1 / 27

De leerkracht als spil van het onderwijs

De leerkracht als spil van het onderwijs. Over het vakmanschap van de leerkracht Albert de Boer, IJsselgroep. Waarom aandacht voor vakmanschap?. Het belang van de leerkracht Voor de kinderen Vanuit de theorie Het plezier van de leerkracht Bezuinigingen Kritiek op kwaliteit

amir-cooper
Download Presentation

De leerkracht als spil van het onderwijs

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. De leerkracht als spil van het onderwijs Over het vakmanschap van de leerkracht Albert de Boer, IJsselgroep Enschede 20 maart 2012

  2. Waarom aandacht voor vakmanschap? • Het belang van de leerkracht • Voor de kinderen • Vanuit de theorie • Het plezier van de leerkracht • Bezuinigingen • Kritiek op kwaliteit • Doen we de goede dingen? • We hebben het zo druk

  3. Lol in je werk: Alleen dan! Goede voorbeelden • Film : Etre et avoir • Boek : Schoolpijn (Daniël Pennac) De gelukkige klas (Theo Thijssen)Juf met staarten (Eefje Pleij) • Je held : Bouma Slechte leerkrachten zijn dodelijk: • Mathilda (Roald Dahl) • Lang leve de koningin

  4. Vakmanschap: Marzano Kennis: Goed om te weten! Enschede 2012

  5. Leiderschap Leiderschap Leiderschap Leiderschap Leiderschap Leiderschap Leiderschap Leiderschap Leiderschap Leiderschap Leiderschap Leiderschap Leiderschap

  6. Leraarfactoren • Leraar • Didactische aanpak • Klassenmanagement en pedagogisch handelen • Herontwerpen programma

  7. Leraar doorslaggevend Het effect dat een school heeft op leerlingen wordt voor een deel bepaald door zaken die op schoolniveau geregeld kunnen worden: 33% Het grootste deel van het effect wordt bepaald door het vakmanschap van de leraar: 67% 33% school e ffect 67% leraar Bron: What Works in Schools, R.J. Marzano ASCD 2003

  8. Leereffect van school en leraar bij modale leerling (percentielscore 50) Marzano ‘A new area of school reform: Going where the research takes us’, Aurora 2000

  9. Wat betekent dit voor mij als leerling? Het maakt wat uit op welke school je zit Het maakt wat uit bij welke leraar je zit Scholen doen ertoe/leraren doen ertoe Goede onderwijsverbetering leidt tot beter leren

  10. Instructie kwaliteiten Vaardigheid: Het gebruiken van didactische aanpakken die werken Enschede 2012

  11. G I P S G Gelijke deelnameHoe gelijk is de deelname? I Individuele aansprakelijkheidMoet er een openlijke individuele prestatie geleverd worden? P Positieve wederzijdseafhankelijkheidIs mijn effect, jouw effect? Is hulp nodig? S Simultane interactieHoeveel % is tegelijkertijd waarneembaar actief?

  12. Vakmanschap is: (willen ) zoeken naar verbetering Een goede leerkracht beschikt over veel didactischestrategieën plus de kennis wanneer deze strategieën het best kunnen worden ingezet. Vraag: Welke didactische strategieën hebben aantoonbaar effect op leerprestaties?

  13. Didactische aanpak

  14. Vakmanschap: Het model adaptief onderwijs Kennis: Goed om te weten! Enschede 2012

  15. Het model adaptief onderwijsals model voor vakmanschap Niets zo praktisch als een goede theorie Kenmerken adaptief pedagogisch klimaat Basisvoorwaarden voor een actieve en gemotiveerde leerhouding rol leerkracht

  16. Instrumenten van de leerkracht • Interactie • Klassenmanagement/ organisatie • Instructie en instructiekwaliteit Dus: • Bewust hanteren van een set gereedschap!

  17. Vakmanschap: Wat maakt iemand tot vakmens? • Bewust bekwaam: Johari! • Kunnen hanteren van een praktische theorie!

  18. Vakmanschap Houding: Doen we de goede dingen? Hoe sta ik in mijn vak?Hoe kijk ik naar kinderen? Enschede 2012

  19. Wat leidt tot betere leerprestaties van kinderen? • Wat zijn de gevolgen van deze inzichten voor je werk en de schoolontwikkeling? • Wat voor inzicht geeft het bij directie, IB-ers en leerkrachten?

  20. Opbrengstgericht werken“Ik doe altijd mijn best”. _ + Denim circle

  21. Het proces Stap 0 Doelen stellen: wat willen we met deze leerlingen bereiken? Stap 1Verzamelen gegevens Stap 2Analyseren gegevens: Wat zien we? Welke verklaringen hebben we hiervoor? Wat zijn onze conclusies? Stap 3 Plan van aanpak uitwerken, gebruik makend van effectieve aanpakken Stap 4 Plan van aanpak uitvoeren Stap 5 Begin weer bij stap 1 >>>

  22. Houding van directie, IB en leerkracht Twee perspectieven OGW: Verantwoordingsperspectief nadruk op legitimering naar buiten/boven met behulp van gegevens uit de school Ontwikkelperspectief nadruk op verbetering van onderwijsleerproces en leeropbrengsten met behulp van gegevens over leren leerlingen 22

  23. Reflectie als onderdeel van vakmanschap • Theo Thijssen: Doe als hij • Tijd nemen, leren van jezelf • Guus Kuijer: Passie voor je vak! • Kern: Zelfvertrouwen, Houding en zelfkritiek

  24. Vakmanschap Kennis Vaardigheid Houding Enschede 2012

  25. Vakmanschap Kennis :(Gezamenlijk) Referentiekader - Adaptief onderwijs - Marzano Vaardigheden: Bewust bekwaam! - Interactie met kinderen - Instructie - Klassenmanagement Houding: Je vak serieus nemen - OGW - pdca - Eerder weg - 1659/38 = 44 ; 1659/40= 41,5 - Maatschappelijke status

  26. LEREN door LOL

  27. Mogelijke invulling • Sta eens stil bij het vakmanschap van de leerkracht: • Kennis : Adaptief onderwijs • Vaardigheden : Coöperatief leren • Houding : Onderwijsfilosofie • Albert de Boer: adeboer@ijsselgroep.nlTel.: 0655192470

More Related