Programa AIÓN : Primaria Artística para la Educación Inicial y Básica

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO. ANTONIO JOSÉ BERNAL L Programa AIÓN: Primaria Artística para la Educación Inicial y Básica Proyecto: Sueños de Hamacas: “Desarrollo sensopercepctual para niños con dificultades de aprendizaje”

2. ATENCIÓN

3. DIÁLOGO

4. PARTICIPACIÓN

5. UNA ESCUELA PARA LA ENSOÑACIÓN “Sonambular, significa inventar una historia nueva y luego introducirse en ella. ¿Qué es lo que aprendéis en ésta escuela, si ni siquiera sabéis eso?” Michel Endel

6. Proceso de formación, a un grupo de niños con necesidades especiales, diagnosticados o remitidos a especialistas y que presentan Déficit de Atención, Hiperactividad, Dificultades en el Lenguaje, Manejo Espacio Temporal, Déficit Cognitivo, Déficit de Motricidad Fina, entre otras.

7. La población seleccionada para el año 2011, son 2 niños y niñas del grado segundo de básica primaria de la sede Toscana los días sábados de 9:00 a.m. a 12 p.m. y en la cual se involucran los siguientes agentes: Rector Darío Hernán Díaz Benjumea, de María Ignacia Gáfalo, las docentes (4) de segundo de básica primaria, los docentes del área de artística Luis Alfonso Isaza y Ana Eva Hincapié, la docente y psicóloga Flor Angela Betancur, los niños y niñas seleccionados y los padres de familia de los mismos en alianza con institución educativa Asia Ignaciana.

8. La integración de escolares con discapacidad y talentos excepcionales es un proceso complejo de transformación de modelos, currículos y prácticas pedagógicas que requiere el permanente acompañamiento, seguimiento y ajuste de los modelos propuestos, pero especialmente avanzar en la atención de escolares que  actualmente no cuentan con los servicios educativos pertinentes, transformar las  “escuelas exclusivas”;  todo ellos desde la perspectiva de inclusión social

9. Durante los últimos años el concepto de inclusión ha evolucionado hacia la idea que todos los niños, niñas y jóvenes deben  tener oportunidades equivalentes de aprendizaje, independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferencias en las habilidades y capacidades.  Este planteamiento supone un gran  reto del sistema educativo, en la medida en que implica desarrollar escuelas más incluyentes que valoren realmente la diversidad y ofrezcan respuestas de mayor calidad para todos los estudiantes, equiparando las oportunidades de los grupos en situación de mayor vulnerabilidad y que se encuentran en riesgo de exclusión

10. Además de aportar al desarrollo de las competencias emocionales, cognitivas y creativas de los individuos, el arte también puede servir de medio cuándo éste además se implementa como espacio terapéutico que procura el desarrollo de la sensopercepción, para lograr la toma de conciencia desde la narración, el movimiento, el contacto corporal, la representación, la imagen, la sonoridad, el tacto, el equilibrio, el ritmo, la expresión, el tiempo-espacio, la composición

11. El niño con problemas específicos de aprendizaje presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. Sin embargo, tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad”.

12. No sólo se es creativo desde lo armónico o desde lo equilibrado de las instituciones o del sujeto, también se es creativo desde el no futuro, el conflicto violento, la no viabilidad de la vida. La escuela debe asumir estos hechos que devienen de la realidad para orientar su accionar desde la educación artística como maneras de humanizar estas fuerzas y ponerlas al servicio de un desarrollo integral y sostenible haciendo que la creatividad que genera poder destructivo, se reoriente hacia lo artístico como forma de humanización. Eduardo López Vergara

13. "Ser y sentirse real pertenece esencialmente a la salud, y solamente si damos por hecho que podemos ser, podremos movernos hacia cosas más positivas. (…) Esto no es solamente un juicio de valor, sino que hay un vínculo entre la salud emocional y la sensación de sentirse real", dice Winnicott

14. OBJETIVO GENERAL Tomar consciencia desde la sensopercepción: narración, movimiento, contacto corporal, representación, imagen, sonoridad, tacto, equilibrio, ritmo, expresión, tiempo-espacio, composición.

15. Estrategias pedagógicas desde el juego y la lúdica.

16. LOGRO La motivación, alegría, autoestima, seguridad, responsabilidad, la socialización, serán efectos que se activaran o reflejarán en su postura actitudinal frente al mundo.

17. SUEÑOS DE HAMACAS EN BUSCA DE ENCUENTRO, EL PLACER, LA ALEGRIA Y EL DESEO POR SEGUIR CONSTRUYENDO CON AMOR. Gracias.