EL MODELO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

1. EL MODELO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

2. ¿QUÉ ES? • Corriente de la psicología que fija como objeto de estudio y análisis la conducta humana. • Aplicado al Trabajo Social utiliza principios propios de la psicología experimental.

3. ¿EN QUÉ CONSISTE? • Modificar problemas de conducta. • Utiliza dos estrategias: • Modificar las respuestas del cliente ante los factores que hay en su entorno. • Modificar factores que hay en su entorno.

4. CONTEXTUALIZACIÓN Y ENFOQUE TEÓRICO • Se desarrolla a principios del S. XX. • En su desarrollo influyen: Reflexología Psicología Rusa del aprendizaje Psicología Condicionamiento Comparada clásico

5. EXPERIMENTO DE PAVLOV 1. Antes del condicionamiento Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada (comida) (salivación) 2. Ensayos del condicionamiento Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada (sonido de (salivación) la campana) 3. Ensayo de prueba Estímulo condicionado  Respuesta condicionada (sonido de (salivación) la campana)

6. THORNDIKE Y WATSON • Thorndike es el precursor de la psicología del aprendizaje y del conductismo:  Ley del efecto.  Ley de la práctica. • Watson afirma que:  los comportamientos pueden ser analizados, observados y medibles. Teoría estímulo - respuesta

8. APRENDIZAJE INSTRUMENTAL DE SKINNER El condicionamiento de Skinner se llama operante o instrumental el sujeto se mueve y ello es lo que le permite aprender o no.

9. CONCEPTOS CLAVES EN EL APRENDIZAJE INSTRUMENTAL U OPERANTE • Impulsos o pulsiones.Fuerzas que se originan en los individuos cuando tienen una necesidad. • Estímulo.Llamadas que proceden del medio donde el individuo se desenvuelve y generan unas respuestas. • Respuestas. • Refuerzos. Es aquello por lo que se adquiere un aprendizaje. • Castigo. Hecho cuya finalidades eliminar una conducta. • Extinción. Tiene la misma finalidad que el castigo.

10. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL: BANDURA Entorno Conducta Persona -Las pautas de conducta pueden adquirirse mediante:

11. APRENDIZAJE POR LAS CONSECUENCIAS DE LAS RESPUESTAS Función informativa. Función motivacional. Función de regulación. • Rudimentario. • Se basa en la experiencia directa. • Se debe a los efectos positivos y negativos de las acciones. • Selecciona las conductas de éxito y descarta las conductas que fracasan.

12. APRENDIZAJE POR MEDIO DE MODELOS • Si las personas aprendieran únicamente a través de las experiencias propias, el aprendizaje sería algo laborioso y costoso. • Fija la importancia que tiene en el aprendizaje la observación de la conducta de los demás, mediante la observación de modelos.

13. PROCESOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN 1. Proceso de atención. 2. Proceso de retención. 3. Proceso de reproducción motora. 4. Motivación.

14. Du Ranquet: Prima el papel que tiene en el desarrollo de la conducta las condiciones actuales. Hill: Hay que modificar aquellos comportamientos inadaptados y sustituir éstos por otros comportamientos deseados por el sujeto y demandado por el ambiente. Fischer y Gochros: El objetivo del Trabajo Social es potenciar las conductas deseadas y reducir las indeseadas para que las personas afectadas actúen de forma correcta, lo que aumenta la capacidad de llevar una vida feliz y plena.

15. FASES DEL TRATAMIENTO • Identificación y especificación de la conducta problema: se reúne información sobre la conducta del paciente. • Identificación de las condiciones que controlan los problemas de conducta: relacionado con la forma de explicar los problemas de conducta. • Evaluación de los recursos terapéuticos: se refiere a las potencialidades y limitaciones terapéuticas del cliente.

16. FASES DEL TRATAMIENTO • Selección y especificación de las metas terapéuticas: se trabaja en la modificación directa de las respuestas problemáticas del paciente. • Planificación del tratamiento: se toman decisiones sobre los procedimientos que se deben utilizar. • Evaluación del tratamiento: se evalúa el resultado del tratamiento en el paciente.

18. TÉCNICAS DEL MODELO • Basadas en la teoría del aprendizaje instrumental u operante. • REFUERZO POSITIVO: el individuo recibe una recompensa por realizar correctamente un comportamiento. • CONCATENACIÓN: se divide en pasos un comportamiento para conseguir un objetivo. • APROXIMACIÓN SUCESIVA: se refuerza la parte más básica de un comportamiento deseado hasta que la persona lo realiza a la perfección. • SISTEMA DE PUNTOS: se acumulan puntos como refuerzos inmediatos. • CONTRATOS ENTRE CLIENTES: éstos pactan escribir los comportamientos que van a cambiar. • EXTINCIÓN OPERANTE: se identifica lo que refuerza el comportamiento problemático y se actúa sobre ese refuerzo. • DESCANSO (TIME-OUT)

19. TÉCNICAS DEL MODELO • Basadas en la respuesta condicionada. • INSENSIBILIZACIÓN : La persona asocia lo que esta viendo o escuchando con una respuesta que desea. • EXPOSICIÓN: Se enfrenta a la persona ese miedo que tiene y poco a poco con el aprendizaje se conseguirá que el miedo vaya desapareciendo.

20. TÉCNICAS DEL MODELO • Basadas en la teoría del aprendizaje social. • MODELAMIENTO • ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES • CAPACITACIÓN COMUNICATIVA • FORMACIÓN EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • FORMACIÓN EN AUTOCONTROL

21. CRÍTICAS AL MODELO • Payne: Critica que sea un modelo eficaz en tratamientos cortos, no garantiza tener buenos resultados a largo plazo. • Lutz: Critica que este modelo conductista no puede ser aplicado a laboratorios. • Jehu: Critica la modificación de la conducta directa sin eliminar las causas subyacentes. • Moreau: Critica que el trabajador social manipula al cliente tomando decisiones que el trabajador social desea.

22. PRINCIPALES APORTACIONES AL TRABAJO SOCIAL • Objetividad en el proceso de intervención. • La intervención se centra sobre el presente del cliente y no sobre el pasado. • La observación como elemento sobre el que basar la intervención, más que sobre la interpretación.

24. VALORACIÓN DEL MODELO CONDUCTISTA • Tienen en cuenta las situaciones especiales que controlan la conducta. • Objeto de estudio claro: LA CONDUCTA. • Método de investigación propio y técnicas propias. • Modifica las respuestas problemáticas. • Interpreta que la mayoría de las conductas son aprendidas, incluso las instintivas, son resultado de las interacciones entre el individuo y su entorno.