LA RÉFORME DES LYCÉES

1. LA RÉFORME DES LYCÉES LES PROGRAMMES DE PREMIÈRE BO spécial n°1 du 22 janvier 2019 Réunion du 28 mars 2019

2. PROCHAINE RÉUNION • Le jeudi 16 mai de 14h à 17h salle Fidole du rectorat.

3. ECE 2019 • Les 80 sujets sont en ligne sur le site Eduscol : Http://eduscol.education.fr/cid58536/serie-s.html • Les 20 sujets choisis pour l’académie vous seront communiqués le lundi 6 mai par la DEC.

4. RETOUR SUR LA CLASSE DE SECONDE

5. LA DEMANDE DU MINISTÈRE • L’introduction de l’électricité en seconde et première (en même temps) pose un problème car les élèves qui seront l’an prochain en première n’auront pas fait d’électricité en seconde et risquent donc d’être en difficulté. • Le ministère demande donc aux professeurs qui enseignent en seconde de traiter dès cette année la partie « Signaux et Capteurs » des nouveaux programmes de seconde. • Il s’agit de la loi des nœuds, la loi des mailles, la caractéristique tension-courant d’un dipôle. Résistance et systèmes à comportement de type ohmique. Loi d’Ohm.

6. LA DEMANDE DU MINISTÈRE (SUITE) • Vous pouvez ne pas traiter le dernier thème sur les capteurs électriques puisqu’il nécessite des microcontrôleurs que vous n’avez pas encore. • Vous pouvez traiter tout cela uniquement de manière expérimentale en séance de travaux pratiques (3 séances devraient suffire). • En fonction de votre progression actuelle, il faudra donc remplacer 3 séances de TP sur les programmes actuels (de préférence sur des parties qui ont disparu où qui sont moins importantes dans le nouveau programme de première générale) par 3 séances de TP sur l’électricité.

7. EVOLUTION DU PROGRAMME DE SECONDE • Evolution programme de seconde.pptx

8. L’ENSEIGNEMENT D’INFORMATIQUE • Courrier et mel aux proviseurs : • SNT et NSI.pdf • priorite sur l'enseignement de NSI.docx • Première réunion SNT : mercredi 3 avril 14h-17h au lycée Gaillard ou Schœlcher selon le groupe. • Mooc SNT: https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1%3Ainria%2B41018%2Bsession01/about • Première réunion NSI: mercredi 3 avril 13h-14h à l’ESPE.

9. INFORMATIONS SUR LES CLASSES DE TERMINALE Les projets des programmes des terminales générales et technologiques paraîtront en mai et seront mis à la consultation en juin. Les programmes définitifs paraîtront fin août.

10. LA CLASSE DE PREMIÈRE

11. LES COEFFICIENTS AU BAC • les coefficients au bac general.pdf • les coefficients au bac technologique.pdf

12. L’ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE EN PREMIÈRE GÉNÉRALE • Il est présent dans le tronc commun en première et en terminale (2h par semaine). Il est donc pour tous les élèves (pas uniquement pour les scientifiques). Il est donc dans le même esprit que l’ancien enseignement scientifique des L-ES. • Objectifs: Il ne vise donc pas à construire un savoir encyclopédique mais cherche à donner une culture scientifique de base au citoyen. Ceci lui permettra de connaître les enjeux scientifiques importants, de distinguer un fait scientifique d’une croyance et d’exercer une analyse critique face aux fausses informations et aux rumeurs.

