EL LUGAR DE LA LECTOESCRITURA Y DE LA BIBLIOTECA EN ALGUNAS TENDENCIAS EDUCATIVAS Jaume Carbonell Sebarroja Santiago de

1. EL LUGAR DE LA LECTOESCRITURA Y DE LA BIBLIOTECA EN ALGUNAS TENDENCIAS EDUCATIVAS Jaume Carbonell Sebarroja Santiago de Compostela 11-11-2011

2. A MODO DE INTRODUCCIÓN • ALGUNAS PRÁCTICAS INNOVADORAS VIENEN DE LEJOS • ¿MÁS TECNOLOGÍA? SI. PERO SIN OLVIDAR NUNCA LA PEDAGOGÍA ¿POR QUÉ HACEMOS LO QUE HACEMOS?

3. 1. EL PODER DE LA LECTOESCRITURA EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO • EL SABER MÁS PODEROSO. LA MADRE DE TODAS LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. • FREINET y el texto libre: “Dar la palabra al niño”. • VIGOTSKI y las relaciones entre pensamiento y lenguaje. Y la zona de desarrollo próximo. • ¿CUÁNDO HAY QUE ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR?

4. 2. EL PLACER POR LA LECTURA Y POR LAS DIVERSAS LITERATURAS • El movimiento de la ESCUELA NUEVA siempre ha impulsado la literatura infantil y juvenil. • Un acto libre y placentero que enriquece intelectual y emocionalmente.

5. 3. LA LECTURA DE LOS MEDIOS PARA LA COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA REALIDAD • La lectura del periódico y las revistas escolares: dos iconos de la innovación educativa. • En el análisis de medios hay que tener en cuenta: • Lo que se dice y lo que se oculta. • El contexto. • La complejidad. En la Escuela 2.0 se trabajan la prensa digital, las redes sociales, los códigos de barras, los móviles,..

6. 4. LA CONVERSACIÓN, EL DIÁLOGO Y LA TERTULIA • El aprendizaje dialógico de PAULO FREIRE y la acción comunicativa de HABERMAS. • SE APRENDE DE LAS INTERACCIONES ENTRE IGUALES, CONFIANDO EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE LAS PERSONAS (Comunidades de Aprendizaje. CREA). • Programa “LEER JUNTOS”. Con tres patas: a) Escuela b) Biblioteca c) Familia

7. 5. LA RELACIÓN CON EL ENTORNO. Y ENTRE LA EDUCACIÓN ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR • INTEGRAR EL APRENDIZAJE FORMAL CON LAS VIVENCIAS COTIDIANAS DEL ENTORNO • METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN Y ENFOQUES INTERSISCIPLINARES Y GLOBALIZADORES: • VISITAS A …. Y VISITAS DE…

8. TRABAJO POR PROYECTOS: • Relaciones entre los saberes. • Deseo infantil de tratar problemáticas relacionadas con el mundo. - DEL TEMA CERRADO A LAS PREGUNTAS E HIPÓTESIS - DEL PROYECTO ÚNICO A LA DIVERSIDAD DE PROYECTOS ENCADENADOS

9. 6. LA BIBLIOTECA COMO EJE DEL CURRÍCULO • El aula de FREINET como laboratorio y centro de documentación (Biblioteca de Trabajo y Fichero escolar). • DE LA BIBLIOTECA NACE TODO. PUNTO DE REFERENCIA DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD. • LA BIBLIOTECA CANALIZA INTERESES Y TEMAS COMUNES. • EL PLAN LECTOR COMO AGLUTINADOR DE TODAS LAS ACTIVIDADES PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

10. 7. DIVERSIDAD DE FORMATOS DE LECTOESCRITURA: DEL PAPEL A LAS TIC-TAC • TRES SECUENCIAS: • a) El imperio del papel. • b) Papel + audiovisuales. • c) Papel + TIC-TAC. EN LA WEB 2.0 LA CLAVE ES SER PRODUCTOR

11. 8. COOPERACIÓN, INTERCAMBIO Y TRABAJO EN RED • Se fraguan en tres ámbitos: - Aula - Comunidad educativa - Profesorado . De los intercambios y la correspondencia escolar a los múltiples proyectos colaborativos ¿Y EN LA WEB 2.0?

12. 9. LA COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS Y OTROS AGENTES SOCIALES Y DE LA COMUNIDAD ESCOLAR EL DESEO DE APRENDER SE ACTIVA CON LOS INTERCAMBIOS SOCIALES ENTRE DISTINTAS GENERACIONES. El ÉXITO ESCOLAR SE GARANTIZA CON MÁS TIEMPOS, MÁS ESPACIOS Y MÁS PERSONAS. LA MEZCLA Y COLABORACIÓN DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE DISTINTAS EDADES ES BENEFICIOSA.

13. 10. EL ESPACIO DE LOS LIBROS: ENTRE LO FÍSICO Y LO VIRTUAL. Y ENTRE EL ESPACIO CENTRAL Y LOS RINCONES DISEMINADOS • La biblioteca central. • La biblioteca de aula. • La biblioteca virtual. • La biblioteca diseminada.

14. AQUÍ HAY MUCHA CREATIVIDAD

15. 11. EL PROFESORADO • Compromiso • Actitud abierta al cambio • Creatividad • Formación permanente • Modelo lector

16. MUCHAS GRACIAS