GA 2143 KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENDIDIKAN

1. GA 2143KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENDIDIKAN

2. Kuliah 2 • Pemikiran dan pembelajaran • Teori-teori pembelajaran • Pandangan tentang pemikiran dari perspektif teori-teori pembelajaran • Kemahiran berfikir dalam bilik darjah

3. PENGENALAN • Pemikiran yang terlibat dalam proses membina idea dan memahami seringkali diandaikan berlaku • Untuk membina pembelajaran yang penuh fikiran (thoughtful learning) maka proses pemikiran perlu dieksplisitkan dan dikaitkan dengan proses mengetahui atau memahami sesuatu

4. PENGENALAN • Kita akan membincangkan beberapa teori pembelajaran dan kaitan teori tersebut dengan perkembangan pemikiran sama ada secara implisit atau eksplisit • Tujuannya ialah untuk melihat bagaimana pendekatan tentang pemikiran dan pembelajaran dapat dibina berasaskan teori yang kukuh

5. Apakahteori-teoripembelajaran yang anda telahpelajari???

6. Teori-teoripembelajaran • Teori Tingkah laku • Teori Konstruktivis • Teori Konstruktivis – Sosial

7. Teori–teoripembelajaran

8. TeoriTingkahlaku

9. Guru berorientasi teori t/laku • Hukum kesan • Penggunaan peneguhan untuk membetulkan tingkah laku pelajar • Hukum latihan • Penekanan kepada latih tubi

10. TeoriKonstruktivis

11. Guru konstruktivis • Persekitaran bilik darjah yang menggalakkan • Soalan-soalan yang menggalakkan pemikiran reflektif untuk menggalakkan pembinaan makna • Aktiviti pembelajaran yang melibatkan penglibatan aktif pelajar • Melibatkan aktiviti kognitif seperti mengkelas, menganalisa, meramal …

12. Guru konstruktivis • Langkah-langkah pengajaran: • Pengenalan konteks pengajaran • Membangkitkan pengetahuan sedai ada murid • Menstrukturkan semula idea • Klarifikasi dan pertukaran idea • Pendedahan ekpada situasi berkonflik • Pembinaan idea baru • Penilaian • Aplikasi idea • Refleksi apa yang telah dipelajari

13. TeoriKonstruktivissosial

14. Guru konstruktivis sosial • Penekanan kepada interaksi sosial dalam pembinaan makna • Kepentingan bahasa • menggalakkan pelajar mengkomunikasikan idea kepada orang lain (berkembang dariapda “private speech) • Konsep ZPD dan skafolding

15. Rumusan Teori yang berbeza memberi penekanan yang berbeza ke atas proses pemikiran dan hasil pemikiran untuk membina pengetahuan dan kefahaman Teori pembelajaran memberi perspektif yang berbeza tentang jenis pemikiran yang digalakkan sama ada secara implisit atau eksplisit dalam bilk darjah Memberi gambaran bagaimana guru boleh lakukan untuk menggalakkan pemikiran dalam bilik darjah

16. Rumusan Persepsi tentang pembelajaran mempengaruhi (secara implisit atau elsplisit) pedagogi yang digunakan guru Pendekatan tingkah laku boleh memodelkan pemikiran tetapi kurang menggalakkan pelajar terlibat dalam aktiviti pemikiran Pendekatan konstruktivis boleh menggalakkan perkembangan jenis pemikiran tertentu seperti Skemata (Piaget), taksonomi Bloom Konstruktivis sosial menyokong perkembangan proses pemikrian melalui interaksi dalam pelbagai situasi pembelajaran

17. Kemahiranberfikirdalambilikdarjah • Apakah jenis pemikiran yang patut digalakkan dalam bilik darjah???

18. Kemahiranberfikirdalambilikdarjah Jika kita ajar pelajar membaca dan menulis, kita menyediakan mereak dengan maklumat tetapi tanpa kemahiran kognitif untuk memahami, menghargai, memindahkan dan mengaitkan idea, maklumat tersebut menjadi kurang bermakna terutamanya di masa depan Penting memupuk dan memperkembangkan kemahiran yang membolehkan kanak-kanak mensintesis makna dan mengaplikasikan idea ke dalam konteks atau situasi lain kerana ia sangat penting terutamanya dalam kehidupan selepas sekolah

19. Kemahiranberfikirdalambilikdarjah Apakah kemahiran berfikir yang patut diajar dalam bilik darjah??? Kemahiran memproses maklumat Kemahiran menaakul Kemahiran menyoal Kemahiran berfikir secara kreatif Kemahiran menilai Kemahiran menyelesaikan masalah Kemahiran membuat keputusan

20. TERIMA KASIH DR SAEMAH RAHMAN FAKULTI PENDIDIKAN UKM