HEURISTICA Y RECONSTRUCCION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS MULTIMEDIA

1. HEURISTICA Y RECONSTRUCCION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS MULTIMEDIA Podcast, guías urbanas y conocimiento del entorno {eneko.lorente,patxi.doblas}@ehu.es Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad

2. Objetivo • Investigar el planteamiento comunicativo de contenidos multimedia disponibles en Internet, relacionados con el conocimiento de la ciudad • Proponer metodologías para desarrollar estrategias destinadas a su reconstrucción como objetos de aprendizaje • Desarrollar competencias discursivas relacionadas con el diseño y creación de contenidos para el aprendizaje

3. La comunicación de los objetos-saber • El paradigma informativo y comunicativo • Transmitir, codificar y decodificar • La relación comunicativa: • Del intercambio a la interpelación • El objeto de aprendizaje como objeto semiótico: encapsula procesos de construcción del sentido y estrategias discursivas • El paradigma discursivo • Enunciado y acción del sujeto • Modelo conflictual y dialógico • Negociación y atribución de sentido

4. Metodología • Pedagogía y semiótica • Acceso del sujeto al sentido • Método de exploración del universo del sentido • Semiótica • estudia las condiciones de producción/recepción del sentido, con el fin de obtener mayor legibilidad y pertinencia • Semio-pragmática del objeto de aprendizaje • Proceso generativo del sentido • Organización del campo semántico • Expansión del campo semántico y creatividad • La circulación del sentido: estrategias narrativas y discursivas

5. El objeto de aprendizaje • Del objeto autocontenido al diseño del aprendizaje • Reusabilidad/adaptabilidad, escalabilidad, generatividad (usuario) • Estructura: • Etiqueta: metadatos e interoperatividad • Contenido: (objetivo-contenido-evaluación)/contexto • Contexto: • Cómo se usa: heurística constructivista • Para qué (objetivos-evaluación): qué aprender, cómo se relaciona con el aprendizaje previo, reflexión sobre el proceso • Habilidades metacognitivas: interpretación • Aprendizaje social: comunidades de aprendizaje • Formaciones discursivas (generación del sentido) • Competencia del sujeto (circulación del sentido): transferencia del aprendizaje

6. El objeto-imagen de la ciudad • Representaciones de la ciudad en proceso de transformación • La ciudad, un objeto complejo • La guía urbana: recorrido y relato • Acceso al sentido de la ciudad • Relato de una transformación • Tematización y figurativización • Los estudios visuales • La imagen y la mirada: competencia discursiva • El dispositivo discursivo: contexto de producción y uso de los textos visuales

7. Dispositivo discursivo • La acción del sujeto inscrita en red de determinaciones institucionalizadas • Condicionan la forma de producción de los discursos • Convocan modelos de recepción (publicos) • La producción discursiva • Elecciones y rechazos: coherencia discursiva • El texto realizado retiene textos virtuales • La heurística como creatividad • Explora universos semánticos virtuales • La competencia heurística y discursiva

8. El proceso generativo del sentido figurativo Regulan la relación comunicativa Sitúan cognitiva e ideológicamente Presuponen/niegan competencias ESTRUCTURAS DISCURSIVAS Estrategias discursivas Tematización Figurativización Contrato Sujeto–competencia-objeto/valor Performance Evaluación Puesta en escena ESTRUCTURAS NARRATIVAS Programas narrativos deber-querer saber-poder intriga Organizan las posiciones lógicas y valores contextuales Lexemas-sememas ESTRUCTURAS SEMIOTICAS Cuadro semiótico abstracto

9. El cuadro semiótico contrarios A B negación lexical Contra di ctorios Contra ctorios implicaciones implicaciones Negación gramatical no A no B contrarios negación lexical

10. El cuadro semiótico ”guía urbana” Metatérmino (per)SEGUIR contrarios A (continuidad) trayecto B (discontinuidad) itinerario negación lexical Contra di ctorios Contra ctorios Metatérmino DESCUBRIR Metatérmino INDAGAR implicaciones implicaciones Negación gramatical no (discontinuidad) recorrido no (continuidad) paseo (flaneur) contrarios Metatérmino EXPLORAR

11. El programa narrativo:recorrido urbano • La guía urbana como textualización • Propone un programa narrativo y un modelo de usuario reconocimiento/ confusión manipulación atribución/negación programa narrativo sujeto competencia recorrido evaluación hacer/ser motivación carencia actuación Adquisición/privación del objeto-valor Objetovalor RECORRIDO clausuradocompleto deber aprendiz ITINERARIO balizadosuficiente querer curioso TRAYECTO precarioexpectativa poder competente PASEO complejodescubrimiento saber erudito

12. El cuadro semiótico contrarios Representación In-formar Contemplar Simulacro De-formar Admirar Contra di ctorios Contra ctorios implicaciones implicaciones Reconstrucción Re-formar Mirar Recreación Trans-formar Leer contrarios

13. Bilbao-trayectoCivitates Orbis Terrarum (Hogenberg, 1575) Representar/In-formar

14. Despliegue semiótico de la puerta clásica Tiempo histórico (orígenes) Orden (ciudad) Caos (naturaleza) Tiempo en suspenso (atemporal) In-formar Tiempo en proceso (progreso) No-caos (hacienda) No-orden (campo) Tiempo presente (actualidad)

15. Bilbao (“Isozaki” atea): itinerarioArata Isozaki (2003)

16. Proyección semiótica de “Isozaki atea” orden caos desorden informe

17. Bilbao, Isozaki atea (simulacro)

18. Bilbao, Plaza de la Cantera (recorrido)

19. Bilbao, palimpsestos (paseo) ?

20. Conclusiones • El recorrido generativo del sentido es un procedimiento para explorar y reconstruir los textos virtuales inscritos en un discurso • Las estrategias narrativas y discursivas organizan y regulan el intercambio comunicativo y la posición del sujeto • El análisis textual desarrolla la competencia heurística y la creatividad, mediante el aprendizaje de estrategias que guían el descubrimiento y la expansión del universo de sentido (habilidades metacognitivas). • Pone el énfasis en la generatividad de los objetos de aprendizaje