EVALUAREA prin metode complementare  Învăţarea şi evaluarea prin activităţi de proiect

1. EVALUAREAprin metode complementareÎnvăţarea şi evaluarea prin activităţi de proiect

2. CE ESTE UN PROIECT? • METODĂ COMPLEMENTARĂ DE ÎNVĂŢARE ŞI EVALUARE CU POTENŢIAL FORMATIV CARE SUSŢINE INDIVIDUALIZAREA ÎNVĂŢĂRII

3. CE ESTE UN PROIECT? CREAŢIE PERSONALIZATĂ • activitatea cel mai pregnant centrată pe elevi • un produs al imaginaţiei acestora menit să permită folosirea liberă a cunoştinţelor însuşite, într-un context nou şi relevant • o activitate personalizată, elevii putând decide nu numai asupra conţinutului său dar şi asupra formei de prezentare

4. CE ESTE UN PROIECT? • TEMĂ ABORDATĂ DIFERIT • porneşte întotdeauna de la o temă de studiat în clasă • are o structură flexibilă, se adaptează nivelului de vârstă şi de studiu

5. CE ESTE UN PROIECT? • PRODUS FINIT • proiectul este CEVA, nu este despre ceva: produsul finit rezultat în urma activităţii de proiect creează elevului sentimentul utilităţii a ceea ce produce, al relevanţei pentru alţii, direcţionează efortul acestuia către cineva (public-ţintă căruia i se adresează) • adaptabilitatea în stabilirea produselor se referă la vârsta elevilor, la interesele lor, precum şi la resursele materiale, de spaţiu şi de timp.

6. CE ESTE UN PROIECT? • ACTIVITATE CROSS-CURRICULARĂ • încurajează cel mai bine abordara integrată a învăţării • elevilor li se creează ocazia de a folosi cunoştinţe şi tehnici de lucru dobândite la diferite discipline • centrarea pe elev se traduce prin posibilitatea acestuia de a asambla într-o viziune personală cunoştinţele pe care le are • se poate realiza în clasă sau în afara clasei, în funcţie de conţinut, resurse, interese. (sinteză şi adaptare după L. Sarivan, 2002)

7. CE ESTE UN PROIECT? • facilitează dobândirea sensului a ceea ce învaţă, răspunzând întrebării esenţiale: CE POT SĂ FAC CU CEEA CE AM ÎNVĂŢAT LA ŞCOALĂ?

8. Exemple de PRODUSE • realizate în urma derulării unor proiecte: • pliante • broşuri • postere, albume • pagini de revistă sau ziar • carte • sondaje de opinie însoţite de comentarii • senarii, dramatizări • obiecte ingenioase însoţite de instrucţiuni de utilizare • studii de caz • spoturi sau afişe publicitare etc.

9. Identificaţi 3-4 posibile titluri-teme pentru proiecte de grupadresate elevilor grupe 5-6 15 min. tur de prezentare

10. CUM REALIZĂM MANAGEMENTUL PROIECTULUI ? Proiectul • începe în clasă prin definirea şi înţelegerea sarcinii (eventual şi prin începerea rezolvării acesteia),

11. CUM REALIZĂM MANAGEMENTUL PROIECTULUI ? Proiectul, • se continuă acasă pe parcursul a câtorva zile sau săptămâni (timp în care elevul are consultări individuale cu profesorul şi 1-2 întâlniri de proiect cu întreaga clasă sau în grupe mici) şi

12. CUM REALIZĂM MANAGEMENTUL PROIECTULUI ? Proiectul, • se încheie tot în clasă, prin prezentarea în faţa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obţinute şi dacă este cazul, a produsului realizat sau a portofoliului (ex. a se vedea programa optional Educaţie pentru sănătate I-IV)

13. Managementul TIMPULUI În funcţie de complexitatea proiectului şi de numărul de ore alocat se pot stabili: • un ORAR al proiectului: etape, date limită • activităţi realizate acasă • activităţi realizate în clasă • limite de timp pentru brainstorming, discuţii de grup, feed-back

14. Managementul MATERIALELOR Profesorul, • are datoria să sugereze şi să ofere surse de informare care să nu depăşească nivelul de înţelegere al elevilor • cu ajutorul elevilor, poate organiza bănci de date, de idei, de imagini, de materiale concrete (reviste, postere, ilustrate), dezvoltându-le astfel abilitatea de organizare a informaţiei

