> Climat scolaire et apprentissages

1. > Climat scolaire et apprentissages Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

2. Le climat scolaire ? EPLE : lieu de vie mais surtout lieu où les élèves apprennent à vivre Entre froid et « tempêtes » et chaleur et « farniente » Un concept d’apparition récente dans le système éducatif français et encore peu ou mal ou défini Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

3. . Les enjeux • l’amélioration des résultats scolaires, • l’amélioration du bien-être des élèves et des adultes, • la diminution notable du harcèlement, • la diminution des problèmes de discipline, • la diminution des inégalités scolaires, • une plus grande stabilité des équipes, • une baisse de l’absentéisme et du décrochage scolaire. Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

4. PISA 2009 introduit la notion de climat scolaire comme élément de l’environnement d’apprentissage Les élèves obtiennent de meilleurs résultats lorsqu’ils bénéficient d’un environnement discipliné et du soutien de leurs parents et d’enseignants motivés. Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

5. « Les élèves qui signalent peu de problèmes de discipline dans leur classe obtiennent de meilleurs résultats aux évaluations PISA que ceux qui déclarent que le manque de discipline en classe perturbe l’apprentissage ». • « Les pays qui ont vu la discipline en classe s’améliorer entre 2000 et 2009 sont aussi ceux où les élèves font état de meilleures relations avec leurs enseignants ». • « L’ambiance de la classe peut exercer un impact réel sur la performance des élèves » Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

6. Que dit PISA 2012 ?Source :PISA-2012-results-overview-FR • Dans les pays de l’OCDE, la grande majorité des élèves disent éprouver un fort sentiment d’appartenance, mais plus d’un sur trois a déclaré être arrivé en retard au cours des deux semaines précédant les épreuves PISA, et plus d’un sur quatre a déclaré avoir séché des cours ou une journée de classe durant la même période. • Le manque de ponctualité et l’absentéisme sont en corrélation négative avec la performance des élèves : enmoyenne, dans les pays de l’OCDE, le fait d’arriver en retard à l’école est associé à une baisse de 27 points du score en mathématiques, et celui de sécher des cours ou des journées de classe, à une baisse de 37 points du score en mathématiques – soit l’équivalent de près d’une année d’études. Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

7. De meilleures relations entre élèves et enseignants sont en forte corrélation avec un plus fort engagement des élèves à l’égard de l’école et une plus grande implication de leur part dans la vie de leur établissement • Les systèmes d’éducation où les élèves sont proportionnellement nombreux à arriver en retard à l’école ou à sécher des cours tendent à accuser des scores moyens moins élevés. Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

8. Il est encourageant de constater que les environnements d’apprentissage se sont, dans l’ensemble, améliorés entre 2003 et 2012, même s’il reste dans tous les pays et économies des établissements où l’environnement d’apprentissage n’est pas propice. Les résultats de l’enquête PISA montrent que lorsque l’on compare deux établissements, soit publics, soit privés, dont la taille, la situation géographique et le profil socio-économique de l’effectif d’élèves sont comparables, le climat de discipline tend à être meilleur dans l’établissement qui ne manque pas d’enseignants qualifiés. Le climat de discipline et la pénurie d’enseignants sont en corrélation. Les données PISA ne permettent pas de déterminer la nature de cette corrélation, mais l’action publique doit rompre ce cercle vicieux. Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

9. D’après PISA 2009 Relations enseignants-élèves Engagements et attentes des parents Climat de discipline Environnement d’apprentissage Direction de l’établissement L’encouragement des élèves à s’engager dans la lecture Les comportements des élèves Le comportement des enseignants Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

10. Stratégiesd’équipe Pratiques partenariales Prévention des violences Qualité de vie à l’école Climat scolaire coéducation Justice scolaire coopération d’après www.cndp.fr/climatscolaire Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

11. Le climat scolaire ? Conditions d’apprentissage et d’environnement qui favorisent la venue de l’élève, font en sorte qu’il y reste et contribuent à sa réussite. EPLE : lieu où les élèves apprennent à vivre EPLE : lieu où travaillent des personnels pour les élèves Conditions d’enseignement et d’environnement qui favorisent l’engagement des personnels, font en sorte qu’ils coopèrent et travaillent en équipe et qu’ils y trouvent des moyens de leur développent professionnel et personnel Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

12. Des prises en compte institutionnelles • REFONDONS L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE Rapport de la concertation (octobre 2012) La vie scolaire et l’éducation à la citoyenneté : pour un climat apaisé Le climat scolaire est un facteur déterminant pour la réussite des élèves et la prévention des phénomènes de violence scolaire. C’est pourquoi l’École doit y être particulièrement attentive en appréhendant l’élève dans la globalité : celui-ci est à la fois un enfant à instruire, un citoyen à éduquer, un travailleur à former. Les compétences sociales et civiques doivent pleinement trouver leur place dans le socle commun – davantage que dans une note de vie scolaire qui a perdu tout son sens. Les règles de la vie scolaire doivent contribuer à l’éducation à la citoyenneté, dans le cadre d’un parcours civique commençant dès l’école primaire • Loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 (article 1) • [..]améliorer le climat scolaire pour refonder une école sereine et citoyenne en redynamisant la vie scolaire et en prévenant et en traitant les problèmes de violence et d'insécurité ;[..] • [..]La sécurité et, de façon plus précise, les conditions d'un climat scolaire serein doivent être instaurées dans les écoles et les établissements scolaires pour favoriser les apprentissages, le bien-être et l'épanouissement des élèves et de bonnes conditions de travail pour tous. [..] Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

