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Las Tecnologías de la Información en el Contexto del Aprendizaje. Aulas , redes sociales , video juegos y medios masivos . Carlos Miranda Levy Agosto 2013. Una visión plural de enseñar para aprender con TIC …. Una visión pragmática de aprender ….
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Las Tecnologías de la Información en el Contexto del Aprendizaje Aulas, redessociales, video juegos y mediosmasivos. Carlos Miranda Levy Agosto 2013
Una visión pragmática de aprender … … pasar de estadío 0 a estadío 1
Una visión pragmática de aprender … … pasar de estadío 0 a estadío 1 (una y otravez, contínuamente– corolario y aclaraciónparapuristas)
Areas de Intervención Unavisiónpragmática de la condición del estudiante
UnaVisión Plural de EnseñarparaAprender con TIC Areas de Intervención Plataforma de Intervención Marcos. Técnicas. Contenidos. Plataformas. Actividades. RolDocente. • El Individuo. • Identidad. • Capacidad. • Voluntad. • El Entorno. • Inmediato. • Extendido.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • La TecnologíaAisla. • Exceso de Contenidos. • UsoIndebido de las TIC. • Impactonegativo de las TIC. • Los computadores no son pupitres. • Evaluar el proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • La escuelaesparaaprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • La TecnologíaAisla. • Exceso de Contenidos. • UsoIndebido de las TIC. • Impactonegativo de las TIC. • Los computadores no son pupitres. • Evaluar el proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • La escuelaesparaaprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • MOOC. • Open Courseware • La TecnologíaAisla. • Exceso de Contenidos. • UsoIndebido de las TIC. • Impactonegativo de las TIC. • Los computadores no son pupitres. • Evaluar el proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • La escuelaesparaaprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • La TecnologíaAisla. • Porque no entendemos un proceso, no quieredecirque no ocurre. • Existenciaaumentada a través de las TIC. • Exceso de Contenidos. • UsoIndebido de las TIC. • Impactonegativo de las TIC. • Los computadores no son pupitres. • Evaluar el proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • La escuelaesparaaprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • La TecnologíaAisla. • Exceso de Contenidos. • ¿Qué me dices a los quevivimos la era de la escasez de contenidos? • Aprender a validar, filtrar, analizar. • UsoIndebido de las TIC. • Impactonegativo de las TIC. • Los computadores no son pupitres. • Evaluar el proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • La escuelaesparaaprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • La TecnologíaAisla. • Exceso de Contenidos. • UsoIndebido de las TIC. • ¿Dónde/cómoaprendenlas TIC los jóvenes? • No podemosesperarque un proceso al quesomosajenosarroje los resultadosquequeremos. • No podemosesperarque un procesoresponda a nuestrasexpectativassi no somos parte del mismo. • ¿Quién les enseñó a buscar, copiar y pegar? • ¿Desperdicio de Tiempoleyendo, escribiendo, chateando...? • ¿Quién les enseñó a chatear? • Impactonegativo de las TIC. • Los computadores no son pupitres. • Evaluar el proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • La escuelaesparaaprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • La TecnologíaAisla. • Exceso de Contenidos. • UsoIndebido de las TIC. • Impactonegativo de las TIC. • ¿Quién define el contexto y uso de las TIC en la educación? • Los computadores no son pupitres. • Evaluar el proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • La escuelaesparaaprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • La TecnologíaAisla. • Exceso de Contenidos. • UsoIndebido de las TIC. • Impactonegativo de las TIC. • Los computadores no son pupitres. • Computadoresreciclados. • Computadores de 2da categoría. • Celularesinteligentes en manos de niños. • Evaluarel proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • La escuelaesparaaprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • La TecnologíaAisla. • Exceso de Contenidos. • UsoIndebido de las TIC. • Impactonegativo de las TIC. • Los computadores no son pupitres. • Evaluar el proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • La escuelaesparaaprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • La TecnologíaAisla. • Exceso de Contenidos. • UsoIndebido de las TIC. • Impactonegativo de las TIC. • Los computadores no son pupitres. • Evaluar el proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • ¿Cómo se alcanza la excelencia? • No es la repetición lo queaburre. • Repetición con visualización y metas. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • La escuelaesparaaprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • La TecnologíaAisla. • Exceso de Contenidos. • UsoIndebido de las TIC. • Impactonegativo de las TIC. • Los computadores no son pupitres. • Evaluar el proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • ¿Un examenmédicoesdefinitivo? • La necesidad de la recuperación. • La escuelaesparaaprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación • Las TIC desplazan al docente. • TIC + Contenidos + Estudiante = MejorAprendizaje. • La TecnologíaAisla. • Exceso de Contenidos. • UsoIndebido de las TIC. • Impactonegativo de las TIC. • Los computadores no son pupitres. • Evaluar el proceso o el resultado. • El demonio del conductismo: La repeticiónes mala. • El caracterdefinitivo de la evaluación. • La escuelaesparaaprender. • ¿Batas en el laboratorio? • Y paradivertirse, compartir, crecer, estar a gusto.