13. ASPECTS PÉDAGOGIQUES • Prise en compte de l’histoire des sciences • Prise en compte de la vie courante • Les activités expérimentales doivent prédominer

14. Répartition des 2h d’enseignement scientifique en 1ère générale • Les 2h par semaines pourront être faites par des professeurs de SPC-SVT et maths. Soit les 3, soit 2, soit 1. • Les maths sont « cachées » mais existent dans le programme. • Au vu du programme, le plus logique serait une répartition d’1h par un professeur de SPC et d’1h par un professeur de SVT. • Néanmoins la pression des parents d’élèves est forte pour faire intervenir un professeur de mathématiques (sinon, il n’y a pas de mathématiques dans le tronc commun). • Répartition possible 45min (1h30 quinzaine) SPC, 45min (1h30 quinzaine) SVT, 30min (1h quinzaine maths)

15. LE DÉDOUBLEMENT • Pour l’enseignement scientifique, on peut proposer: Sem A: 1h de cours de SPC suivi de 1h de cours de SVT Sem B: 1h dédoublée de TP de SPC suivie de 1h dédoublée de TP de SVT (les élèves alternent) Cela ne coûte qu’une heure de plus. Les élèves auront donc TP toutes les 2 semaines et cela permet un emploi du temps simple et stable.

16. ÉVALUATION DE L’ES • En première et terminale les élèves sont évalués dans le cadre des évaluations habituelles (l’ensemble des notes des bulletins de première et terminale sont au coefficient 10) • L’enseignement scientifique est évalué aussi une fois en fin de première et une fois en terminale dans le cadre du contrôle continu (sujets tirés d’une banque nationale coefficient 5).

17. LE PROGRAMME • Il est très différent des anciens programmes de L-ES. Il est aussi très différent le l’enseignement de spécialité de première afin que ceux qui le choisissent ne fassent pas deux fois la même chose. • Thème 1 : une longue histoire de la matière -Un niveau d’organisation : les éléments chimiques (SPC) -Des édifices ordonnés : les cristaux (SPC et Maths) -Une structure complexe : la cellule vivante (SVT)

18. LE PROGRAMME (SUITE) • Thème 2 : le Soleil, notre source d’énergie -Le rayonnement solaire (SPC) -Le bilan radiatif terrestre (SPC) -Une conversion naturelle de l’énergie solaire : la photosynthèse (SVT) -Le bilan thermique du corps humain (SPC)

19. LE PROGRAMME (SUITE) • Thème 3 : la Terre, un astre singulier -La forme de la Terre (SPC et Maths) -L’histoire de l’âge de la Terre (SPC-SVT) -La Terre dans l’Univers (SPC) • Thème 4 : Son et musique, porteurs d’information -Le son, phénomène vibratoire (SPC) -La musique ou l’art de faire entendre les nombres (Maths) -Le son, une information à coder (SPC) -Entendre la musique (SVT)

20. PROJET EXPÉRIMENTAL ET NUMÉRIQUE • Le programme comprend aussi la réalisation par les élèves d’un projet expérimental et numérique d’une douzaine d’heures. • L’organisation et les sujets sont laissés totalement à l’initiative de l’enseignant. • Il faudra faire une expérience, utiliser un capteur ; faire une acquisition numérique de données ; et faire le traitement, la représentation et l’interprétation de ces données (anciennement MPI). • Ce projet n’a pas pour but d’introduire obligatoirement des connaissances nouvelles, mais de réutiliser celles déjà acquises cette année et les années antérieures.

21. LA SPÉCIALITE PHYSIQUE CHIMIE EN PREMIÈRE GÉNÉRALE • Il y a une continuité sur les thèmes : collège/seconde générale/spécialité de première générale/spécialité de terminale générale. • Attention : il s’agira de s’appuyer sur les acquis des classes antérieures sans tout refaire (spiralisation) Ces thèmes sont les suivants : - Constitution et transformations de la matière -Mouvement et interactions -Ondes et signaux. -L’énergie: conversions et transfert

22. LES HORAIRES ET LES GROUPES • L’horaire est de 4h par semaine. • On peut demander raisonnablement 2h30 en classe entière et 1h30 dédoublée de TP par semaine.

23. ÉVALUATION • En première et terminale les élèves sont évalués dans le cadre des évaluations habituelles (l’ensemble des notes des bulletins de première et terminale sont au coefficient 10) • Si la spécialité est abandonnée en terminale, elle sera évaluée en fin de première dans le cadre du contrôle continu (sujets tirés d’une banque nationale coefficient 5). • Si la spécialité est conservée en terminale, elle sera évaluée avec une épreuve finale en fin de terminale (coefficient 16).

