1 / 22

Pamokos organizavimas

Pamokos organizavimas. Aušra Raišienė 2010 m. rugsėjo 28 d. Panevėžio rajono pedagogų švietimo centras. Pamokos organizavimas ir mokymosi aplinka. Apie ką reikėtų galvoti?. Mokymosi aplinka: santykiai, erdvės, baldai, priemonės Klasės mikroklimato palankumas mokymuisi:

aloha
Download Presentation

Pamokos organizavimas

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Pamokos organizavimas Aušra Raišienė 2010 m. rugsėjo 28 d. Panevėžio rajono pedagogų švietimo centras

  2. Pamokos organizavimasirmokymosi aplinka

  3. Apie ką reikėtų galvoti? • Mokymosi aplinka: santykiai, erdvės, baldai, priemonės • Klasės mikroklimato palankumas mokymuisi: nėra įtampos, visi mokiniai dalyvauja • Bendruomenės santykiai: mokinių tarpusavio santykiai

  4. Darbo tvarka ir taisyklės • Mokinių darbų panaudojimas pamokoje, kabinete • Klasės valdymas: ar yra bendri susitarimai, ar juos mokiniai žino,ar jų laikomasi?

  5. Aplinkos jaukumas • Turto vadyba: mokymosi šaltinių ir priemonių veiksmingumas • Patalpų racionalus naudojimas

  6. Šiuolaikinio mokytojo vaidmuo • Ne parašyti planą, o kartu su mokiniu planuoti veiklą. • Ugdyti vertybines nuostatas, kompetencijas. • Nuo mokymo vesti prie mokymosi. • Medžiagą sieti su gyvenimu, mokinių patirtimi.

  7. Individualizuoti užduotis. • Mokyti mokinius įsivertinti savo veiklą ir pasiekimus. • Tolimesnį planavimą sieti su mokinių pažanga ir pasiektais rezultatais.

  8. Vertinimas • Vertinimas kaip ugdymas • Vertinimas kaip pažinimas

  9. Vertinimas kaip ugdymas Kaip mokiniai parodo, kad suprato tai,ko mokosi ir ką jau išmoko? Ar mokiniai gauna informaciją apie tai, ką daro gerai, o ką reikia daryti kitaip, geriau? • Išmokimo stebėjimas, mokinių darbo stebėjimas. • Kiekvieno mokinio matymas. • Grįžimas prie nesuprastų ar neišmoktų dalykų. • Klaidų taisymas.

  10. Vertinimas kaip pažinimas Kaip pamokoje sukauptą informaciją mokytojas naudoja tolimesnei veiklai (kitoms pamokoms) planuoti? Ar sekama kiekvieno vaiko pažanga ir pasiekimai? Ar efektyviai įforminama? Ar apibendrinama? Ar atsižvelgiama į mokinio pasiekimus ir pažangą planuojant veiklą toliau, parenkant užduotis, metodus?

  11. Pasiekimų vertinimas Kaip mokytojas sužino, ko ir kiek mokiniai išmoko per pamoką, kaip pasiekė uždavinį? Pamokos rezultatų apibendrinimas. Proceso aptarimas: kas sekėsi gerai, ką reiktų daryti kitaip. Įsivertinimas. Mokiniams turi būti žinomi vertinimo kriterijai.

  12. Vertinimas turi tarnauti tolimesniam planavimui: ar kitą pamoką grįšiu prie tų dalykų, kuriuos mokiniai blogai įsisavino ? kiek laiko tam skirsiu ? kokias užduotis parinksiu ? Rekomenduojama: aptarimui ir įsivertinimui skirti apie 5 proc. pamokos laiko.

  13. Pamokos stebėjimo protokolas

  14. Pamokos planavimas ir organizavimas • Praėjusios pamokos refleksija. • Temos skelbimas. • Uždavinio formulavimas. • Pamokos struktūros pagrįstumas. • Laiko vadyba.

  15. Mokymas • Namų darbų atlikimas ir skyrimas. • Mokytojo kalba, aiškinimo suprantamumas. • Mokymo(si) metodų veiksmingumas. • Mokymosi medžiagos siejimas su mokinių patirtimi. • Mokinių poreikių tenkinimas. • Kaip greitai mokiniai įtraukiami į veiklą? • Kieno veikla vyrauja pamokoje: mokinio ar mokytojo?

  16. Mokymasis • Mokiniai pamokoje pasyvūs ar aktyvūs? • Kokie metodai vyrauja pamokoje: individualus darbas, komandinis, darbas poromis? • Ar mokiniai turi komandinio darbo įgūdžius? • Ar geba prisiimti atsakomybę? • Ar mokiniui sudaroma galimybė rinktis?

  17. Pagalba mokiniui • Ar pagal poreikius individualizuojamas turinys? • Ar mokytojas sudaro galimybę klausti? • Ar mokiniai nebijo klausti ir prašyti mokytojo pagalbos? • Ar teikiamos konsultacijos grupei? • Ar individualiai konsultuojami pagal poreikius?

  18. Vertinimas • Atliktos užduoties apibendrinimas. • Skatinimas ( pagyrimas) žodžiu. • Skatinimas ištaisyti klaidą (as). • Vertinimo sistemų efektyvumas. • Mokymosi proceso ir išmokimo stebėjimas. • Dėmesys vertinimui ir įsivertinimui. • Sukauptos vertinimo informacijos panaudojimas.

  19. Santykiai, tvarka, klasės valdymas • Tarpusavio santykiai ( mokinių, mokinių ir mokytojo). • Bendri susitarimai ir jų laikymasis. • Mokytojo reakcija į “trukdžius”. • Klasėje drausmė ar pasyvumas.

  20. Mokymosi aplinka • Ar aplinka panaudojama ugdymo procese? • Ar visi mokiniai turi reikalingas priemones? • Ar stenduose aktuali medžiaga? • Ar estetiška aplinka? • Ar priemonės naudojamos tikslingai?

  21. Pasiekimai pamokoje • Ar grįžtama prie pamokos uždavinių? • Ar užteko laiko apibendrinimui? • Ar aišku, kiek mokinių ir kaip suprato pamokos medžiagą? • Kas apibendrinama veikla ar pažanga?

  22. Jokia švietimo reforma ne kliūtis mokytojo profesionalumui. Kliūtis jo paties baimė ir pasyvumas. Linkiu kuo dažniau išgyventi sėkmės džiaugsmą. Aušra

More Related