Výsledky vzdelávania na SPU v Nitre

1. Výsledky vzdelávania na SPU v Nitre Magdaléna Lacko-Bartošová

2. Bergen – 2005 – prijatý Bolonský rámec pre EHEA • Zabezpečiť mechanizmus prepojenia národných kvalifikačných rámcov s cieľom: • medzinárodnej transparentnosti • medzinárodného uznania kvalifikácií • medzinárodnej mobility študentov a absolventov • Kľúčové prvky Bolonského rámca – trojstupňové štúdium • Aplikácia princípov Európskeho systému kumulácie a transferu kreditov (ECTS)

3. Inštitúcie ktoré preukážu excelentnosť v aplikácii ECTS sa môžu uchádzať o ECTS Label • ECTS Label – preukázať excelentnosť v oblastiach: • Informačný balík / katalóg predmetov • Dôkaz o aplikácii ECTS mobilitných študentov incoming, outgoing INFORMATION PACKAGE / COURSE CATALOGUE • Part 1: Information of the Institution • Part 2: Information on degree programes • General description • Description of individual course units • Part 3: General information for students

4. DESCRIPTION OF STUDY PROGRAMME • Qualification awarded: Bc, Ing • Level of qualification: 1st ; 2nd • Mode of study: full-time, part-time • Duration: 2 years, 4 semesters • Addmission requirements. (študijná príručka) • Profile of the programme • Key learning outcomes • Occupational profile of graduates • Course structure diagram with credits • Examination regulations, assessment and grading • etc.

5. DESCRIPTION – INDIVIDUAL COURSE UNIT • Course title, code, type of course unit (compulsory, optional) • Level, year of study, semester, number of ECTS, name of lecturer, mode of delivery (face-to-face…) • Learning outcomes • Prerequisites • Course content • Learning activities and teaching methods • Assessment methods and criteria • etc.

6. INFORMAČNÝ LIST PREDMETU • Názov, kód, garant, vyučujúci, forma výučby, rozsah • Podmieňujúce predmety • Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu • Cieľ predmetu • Stručná osnova predmetu • Literatúra, jazyk výučby, …

7. LEARNING OUTCOMES – VÝSLEDKY VZDELÁVANIA • Medzinárodne akceptované deskriptory – zrozumiteľnosť stupňov štúdia a výsledkov vzdelávania • Dublinské deskriptory – navrhnuté medzinárodnou skupinou expertov – Joint Quality Initiative (JQI) • Predstavujú všeobecný prehľad typických schopností očakávaných výkonov spojených s ukončením VŠ stupňa vzdelávania • Sú všeobecné, vhodné pre veľkú škálu disciplín, profilov, prispôsobiteľné národným špecifikám. • Pozostávajú zo súboru kritérií, vyjadrených kompetenciami, ktoré umožňujú rozlíšiť vo všeobecnom zmysle diferencie medzi stupňami vzdelávania.

8. Dublinské deskriptory - kritériá • Získané vedomosti a porozumenie Acquiring knowledge and understanding • Aplikácia vedomostí a porozumenia Applying knowledge and understanding • Schopnosť formulovať závery (úsudok) Making judgements • Schopnosť komunikovať vedomosti a porozumenie Communicating knowledge and understanding • Kapacita pokračovať v procese učenia sa Capacities to continue learning

9. LEARNING OUTCOMES – 1 stupeň štúdia Prvý kvalifikačný stupeň, titul bakalár je udelený študentom ktorí: • Preukázali vedomosti a porozumenie v odbore štúdia, ktorý nadväzuje na ich všeobecné vzdelanie, a je typicky na úrovni, ktoré zahŕňa ovládanie vedomostí základov odboru štúdia, podporených pokročilými učebnými textami (učebnicami) • Vedia aplikovať vedomosti a porozumenie spôsobom, ktorý indikuje profesionálny prístup k ich práci alebo povolaniu, a majú kompetencie, typicky preukázané riešením problémov a odôvodnenou argumentáciou v rámci svojho odboru štúdia

10. Majú schopnosť získavať a interpretovať relevantné údaje (obyčajne v ich odbore štúdia), vyvodiť závery a úsudok, ktorý zohľadňuje relevantné sociálne, vedecké alebo etické otázky. • Majú schopnosť komunikovať informácie, názory, problémy, riešenia s odborníkmi aj neodbornou komunitou. • Získali také schopnosti učiť sa, ktoré sú potrebné pre ďalšie vzdelávanie založené na vysokom stupni samostatnosti.