13. Des traductions règlementaires • Circulaire de rentrée 2012 • Circulaire de rentrée 2013 • Circulaire n° 2013-100 du 13-8-2013 Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

14. Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

15. Les composantes du climat scolaire  • le cadre d’éducation : le sens compris et approprié de l’école; • les relations entre personnes et entre groupes; • le sentiment de justice et d’équité; • le sentiment de sécurité ou l’insécurité combattue; • le sentiment d’appartenance;  • l’attention que les professeurs portent aux élèves : personnalisation et écoute; Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

16. Les conditions de mise en œuvre du climat scolaire  • L’engagement des adultes dans un travail collectif partagé (projet d’établissement)….. • …..fondé sur des valeurs fondamentales partagées (celles de la République) ; • Des valeurs humanistes : respect de soi, respect des autres, respect des différences vs discriminations, solidarité et entraide ; • La valorisation des élèves et des personnels ; • L’ouverture de l’établissement vers la société civile et l’environnement dans un sens éducatif; • L’accueil des parents d’élèves Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

17. Des traductions progressives dans les projets académiques • Académie d’Aix-Marseille Ambition 4 :Assurer la sérénité de la vie scolaire • Académie d’Orléans-Tours Levier 1 : un climat scolaire propice à la réussite • Académie de Créteil Trois ambitions et dix orientations Créer les conditions de la réussite de chaque élève 3 – Créer les conditions du vivre bien et ensemble Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

18. Des pistes de travail à explorer au niveau de l’établissement • gestion des espaces ; • gestion du temps ; • animation de l’équipe éducative / le CPE et l’équipe de la vie scolaire; • communication construite et transparente (interne/externe) ; • communication avec les parents ; • compétences civiques et sociales (RI); • Règlement intérieur à élaborer et à partager • Diagnostic de sécurité à élaborer et à partager • Charte de civilités • CVL /CVC • auto-évaluation Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

19. Mais comment les explorer ? • Diagnostic partagé • Descripteurs • Ensemble de questions qui permettent de cerner la situation (points faibles et leviers). • Indicateurs • Ensemble de données plus tôt quantitatives qui marquent une évolution dans le temps ou favorisent une comparaison. Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

20. et L’INSPECTEUR: quelle place prendre dans la mise en place et l’accompagnement du climat scolaire ? Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

21. Le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (…) • P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves - Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance. - Maintenir un climat propice à l'apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités. - Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages. - Favoriser la participation et l'implication de tous les élèves et créer une dynamique d'échanges et de collaboration entre pairs. - Instaurer un cadre de travail et des règles assurant la sécurité au sein des plateformes techniques, des laboratoires, des équipements sportifs et artistiques. - Recourir à des stratégies adéquates pour prévenir l'émergence de comportements inappropriés et pour intervenir efficacement s'ils se manifestent. • Des compétences communes arrêté du 1-7-2013 Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

22. En particulier à l’école • À l'école maternelle, savoir accompagner l'enfant et ses parents dans la découverte progressive de l'école, de ses règles et de son fonctionnement, voire par une adaptation de la première scolarisation, en impliquant, le cas échéant, d'autres partenaires. • .Adapter, notamment avec les jeunes enfants, les formes de communication en fonction des situations et des activités (posture, interventions, consignes, conduites d'étayage). • Apporter les aides nécessaires à l'accomplissement des tâches proposées, tout en laissant aux enfants la part d'initiative et de tâtonnement propice aux apprentissages. • Gérer le temps en respectant les besoins des élèves, les nécessités de l'enseignement et des autres activités, notamment dans les classes maternelles et les classes à plusieurs niveaux. • .Gérer l'espace pour favoriser la diversité des expériences et des apprentissages, en toute sécurité physique et affective, spécialement pour les enfants les plus jeunes. Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

23. En particulier au lycée professionnel . Favoriser le développement d'échanges et de partages d'expériences professionnelles entre les élèves. . Contribuer au développement de parcours de professionnalisation favorisant l'insertion dans l'emploi et l'accès à des niveaux de qualification plus élevés. . Mettre en œuvre une pédagogie adaptée pour faciliter l'accès des élèves à l'enseignement supérieur. Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

24. Un exemple de protocole Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

25. Des exemples de questionnaire PISA pour mesurer le climat scolaire Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213

26. Semaine de l'IGEN - Poitiers - 191213