Wirtualny Uniwersytet w Europie – próba oceny

1. Wirtualny Uniwersytet w Europie – próba oceny Prof. Bogdan Galwas, dr Elżbieta Piwowarska, dr Sławomir Nowak Politechnika Warszawska Ośrodek Kształcenia na Odległość - OKNO

2. Motto: Internet nie jest siecią komputerów, lecz jest siecią ludzi, programów, informacji i wiedzy, w znacznym stopniu dostępną wszystkim.

3. Plan prezentacji Wprowadzenie Uniwersytety Otwarte i Wirtualne ICT modyfikuje Uniwersytety Czas na Open Educational Resources Podsumowanie

4. 1. Wprowadzenie (a) Wyzwania współczesnego świata: • Bogactwo i bieda, wzrost rozpiętości mimo wzrostu, • Postępy medycyny i lokalna wysoka śmiertelność dzieci, • Wielki postęp technologii i rosnąca przepaść technologiczna między krajami, • Nadprodukcja żywności i obszary głodu, • Degradacja środowiska, efekt cieplarniany, • Demokratyzacja społeczeństw przy obszarach zamieszkałych przez miliony pozbawionych praw. • Edukacja, ale nie dla wszystkich, niedostępna dla milionów.

5. 1. Wprowadzenie (b) • 3 główne procesy wpływają na zadania stojące przez edukacją: : • Procesy demograficzne: w wielu krajach silny wzrost populacji, w innych procesy starzenia się społeczeństw, • Globalizacja: technologii, ekonomii, integracja polityczna, konieczność wyrównywania poziomów produktywności i technologii, • Lawinowy rozwój technologii informacyjnych, cyfryzacja i rozwój teleinformatyki. The Virtual University Models and messages Lessons from case studies, Susan D'Antoni, 2006

6. Belgia - 2004 OECD: Education at a Glance 2006, http://www.oecd.org/document 1. Wprowadzenie (c) • Druga połowa XX wieku – intensywny rozwój szkolnictwa wyższego

7. 1. Wprowadzenie (d) • 3 oczywistości: • Dobrze funkcjonujący system edukacyjny jest podstawą pomyślności i perspektyw rozwoju współczesnego państwa, • „Kształcenie przez całe życie” to warunek pomyślności indywidualnej, którego spełnienie umożliwia system edukacyjny państwa, • System edukacyjny oparty o tradycyjną technologię nie sprosta wyzwaniom XXI wieku. “Lifelong learning is a sine qua non if the Lisbon objectives are to be achieved.” (José Manuel Barroso, President of the European Commission)

8. 2. Mega-Uniwersytety Otwarte Lifelong Learning & Distance Higher Education, Commonwealth of Learning / UNESCO Publishing, 2005

9. 2. Mega-Uniwersytety Otwarte Liczba studentów Uniwersytetów Otwartych systematycznie i szybko rośnie

10. 2. Uniwersytety Otwarte i Wirtualne (a) http://www.unesco.org/iiep/virtualuniversity/overview.php

11. 2. Uniwersytety Otwarte - Europa Global Virtual University OUUK -The Open University CNED Centre National d'Enseignement à Distance Lund NetUniversity Universidade Aberta Open UniversiteitNetherlands FernUniversität in Hagen NETTUNO Universitat Oberta de Catalunya UNED Universida Nacional de Educacion a Distancia

12. 2. Uniwersytety Otwarte i Wirtualne (b) • Termin „Uniwersytet Wirtualny” ma kilka znaczeń (?). • UV oferuje studiującym kursy w formacie e-learng. • UV to uniwersytet, który istnieje jedynie wirtualnie, bez fizycznych budynków, gabinetów i sal wykładowych. • Istnieje kilka modeli organizacyjnych UV: • UV to może być portal Internetowy kierujący do kursów internetowych, • UV to konsorcjum uniwersytetów oferujących wspólny koszyk kursów, • Konsorcja oferują kursy internetowe indywidualnie, bądź zbiorowo, tworząc wspólne programy studiów. • Uniwersytety tworzą obok kampusów fizycznych kampusy wirtualne, poszerzając ofertę edukacyjną.

13. 2. Uniwersytety Wirtualne - Europa Denmark Virtual University Networked University Clyde Virtual University (CVU) Finnish Virtual University Hibernia College Virtual Polytechnic of Finland Liverpool University Online Estonian Virtual University University of Ulster Campus One Virtual Global University Oncampus L'Université Virtuelle en Pays de la Loir (UVPL) Virtuelle Hochschule Bayern Greek University Network L'Université Virtuelle Francophone Università Telematica "Guglielmo Marconi" Swiss Virtual Campus

14. 2. Uniwersytety Otwarte i Wirtualne (c) Przykłady inicjatyw: • UKHEP - Healthcare Education Partnership – konsorcjum organizacji Royal College of Nursing i 3 uniwersytetów, • The Worldwide Universities Network (WUN), grupa 13 uniwersytetów: 6 z UK, 5 z US, 2 z Chin. • Inicjatywa Finlandii: MENU - Model for a European Networked University, 11 partnerów z 7 krajów Europy. • Między 1990 a 2000 uniwersytety Australiistworzyły 1000 programów studiów dla studentów zagranicznych, ich liczba wzrosła z 25,000 do 95,000.

15. 2. Uniwersytety Otwarte i Wirtualne (d) Dydaktyczne i organizacyjne modele Uniwersytetów Otwartych są testowane, doskonalone i szeroko wprowadzane do praktyki uniwersyteckiej Europy i świata.

