Opetuksen metodit Tietotekniikan didaktiikka

1. Opetuksen metoditTietotekniikan didaktiikka Erkki Sutinen Joensuun yliopisto

2. Didaktiikka? • kasvatustieteen osa, jossa tarkastellaan erityisesti • oppisisältöjä ja opetussuunnitelmia • opetusmenetelmiä • prosessia iteroiden – tavoitteet vs. toteutuminen: evaluointi • teemadidaktiikka vs. ainedidaktiikka • ongelmanratkaisulähtöinen didaktiikka • tietojenkäsittelytieteen didaktiikka

3. Tietotekniikan didaktiikka • ainedidaktiikka • K12 • ammatillinen koulutus • tieteellinen koulutus • täydennyskoulutus • henkilöstökoulutus • LLL, LWL • onko tkt ensi sijaisesti induktiivinen vai deduktiivinen tiede – vrt. Polya?

4. Didaktinen tietojenkäsittelytiede • tietojenkäsittelytiedettä tarkastellaan opiskelun näkökulmasta • voisi kattaa myös tietojenkäsittelytieteestä nousevan opetusteknologian • näin esim. yleissivistävässä koulussa: tietotekniikan käyttö = tietotekniikka • vrt. esim. didaktinen fysiikka, matematiikka

5. Tietotekniikan didaktisia ongelmia • opiskelijan motivaatio – raha, ura vai sisältö? • kuivakkuus – milloin syntyy nahistelua? • speksiperustaisuus – ongelmat annetaan valmiina? • ujostelu vs. Carpe diem – erityisesti teoriakursseilla?

6. 1. Oppisisällöt, tavoitteet • millaisia osaajia tarvitaan? • mitä pitää osata?

7. Millaisia osaajia tarvitaan? • kansalainen – behaviorismi • tietoyhteiskunnan käyttäytyjä: ”teen mitä kuuluu” • ammattilainen – kognitiiviset prosessit • välineiden taitaja: ”teen mitä osaan” • guru – humanistinen, anarkistinenkin traditio • oivaltaja, keksijä: ”teen mitä haluan”

8. Mitä pitää omaksua? • taitoja – ohjelmointi • tietoja – laskennan perusteet • asenteita – projektityö, ongelmanratkaisu • arvoja – tietotekniikan etiikka • eri näkökulmia vai eri kursseja?

9. 2: Millaisia opetusmenetelmiä? • tarkastelemme eri opetusmenetelmiä yhdistäviä kokeiluja

10. Case: Kids’ Club • koululaisten, opiskelijoiden ja tutkijoiden yhteinen keksintökammio • luovia menetelmiä soveltavia oivaltajia

11. Case: ViSCoS • lukiolaisille suunnattu etäopetusappro • appron sisältöä (esim. harjoitusten aiheiden osalta) muokattu lukiolaisille • avarrettu ongelmanratkaisun suuntaan ja etiikkaan • tkt:n opetusteknologian kokeiluympäristö • enemmän keskiviikkona

12. Case: Ethnocomputing • kauhuskenaario: korvataanko Turingin koneet afrikkalaisilla rumpurytmeillä? • lähtökohta löytää uusia näkökulmia tai ovia tietotekniikan maailmaan, erityisesti sen opiskeluun • millaista esiymmärrystä tietotekniikan omaksuminen edellyttää – hermeneutiikkaa • determinismi – ohjelmointi? • kiire ja säästäminen – vaativuus? • onko curriculum globaali vai lokaali?

13. 3. Tulevaisuuteen

14. OR-pohjainen tutkinto? • olisiko ongelmalähtöinen tai –perustainen opetustapa mahdollinen läpi koko opiskeluprosessin, kuten lääketieteessä? • luentoihin perustuvan opetuksen vähentäminen • osallistavan ryhmätyöskentelyn lisääminen • ohjauksen täsmääminen • hyväksikäyttäjän näkökulma vahvemmin esille • vastauksia tulee kuitenkin etsiä teoriasta, sitä samalla kehittäen

15. Muitakin haasteita • tieteidenvälisyys: voisiko samalla kurssilla olla eri oppiaineista tulevia opettajia? • teknologian käyttö opetuksessa: miten polkaista riittävästi rahoitettuja projekteja opiskeluvälineiden kehittämiseksi? • miten löytää innostuneita opiskelijoita: kouluyhteistyö? • oppimisen arviointi: vertais-, itse- ja puoliautomaattinen, formatiivinen arviointi

16. Kiitos • ja tervetuloa 2004 Joensuuhun Tietojenkäsittelytieteen päiville, • sen jälkeen lomailemaan Pohjois-Karjalaan, ja • syyskuun alussa 2004 ICALTiin (International Conference on Advanced Learning Technologies, IEEE)