24. LES ASPECTS PÉDAGOGIQUES RECONDUITS EN SPÉCIALITÉ DE PREMIÈRE GÉNÉRALE • La pratique expérimentale est toujours mise en avant. • La contextualisation est toujours mise en avant. • L’histoire des sciences est toujours présente. • Les cinq compétences spécifiques aux sciences physiques sont toujours là (APP-ANA-REA-VAL-COM). La compétence Analyser s’appelle désormais Analyser/Raisonner • L’importance des mesures et incertitudes est maintenue. • Il y a toujours un recours ponctuel aux « résolutions de problèmes» à partir de la classe de première.

25. LES NOUVEAUTÉS PÉDAGOGIQUES EN SPÉCIALITÉ DE PREMIÈRE GÉNÉRALE • La modélisation (aspect mathématique) reprend la place très importante qu’elle avait perdu dans les programme s actuels. • Introduction de la programmation avec comme langage : « Python ». (Capacités numériques) Stage spécifique l’an prochain animé par M.ARAB • Retour d’un peu d’électricité. • Introduction des microcontrôleurs (circuits intégrés programmables). Stage spécifique l’an prochain animé par M.BRADOR • Favoriser l’acquisition d’automatisme.

26. LES CAPACITÉS EXPÉRIMENTALES • Le programme de spécialité de première générale se termine par une liste de capacités expérimentales que l’on peut interpréter comme une liste de TP à réaliser. • Ceci est de bon augure pour le maintien de l’ECE en terminale qui devrait s’appeler « Épreuve expérimentale ».

27. Le programme de spécialité de première générale (ajouts-maintiens-retraits) Mme Ozier-Lafontaine

28. CONTINUITÉ SECONDE ET SPÉCIALITÉ DE PREMIÈRE GÉNÉRALE Constitution et transformations de la matière Constitution seconde Spécialité première Espèce chimique, corps pur Mélanges, composition d’un mélange, solutions, concentration d’un soluté (g/L) Test physico-chimiques Quantité de matière (mol) Espèce chimique, masse molaire, volume molaire Concentration (mol/L) Couleur en solution, Absorbance, spectre UV-visible, Dosage par étalonnage Spectre IR et groupe caractéristiques des composés organiques Echelle macroscopique Entités chimiques Atomes, constituants, configuration électronique, Stabilité gaz nobles, ions monoatomiques Molécules, modèle liaison de valence, lecture schémas de Lewis Nombre entités dans un échantillon, dans une mole Entités chimiques; molécules et ions polyatomiques : établissement schémas de Lewis, géométrie Electronégativité, polarisation des liaisons, polarité des entités, limite liaison de valence Entités organiques ; formules brutes, semi-développées, squelettes carbonés, groupes caractéristiques, familles de composés Echelle microscopique Modélisation Corps pur : collection d’entités identiques Mélange : collection d’au moins deux types d’entités différentes Composé moléculaire : collection d’entités moléculaires Composé ioniques ; collection d’entités anioniques et cationiques, électroneutralité Interactions entre entités polaires, apolaires, par pont hydrogène, ions et entités polaire ET Cohésion dans les solides et liquides Solubilité, Miscibilité, application à l’extraction par solvant Hydrophilie, lipophilie, amphiphilie, savons et tensio-actif Relation structure micro –propriétés macroscopiques

29. CONTINUITÉ SECONDE ET SPÉCIALITÉ DE PREMIÈRE GÉNÉRALE Constitution et transformations de la matière Transformations seconde Spécialité première Modélisation d’une transformation au niveau macroscopique par une réaction, équation de réaction Distinction transformation physique, chimique et nucléaire Lois de conservation Stœchiométrie Modélisation d’un transfert d’électrons au niveau macroscopique par une réaction d’oxydo-réduction, Oxydant, réducteur, couple oxydant-réducteur, demi-équation électronique Modélisation d’une transformation Evolution d’un système chimique : Etat initial, état final Avancement, avancement final, avancement maximal Transformation totale Mélange stœchiométrique Système, siège d’une transformation chimique Espèces réactives, spectatrices, produites Réactif limitant Titrage suivi par colorimétrie Equivalence : définition et repérage Application à la détermination quantité de matière ou de concentration Titrages

