Seminario de métodos de aprendizaje

1. Seminario de métodos de aprendizaje Facultad de Cs. de la Electrónica “Aprendizaje Cooperativo” Presenta: Fis. José Carlos Cano González Área de Física

2. Aprendizaje Cooperativo • Abandono de la concepción tradicional conductista del S. XVII hasta la mitad del XX • Superar el concepto individualizado del aprendizaje, pero si tomar su carácter activo de Piaget 1960 - 70 • Búsqueda del aprendizaje significativo de Ausublel 1980 - 19990 • Empleo del lenguaje como medio de interacción de Vigotsky 1980 • Romper el modelo de emisor - receptor de Ausubel • Partir de lo que el alumno ya sabe y producir un conflicto cognitivo de Driver 1990 - 2000 • Construcción activa de significados Driver 2001 • Provocar el cambio conceptual. Pozo 1990 - 2002 • Cambio metodológico y actitudinal.

3. Formación de Imágenes • ¿Qué pasará a la imagen en la pantalla (QPIP) le quitamos la lente? • ¿ (QPIP) si tapamos la lente a la mitad? • ¿ (QPIP) si quitamos la lente y colocamos un cartón con un agujero? • ¿ (QPIP) si colocamos un cartón con muchos agujeros? • ¿ (QPIP) si colocamos en frente la lupa el cartón con un agujero? • ¿ (QPIP) si colocamos en frente de la lupa un cartón con muchos agujeros? Etc.

4. Aprendizaje Cooperativo La fuente psicopedagógica: ¿Cómo aprenden los alumnos? La concepción conductista La teoría de piaget La teoría de Vigotsky La teoría de Ausubel Las concepciones alternativas o errores conceptuales El cambio conceptual Los procedimientos y las actitudes

5. La concepción conductista • Investigaciones sobre el comportamiento animal. La repetición • Concepción del aprendizaje asociada al estímulo y respuesta • Bacon siglo XVII y Pearson Siglo XIX y la búsqueda de la verdad. Mas allá del los escolásticos (Sto. Tomás de Aquino) • Observación, experimentación y refutación, carácter empirista. • Nada sobre la reorganización interna del que aprende

6. La teoría de piaget • De Khun, sobre el carácter evolutivo de los conceptos • Enfoque constructivista del aprendizaje: Un proceso interno, personal, activo. • Papel de las estructuras mentales • Nivel de desarrollo cognitivo y las tareas • El problema: no son universales.

7. La teoría de Vigotsky • Zona de desarrollo próximo • Es el tramo entre lo que el alumno puede aprender por si mismo y lo que aprende con ayuda • Pasa de lo individual piagitiano a la interacción con el medio • El profesor es facilitador de estructuras mentales mas complejas • El papel del lenguaje y la interacción • Verbalizar el pensamiento, reorganizar ideas.

8. La teoría de Ausubel • Aprendizaje significativo • Aprender comprender relacionar • Punto de partida, la estructura y jerarquía de los conceptos. • Diferenciación progresiva y reconciliación integradora • Modelo de trasmisión y recepción • Problema: No resuelve la persistencia de errores conceptuales.

9. Las concepciones alternativas • Distintas a las ideas científicas • Causas: Pensamiento causal y lineal, influencia de la cultura, social y de la propia enseñanza. • Orígenes: sensoriales o espontáneas sociales y anlógicas

10. El cambio conceptual

11. El cambio conceptual

12. Los procedimientos y las actitudes