11. Kvalifikácie, ktoré označujú ukončenie druhého stupňa štúdia sú udeľované študentom ktorí: • Preukázali vedomosti a porozumenie ktoré sú založené, rozširujú a zvyšujú tie, získané na prvom stupni štúdia a ktoré tvoria základ alebo možnosť pre originalitu vo vývoji alebo aplikácii ideí, projektov, častokrát vo výskumnom kontexte. • Vedia aplikovať vedomosti a porozumenie, preukázali schopnosti riešiť problémy v novom alebo neznámom prostredí, v mulitidisciplinárnom kontexte v rámci svojho odboru štúdia.

12. Majú schopnosť integrovať vedomosti a riadiť komplexné problémy, formulovať závery, hodnotenia s nekompletnými alebo limitovanými informáciami, ktoré zohľadňujú aj sociálnu a etickú zodpovednosť spojenú s aplikáciou vedomostí a názorov. • Majú schopnosť komunikovať svoje závery, podporené vedomosťami s odborníkmi aj neodbornou komunitou jasne a jednoznačne. • Majú také schopnosti učiť sa, ktoré im umožňujú študovať samostatne

13. Dublin descriptors contrasting Bc and MSc cycle

15. Výsledok učenia sa musí byť vyjadrený aktívnym slovesom ktoré vyjadruje aké vedomosti je možné od študenta očakávať, čo je schopný urobiť. • Používame slovesá: explain, create, design, analyze, synthetise, describe, compare • Nepoužívame slovesá: know, become aware of, understand, learn, nedefinujú dostatočne, čo je študent schopný urobiť ...

16. Charakteristika predmetu – jednoznačná definícia cieľov a výsledkov vzdelávacieho procesu • V rámci študijného programu zabezpečiť vzájomnú nadväznosť predmetov • Zabrániť nadmernému prekrývaniu sa učiva, opakovanie v rôznych predmetoch • Jednotlivými predmetmi prispievať k napĺňaniu výsledkov celého študijného programu

17. Dobrá prax: vypracovať pre každý predmet • Jasný popis cieľov a výsledkov vzdelávania • Podmieňujúce predmety a požiadavky na vstupné vedomosti • Príspevok predmetu k napĺňaniu výsledkov celého študijného programu • Príbuzné (doplňujúce) predmety • Potrebný čas na ukončenie všetkých aktivít v rámci predmetu • Metódy hodnotenia

18. Príklad Learning outcomes, druhý stupeň štúdia, študijný program Graduates are able to demonstrate knowledge and understanding of broad issues within multidisciplinary context of multifunctional agriculture, that provides a basis for originality in developing of their own proposal. They are able to make effective decisions on methods, technologies, techniques and means in management of sustainable agricultural systems, to handle complexity of plant and animal production systems and issues, reflect on social and ethical responsibilities linked to their field of study. Graduates are able to propose, design, implement sustainable agricultural systems and activities in rural areas in variable and changing conditions, reflect the latest conditions of Common Agricultural Policy of EU. Graduates can communicate their conclusions to specialists and non-specialists with ability of critical analysis in the whole complex of issues. Have the learning skills to allow them to continue to largely self-directed further study.

19. Erasmus – incoming študenti • rôzne krajiny, kultúra, jazykové zručnosti, zvyky, vzťah k učiteľom • Oddelenia pre medzinárodnú spoluprácu: • orientačné programy, jazykové kurzy, Buddy system, Erasmus Student Network • každý študent vyžaduje iný prístup, poskytnutie podpory • úspešné začlenenie študentov do vyučovacieho procesu

20. Podpora študentov v oblasti vzdelávania • intenzívna vstupná inštruktáž – študijný poriadok, očakávaný prístup študenta, vyučovacie metódy na univerzite, metódy hodnotenia,... • podporiť aktívne metódy učenia sa, začlenenie študentov, participáciu na procese učenia • nepoužívať len tradičné didaktické metódy • venovať dostatok času samostatnému štúdiu študentov – vyššia úroveň kompetencií pri metódach zameraných na študenta

21. Podpora študentov v oblasti vzdelávania • príprava študijnej literatúry v cudzom jazyku • zaviesť „case studies“, príklady z krajín študentov – podpora aplikácie vedomostí, možnosť prispieť k obsahu predmetu vlastnými skúsenosťami študentov • integrácia vlastných študentov a Erasmus študentov

22. Ďakujem za pozornosť.