¿Quién acá tiene un estudiante con … … poca duración en la atención, bajos niveles de concentración, reducido interés y vinculación con las actividades asignadas?
¿Y si le dijeraqueeseestudianteescapaz de … … fijar la atención, mantenerunaaltaconcentración, interesado y completamentevinculado con lo quehace?
¿Sería trampa o irrelevantedecir que … … todo esto se cumple cuando juega un videojuego?
¿Nosquedaremos en desdeñar el juegoporque … … nada tienequever con el estudio y actividadesserias o reales?
¿Podemosdarnos el lujo de ignorar el hecho de que los estudiantes … … se concentran, atienden, se entusiasman y vinculan con algo?
¿Por qué no mejor aprender de ese algo y … …trasladar esa experiencia al entorno y actividades que deseamos fomentar?
¿Cuándofue la últimavezquevió a un chicoreirse al jugar un videojuego?
Los juegosnosatraen y atrapan no porque son divertidos… sinoporquenosbrindan un retoincompleto de dificultadcrecientequedebemos resolver con nuestrasacciones, lascualesgeneranunarespuestainmediata y un valor acumulado.
Un retoqueevolucionaprogresivamente, a veces en formasesperadas y otrasimpredecibles … … perosiempre con reglasclaras e inflexiblesquedefinen y responden a nuestrasacciones.
Un reto en el quesabemoscuándoganamos y cómoperdemos, perono necesariamentecómoganamos y cuándoperderemos.
Un reto en el quepodemosrecuperarnuestraspérdidas y revertirnuestroserrores… … y en el cualnuestravaluación no esunidimensionalsino plural.
Características Atractivas de los Juegos • Retos Incompletos. • Que terminamos con nuestras acciones. • Marco de normas pre-definidas, claras e inflexibles. • Dificultad crecientes. • Nuestras acciones importan de inmediato. • Variable y Predecible. • Recuperación de pérdidas. • Respuesta inmediata y Acumulación de méritos. • Valoración en múltiples criterios. • Incansable. • Competencia Social. • Colaboración Social.
Modelo Scout • Marco teórico: Filosofía Scout. • Marco práctico: Actividades de campo. • Identidad Personal: Uniforme, desarrollo de habilidades, accionesconcretas. • IdentidadGrupal: Símbolosqueidentifican y definen a los grupos. Roles y Responsabilidades. • Liderazgo: Jerarquías y roles móviles y dinámicos. • ReconocimientoProgresivo: Personal y Grupal. • ReconocimientoDiverso: Insignias diversas, progresivas y porhabilidades. • ReconocimientoInmediato: JuegosCompetitivos.
ModeloArtesMarciales • Marco Teórico: Filosofía del Arte Marcial. • Marco Práctico: Disciplina y Técnica. • Identidad Personal: Uniforme y Práctica. Repetición. • IdentidadGrupal: Grupo, insignia, participación en competencias. • Liderazgo: Jerarquías y roles móviles y dinámicos • ReconocimientoProgresivo: Cinturones y niveles. Acceso a Técnicas. • RetroalimentaciónInmediata: El rol del maestro. • ReconocimientoInmediato: Prácticascompetitivas. Participación en competencias. • Recuperación: Sistema de puntuación.
portal.educar.org www.socinfo.com carlos@educar.org@CarlosMiranda Carlos Miranda Levy