral. • Producto esperado: • Texto breve (entre 2 y 4 cuartillas) en el que se identifique una situación organizacional problemática que pueda ser intervenida a través de una estrategia de diseño educativo basado en objetos de aprendizaje. • Concepto de objeto de aprendizaje • ¿Por qué en una organización específica (o tipo de organización) podría ser necesario impulsar una estrategia de diseño educativo basada en objetos de aprendizaje?