30. CONTINUITÉ SECONDE ET SPÉCIALITÉ DE PREMIÈRE GÉNÉRALE Mouvement et interactions seconde Spécialité première Référentiel Trajectoire Vecteur vitesse Variation du vecteur vitesse Décrire un mouvement Loi de Coulomb ; force et champ de gravitation et électrostatique Fluide au repos, loi de Mariotte, actions de pression, loi fondamentale de l’hydrostatique Modélisation d’une action Actions réciproques Exemples de forces : gravitation, poids, support Modéliser une action Modèle du point matériel Principe d’inertie Lien qualitatif entre variation vitesse et existence d’action Cas de la chute libre Lien entre la variation du vecteur vitesse d’un système et la somme des forces appliquées sur celui-ci. Rôle de la masse. Relier mouvement et actions

31. CONTINUITÉ SECONDE ET SPÉCIALITÉ DE PREMIÈRE GÉNÉRALE • L’énergie : conversions et transferts Dans le thème constitution et transformations de la matière seconde Spécialité première Conversion de l’énergie stockée dans la matière organique Énergie molaire de réaction, pouvoir calorifique, énergie libérée lors d’une combustion. Interprétation microscopique Transformations physiques et chimiques endothermiques et exothermiques Transformation nucléaire : Conversion d’énergie : Soleil, centrales nucléaires Transformation de la matière et transfert d’énergie Modèle d’une source réelle Puissance et énergie. Effet Joule. Rendement d’un convertisseur Aspects énergétiques des phénomènes électriques Energie cinétique, travail, théorème de l’énergie cinétique, conservation et non-conservation de l’énergie mécanique Aspects énergétiques de phénomènes mécaniques

32. CONTINUITÉ SECONDE ET SPÉCIALITÉ DE PREMIÈRE GÉNÉRALE • Ondes et signaux seconde Spécialité première Émission et perception d’un son Emission, propagation, vitesse de propagation Période, fréquence Perception d’un son Ondes mécaniques Célérité, ondes périodiques, sinusoïdales, lien entre λ, c et T Ondes mécaniques La lumière : images et couleurs, modèles ondulatoire et particulaire Relation de conjugaison pour une lentille mince, couleur des objets Domaine des ondes électromagnétiques. Le photon, énergie d’un photon, quantification des niveaux d’énergie d’un atome Vision et image Propagation rectiligne de la lumière, vitesse de propagation Spectres Lois de Snell-Descartes Dispersion Lentille mince convergente Modèle de l’œil La lumière Dans le thème énergie Signaux et capteurs Caractéristique tension-courant d’un dipôle Loi d’Ohm Capteurs électriques Modèle d’une source réelle Puissance et énergie. Effet Joule. Rendement d’un convertisseur Signaux électriques

33. LA SÉRIE STI2D

34. PHYSIQUE CHIMIE ET MATHÉMATIQUES EN 1ÈRE STI2D • Il s’agit bien de Physique Chimie et pas de Physique Appliquée. En conséquence, tous les professeurs (PC ou PA ou ex PA) peuvent y enseigner. • La Physique Appliquée a disparu des programmes jusqu’en terminale depuis la dernière réforme. • Les postes de Physique Appliquée n’existent plus que pour les BTS. (4 au lycée Gaillard pour les BTS ELT et SN, 1 au lycée Joseph Zobel pour le BTS MI, 4 au lycée Frantz Fanon pour les BTS SN et BAT, 3 au lycée Acajou 2 pour les BTS ATI, FED et AVA, 2 au LP Frantz Fanon pour le BTS ELT.