16. 3. ICT modyfikuje Uniwersytety (a) Uniwersytety a technologia ICT: • Uniwersytety przodujące, liderzy, entuzjaści: 16% • wśród 32 uniwersytetów 2 Otwarte, • 80-85% wykładowców i studentów chce stosować ICT, • 94% uniwersytetów zasila prace z własnego budżetu, • Uniwersytety środka peletonu: 33% • zdecydowani zwolennicy: zdecydowani przeciwnicy = 66%:8% wśród wykładowców i 83%:3% wśród studentów • Uniwersytety samowystarczalne: 36% • 28 % tych uniwersytetów ma > 20.000 studentów, • Uniwersytety Sceptyczne: 15% • zdecydowani zwolennicy : zdecydowani przeciwnicy = 39%:39% wśród wykładowców i 39%:19% wśród studentów Virtual Models of European Universities - Draft Final Report to the EU Commission

17. 3. ICT modyfikuje Uniwersytety (b) Uniwersytety Otwarte są liderami wprowadzania technologii ICT do edukacji

18. 3. ICT modyfikuje Uniwersytety (c) Działania na poziomie krajów: • Niektóre kraje UE opracowały strategie wprowadzanie ICT do uniwersytetów: Austria, Finlandia, Francja, Niemcy, Grecja, Luxemburg, Portugalia, • Strategia krajowa = Σ planów regionalnych: Dania, Szwecja, Włochy, Irlandia, • Powołano: National Virtual Universities: Sweden, Finland, France, UK, • Opracowano: Model Virtual Umbrella Institution

19. 3. ICT modyfikuje Uniwersytety (d) Obszary i poziomy współpracy między uniwersytetami: • Krajowe sieci i konsorcja na poziomie narodowym i krajowym, np. Finnish Virtual University, Fundacja SURF w Holandii, • Bilateralne i multilateralne konsorcja między uniwersyteckie, takie jak Nettuno Network we Włoszech, Canege Consortium we Francji, • Ad hoc realizowane porozumienia o współpracy np. Centre for Educational Technology Virtual Models of European Universities - Draft Final Report to the EU Commission

20. 3. ICT modyfikuje Uniwersytety (e) 3 główne przyczyny skłaniające uniwersytety do tworzenia konsorcjum: • Internacjonalizacja i globalizacja kształcenia, otwarcie na EU, unifikacja: model boloński, • Żądania studentów wprowadzenia ICT do procesu kształcenia, • Potrzeba zwiększenia efektywności w kształceniu i zarządzaniu uczelniami.

21. 4. Kurs na Open Educational Resources (a) • W 2001 roku MIT (Massachusetts Institute of Technology) zapoczątkowała OpenCourseWare (OCW) Initiative. • MIT zaczął udostępniać przez Internet całe serie swoich wykładów i materiałów dydaktycznych. Projekt trwa. • I tak powstała wielka inicjatywa światowa, promująca: • Open Source Software (Linux, Moodle...), • Open Access, • Open Educational Resources(MIT, projekt prof.. Dixa), • Open Knowledge (Wikipedia).

22. 4. Kurs na Open Educational Resources (b) • W 2004 r. OER - Otwarte Zasoby Edukacyjne - zostało zdefiniowane: (Johnstone, 2005): • Zasoby dla uczących się: materiały dydaktyczne, kursy i wykłady, testy oceniające, narzędzia symulacji, itp., • Zasoby dla wykładowców: narzędzia pracy wykładowców, materiały do ćwiczeń, zadania, przykłady, itp., • Zasoby zapewniające jakość kształcenia. Johnstone, S.M. (2005), ‘Open Educational Resources serve the world’

23. wolne od: pozwalające na: • dostęp, • kopiowanie, • modyfikowanie, • redystrybucję, • itp., • opłat, • subskrypcji, • czesnego, • rejestracji, • itp., 4. Kurs na Open Educational Resources (c) • Co to znaczy: Otwarte Zasoby Edukacyjne:

24. 4. Kurs na Open Educational Resources (d) • Programy i działania: • MIT kontynuuje program, • William & Flora Hewlett Foundation zasila wiele międzynarodowych projektów, • UNESCO uznało programy OER za najważniejsze, • Inicjatywy Europejskie: • OpenLearn – inicjatywa Open University (UKOU), • OpenER – inicjatywa Open Universiteit Nederland (OUNL) • MORIL (Multilingual Open Resources for Independent Learning) – inicjatywa European Association of Distance Teaching Universities EADTU. • Inicjatywy krajowe: • materiały kierunku Informatyka, prof.. Dix i inni, • Wszechnica Informatyczna (w realizacji).

25. 4. Kurs na Open Educational Resources (e) Tworzenie Otwartych Zasobów Edukacyjnych jest godne poparcia, jednakże biblioteka nie stanie się uczelnią!

26. 5. Podsumowanie • Na poziomie EU, wymiana najlepszych doświadczeń między uniwersytetami, wyrównywanie poziomów, • Na poziomie kraju, aplikacja ICT winna stać się celem szeregu programów krajowych, • Na poziomie uniwersytetów, • opracować strategię wdrażania ICT, • szeroko wprowadzać techniki ICT do uczelni, • modernizować i wirtualizować narzędzia kształcenia, • W obszarze badań: doskonalić modele pedagogiczne.

27. Dziękuję za uwagę