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Le DD, quels schémas pour l’expliquer, pour quelles représentations et pour quel usage éducatif ?

Le DD, quels schémas pour l’expliquer, pour quelles représentations et pour quel usage éducatif ?. Jean BURGER Rectorat de l’Académie de Montpellier (au moment des faits) Responsable éducatif de l’Aquarium Mare Nostrum de l’agglomération de Montpellier (depuis le 15 septembre 2007)

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Le DD, quels schémas pour l’expliquer, pour quelles représentations et pour quel usage éducatif ?

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  1. Le DD, quels schémas pour l’expliquer, pour quelles représentations et pour quel usage éducatif ? Jean BURGER Rectorat de l’Académie de Montpellier (au moment des faits) Responsable éducatif de l’Aquarium Mare Nostrum de l’agglomération de Montpellier (depuis le 15 septembre 2007) jean.burger@aquariummarenostrum.fr

  2. Difficile de mettre en place des actions d’EEDD, ou de parler de développement durable, sans à un moment ou un autre être obligé d’expliciter ce que ces deux mots accolés veulent dire. Le schéma classique qui le représente posé sur ses trois « pieds » désigne clairement son côté pluridisciplinaire et la nécessaire synergie entre acteurs différents. Mais il n’explicite pas les principes qui sont dits le sous-tendre : responsabilité, solidarité dans le temps et dans l’espace, subsidiarité, précaution, participation… qui sont pourtant au cœur des valeurs éducatives. Je propose d’explorer différentes représentations graphiques du développement durable, dans diverses publications françaises ou étrangères destinées à présenter ou à « expliquer » le développement durable. J’essayerai de les analyser afin d’y repérer les différentes approches qu’elles illustrent et de confronter ces diverses représentations. Je tenterai ensuite de proposer à mon tour un schéma qui, je l’espère, pourra être utile à des enseignants ou des formateurs. Introduction :

  3. I.Présenter le développement durable : Dans cette première partie, j’ai collecté différents schémas destinés à présenter le « concept » du développement durable

  4. Le schéma tripolaire

  5. Le schéma d’Ignacy SACHS Ignacy SACHS Ecodéveloppement 1993

  6. Le tripolaire combiné : Cédric LAMBERTJournée INFOREF, 26-28 janvier 2006 - Liège

  7. La recherche de l’équilibre Cégep de St Félicien Québec

  8. Responsabilité Participation Subsidiarité La maison commune Solidarité dans le temps et dans l’espace Document IFREE

  9. Relier à l’histoire : L'évaluation des impacts sur l'environnement — Processus, acteurs et pratiqueAuteurs : Pierre André, Claude E Delisle, Jean-Pierre Revéret et Abdoulaye Sène2003

  10. Encore un peu de principes… Vivien Gasq (TFE ENTPE 2003) cité par Aurélien Boutaud

  11. Et si on parlait d’éthique ? D’après Blanchet et November - UNIGE , 1998

  12. Andrew Dobson (1996) A typology of environmental sustainabilities., Une tentative de typologie A. Boutaud, Développement durable: penser le changement ou changer de pensement, 2004.

  13. II Mettre en œuvre le développement durable : En fait dans cette rubrique je ne retiens qu’un seul schéma , qui est celui proposé par Francine Pellaud de l’université de Genève dans sa thèse (2000) :

  14. Francine Pellaud Université de Genève -Thèse (2000)

  15. III. Suivre, évaluer et parfois valoriser, voire promouvoir des actions

  16. Conseil Général du Département de la Loire

  17. Un bain culturel… UNESCO BangkokEducation for Sustainable Development (ESD)

  18. Santé, sobriété… Agence de santé publique du Canada Stratégie de développement durable 2007-2010

  19. Ville de Fribourg (Suisse)

  20. Cci nimes CCI de Nîmes

  21. Syndicat intercommunal d'énergies et d'équipement du Calvados

  22. Co-operative Financial Services (CFS)

  23. Durable ou éternelle ? New Zealand Business Councilfor  Sustainable Development Faire ce que l’on dit

  24. Cornwall County Council

  25. Mon schéma personnel…

  26. Cerveau de la responsabilité Guidon de la gouvernance Cadre de la Solidarité Dérailleur de la subsidiarité Vers l'Avenir ? Moteur économique social Route pavée de patrimoine culturel environnemental

  27. Conclusion Après ce petit voyage, il me semble que pour un éducateur (enseignant, formateur, animateur…) la question pourrait se poser de la manière suivante : Le DD est-il un concept, un nouveau paradigme ou une démarche ? • Si on veut expliquer le concept et peut-être même carrément l’enseigner il faudrait qu’il soit stabilisé et que la question des valeurs soient éclaircie. • S’il faut former « pour » ou « en vue » du DD comme un nouveau paradigme au sens du mot allemand Weltanschauung (perception du monde), cela pose pas mal de questions d’éthique, de neutralité voire de laïcité à l’intérieur de l’école. • Si c’est la démarche qu’il faut s’approprier et faire connaître, pour l’adapter à ses besoins et à son contexte, c’est en cela que le DD me semble vraiment utile et qu’il apporte le plus de choses à l’école et à la formation des adultes.

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