35. LES HORAIRES EN 1ère STI2D • La PC n’est pas dans le tronc commun mais est un enseignement de spécialité obligatoire. • Les maths sont déjà pour 3h dans le tronc commun, ce qui n’est pas le cas de la PC donc lorsqu’en spécialité nous avons l’enseignement : « Physique Chimie et Mathématiques », c’est la physique chimie qui prédomine nettement. On le voit d’ailleurs lorsqu’on regarde les programmes (17 pages pour la PC et 4 pages seulement aux mathématiques). • Dans ces conditions, l’horaire affecté à la physique chimie doit être supérieur à l’horaire affecté aux maths. Comme il y a 6h en première pour l’enseignement de « Physique Chimie et Mathématiques », il faudra donc demander 4h de physique-chimie et 2h de maths. • courrier STI2D STL.docx

36. L’ÉVALUATION EN STI2D DE PHYSIQUE CHIMIE ET MATHÉMATIQUES • En première et terminale les élèves sont évalués dans le cadre des évaluations habituelles (l’ensemble des notes des bulletins de première et terminale sont au coefficient 10) • En terminale, il y aura un examen écrit national en fin d’année (coefficient 16)

37. UNIFICATION AVEC LES CLASSES DE SECONDE ET PREMIÈRE GÉNÉRALES Deux nouveautés: • On retrouve le même tableau de compétences (APP-ANA-REA-VAL-COM). La compétence Analyser s’appelle désormais Analyser/Raisonner. • L’importance des mesures et incertitudes (premier thème). Continuité avec les anciens programmes de STI2D • La pratique expérimentale • La contextualisation

38. L’ORIGINALITÉ DES PROGRAMMES • C’est la relation avec les mathématiques. On est dans une relation forte avec les professeurs de mathématiques. Lorsqu’on regarde les programmes de mathématiques, on voit qu’ils sont directement liés aux programmes de physique chimie : -Trigonométrie → électricité, ondes -Produit scalaire →travail d’une force -Dérivées, Primitives → vitesse, accélération • Il faudra donc travailler avec les professeurs de mathématiques pour qu’ils traitent avant nous les notions qui nous sont utiles.

39. LES PROGRAMMES • L’ancien programme était présenté par 4 thèmes de la vie courante (Habitat, vêtement et revêtement, transport , santé) • Dans les nouveaux programmes, il y a 4 thèmes de physique chimie : • Mesure et incertitudes • Énergie • Matière et Matériaux (chimie) • Ondes et Information

40. Une nouveauté: les minis-projets • En conclusion de chacun des 3 thèmes (Énergie, Matière et Matériaux, Ondes et Information), un mini-projet expérimental d’application devra être réalisé en séance de TP par des groupes d’élèves (3 ou 4). • Les sujets sont libres, de nombreux exemples sont donnés dans les programmes. • Il ne faut pas confondre les TP classiques (qui apparaissent en italique dans les programmes) et qui doivent être faits toutes les semaines, avec les minis-projets qui sont au nombre de 3. Il faut les réaliser sur 2 séances de TP (la première : les élèves se mettent en groupes, choisissent le sujet et font des recherches dessus. La seconde est la mise en œuvre expérimentale). Les élèves doivent faire preuve de beaucoup d’initiative.

41. Mesures et incertitudes • Il faut obligatoirement commencer l’année par ce thème afin de donner les notions nécessaires aux élèves. • Puis tout au long de l’année dans les 3 autres parties, dès que cela s’y prêtera, on mettra en pratique ce qui a été appris sur les mesures et incertitudes.

42. ÉNERGIE • L’énergie et ses enjeux • L’énergie chimique (chimie) • L’énergie électrique • L’énergie interne • L’énergie mécanique • L’énergie transportée par la lumière

43. MATIÈRE ET MATÉRIAUX (chimie) • Propriétés des matériaux et organisation de la matière • Combustions • Oxydoréduction, corrosion des matériaux, piles

44. ONDES ET INFORMATION • Notion d’ondes • Ondes sonores • Ondes électromagnétiques

45. ANALYSE DES CONTENUS • Les contenus sont quasiment identiques à ceux des anciens programmes, ils sont simplement répartis différemment dans les thèmes. • 25% des programmes sont consacrés à la chimie • 75% des programmes sont consacrés à la physique