1 / 11

Lärande utvärdering genom följeforskning

Lärande utvärdering genom följeforskning. Är formativ, dvs. processbaserad Viktigt att utvärderingen kommer in tidigt i processen Närheten viktig Ska vara till direkt nytta för berörda Kontinuerlig återkoppling viktig Ska studera måluppfyllelse Ska bidra till en offentlig debatt.

allen-diaz
Download Presentation

Lärande utvärdering genom följeforskning

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Lärande utvärdering genom följeforskning • Är formativ, dvs. processbaserad • Viktigt att utvärderingen kommer in tidigt i processen • Närheten viktig • Ska vara till direkt nytta för berörda • Kontinuerlig återkoppling viktig • Ska studera måluppfyllelse • Ska bidra till en offentlig debatt.

  2. SVÅRIGHETER • Bristfällig beställarkompetens vid upphandling • Dåligt utvecklad i ansökan • Risk att följeforskaren blir ”biträdande projektledare” • Fokus på utfall och aktiviteter snarare • För lite resurser avsatta • Bristande tillgång på utvärderare/följeforskare

  3. FÖRSLAG • Tydligare krav och syfte • Nödvändiga medel avsätts • Stöd för upphandling av utvärdering • Krav på dokumenterad kompetens • Professionalisering bör stödjas genom nätverk • Utvärderarna knyts till styrgrupperna i projekten • Bidrag till offentlig debatt

  4. Vad är en processutvärdering? UTVECKLINGSARBETE

  5. Vad är en lärande utvärdering? UTVECKLINGSARBETE LÄRANDE UTVÄRDERING

  6. FEM GENERATIONER AV UTVÄRDERING • MÄTA – tester av skolelever (början 1900-talet) • BESKRIVA – måluppfyllelse i stora program (1960-talet) • KRITISKT GRANSKA – värdera , bedöma; forskning blev viktig för att analysera resultat • FÖRSTÅELSE – pluralistisk, dialog, flera perspektiv och intressen, kontexten viktig, sambanden komplexa • SAMVERKAN – interaktiv forskning, gemensamt lärande, partnerskap, utvärdering en strategisk roll

  7. Vad vill man uppnå? LÅNGSIKTIGA EFFEKTER KORTSIKTIGA RESULTAT UTFALL

  8. Exempel – PO 1 • EFFEKTER – BÄTTRE VERKSAMHET, ORGANISATORISKT LÄRANDE • RESULTAT – NYTTA, INDVIDUELL KOMPETENS • UTFALL – DELTAGANDE I UTBILDNING, NÖJDHET

  9. Exempel – PO 2 • EFFEKTER – FASTARE POSITION PÅ ARBETSMARKNADEN • RESULTAT – NYTTA, ÖKAD ANSTÄLLNINGSBARHET • UTFALL – FULLFÖLJT PROGRAMME, NÖJDHET

  10. Problem BLANDAR IHOP MÅL OCH MEDEL – Exempelvis när utbildning ses som ett mål i sig, inte som ett medel (Jfr praktik, träning, coachning)

  11. Hur organisera utveckling? Krävande finansiärer Aktivt ägarskap Professionell styrning Kompetent ledning Engagerade deltagare Brukare med inflytande Sätta ramar Följa utveckling Implementera resultat Strategiska beslut i samspel med ägarna Organisera nätverk Engagera Motivera Föra dialog Pröva idéer och genomföra förändringar

More Related