15. Reguli de aur pregătiţi-vă cu grijă activitatea folosiţi în mod consecvent tehnicile interactive la întâlnirile de proiect: brainstorming, IPC, alternanţa formelor de activitate – în perechi/în grup mic/individuală nu zoriţi desfăşurarea activităţilor cereţi elevilor să demonstreze sau să explice proceduri, tehnici de lucru, soluţii proprii pentru dificultăţile apărute folosiţi “gălăgia lucrativă” determinaţi-i pe elevi să gândească nu renunţaţi uşor. Managementul CLASEIOrganizarea colectivului de elevi este o cheie a succesului unui proiect

16. Este important ca de la bun început să fie stabilite structura şi criteriile de evaluare ale proiectului, de exemplu:

17. PROIECTUL, în SINTEZĂ • PROIECTUL–metodă complementară de evaluare - care oferă posibilitatea integrării evaluării în învăţare. • Din acest punct de vedere, putem să considerăm proiectul, în aceeaşi măsură, o metodă activă de învăţare, recomandată la disciplinele din CDS.

18. PROIECTUL, în SINTEZĂ • Oferă avantajul unei evaluări contextualizate şi de proces şi constituie totodată o activitate de învăţare motivantă pentru elev, cu caracter flexibil, individualizatoreste forma de evaluare recomandată şi pentru disciplinele opţionale (din CDS). • În practică s-a constatat că este o activitate foarte bine apreciată de elevi.

19. PROIECTUL, în SINTEZĂ • Învăţarea în context, dobândeşte sens şi prin aceea că se finalizează prin ceva concret care orientează achiziţiile elevilor, aparent fără efort  nu ezitaţi să propuneţi proiecte elevilor !

20. PROIECTUL, în SINTEZĂ • Este de preferat ca proiectul să vizeze mai multe obiective de referinţă/ competenţe specifice ale programei  în felul acesta se multiplică şansele de combinare şi recombinare a achiziţiilor cu elementele de noutate şi de structurare a deprinderilor şi a cunoştinţelor.

21. PROIECTUL, în SINTEZĂ • Plăcerea cu care elevii se antrenează în activităţile de proiect este data de aspectul de ludic serios, dar care concură substanţial la îmbogăţirea cunoştinţelor şi a capacităţilor.

22. PROIECTUL, în SINTEZĂ • Este important ca pentru fiecare etapă a proiectului să se formuleze cerinţe clare. • Etapele proiectului trebuie să cuprindă o diversitate de activităţi care să “ţintească” obiectivele de referinţă / competenţele specifice selectate pentru proiect.

23. PROIECTUL, în SINTEZĂ • Durata proiectului trebuie să fie suficient de mare pentru a permite realizarea unui produs de calitate, prin revizuiri succesive şi permanentă raportare la criteriile de evaluare stabilite. • În paralel cu achiziţiile specifice unui domeniu, elevii vor începe să interiorizeze regulile calităţii. Din aceeaşi perspectivă,este necesară stabilirea de termene clare pentru fiecare etapă.

24. PROIECTUL, în SINTEZĂ În timpul activităţii de proiect derulate în clasă, PROFESORUL va fi: • MODERATOR – detensionând eventualele divergenţe apărute în grup sau • FACILITATOR – sprijinind grupurile /elevii aflate/ţi în dificultate. Profesorul va interveni dacă observă • interpretări eronate, • blocaje, • distanţarea faţă de sarcina de lucru.

25. Nu uitaţi,studiul individual şi tema de reflecţie: Identificaţi 3-4 posibile titluri-teme pentru proiecte de grupadresate elevilor (notaţi: tema/temele, clasa, durata proiectului, termene, finalităţi/produse posibile, referiri la criteriile de calitate a acestora şi la sistemul de evaluare, modalităţi de prezentare a rezultatelor) ½ pag.

26. lect. dr. IRINA POP-PĂCURAR Universitatea “Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic (DPPD) Catedra: Didactica Ştiinţelor Exacte Cluj-Napoca, Str. Sindicatelor Nr. 7 Tel. 0264 – 598814 int. 6115, 0722-460043 E-mail: irinapop_pacurar@yahoo.com